7.2《四川省》教学设计-中图版地理七年级下册

7.2《四川省》教学设计-中图版地理七年级下册课题XXX课时1教材分析一、教材分析。本节课是中图版七年级下册第七章第二节，承接中国地理总论，是省级区域地理学习的重点内容。教材以“自然与人文”为主线，通过图文结合呈现四川的地形（盆地、高原）、气候（亚热带季风气候）、河流（长江支流）等自然特征，以及人口稠密、城市（成都、重庆）、经济（农业、工业）、文化（川菜、蜀文化）等人文特征，旨在培养学生区域认知和综合思维能力，符合七年级学生从整体到局部的认知规律。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过图文资料，提升区域认知，运用地图描述四川的地理位置、地形气候特征；运用综合思维，分析自然要素对人口分布、城市布局及经济发展的影响；树立人地协调观，认识四川在生态保护与区域可持续发展中的实践；增强地理实践力，结合案例探讨四川区域发展的现实问题，落实地理学科核心素养的培养。学习者分析1.学生已掌握中国地形分布、气候类型等基础知识，能识读中国政区图，但对省级区域综合分析能力较弱。

2.学生对四川的美食、大熊猫等文化元素兴趣浓厚，具备初步图文信息提取能力，但空间想象和抽象思维有待提升，偏好直观、互动性强的学习方式。

3.可能面临的困难：四川地形复杂（盆地与高原过渡带）导致空间定位模糊；自然要素与人文活动的关联性理解不足；长江支流分布等细节记忆易混淆。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、实物展台、中国政区图及四川省地形图挂图、四川地形地貌模型、学生填充图册。

2.课程平台：希沃白板、班级优化大师。

3.信息化资源：四川盆地与青藏高原过渡带地形图、亚热带季风气候类型分布图、长江主要支流动态示意图、成都平原农业景观视频、川菜文化短视频、大熊猫栖息地分布图。

4.教学手段：小组合作探究、案例分析法（如四川水电站建设）、读图分析法、情境创设法（模拟四川旅游路线规划）。教学过程**环节一：情境导入（5分钟）**

师：同学们，今天老师带来一段大熊猫的可爱视频（播放视频）。这些憨态可掬的大家伙主要生活在四川，但你们知道吗？四川不仅有国宝，还有“天府之国”的美誉。今天我们就化身“四川小导游”，一起揭开这片土地的奥秘！请大家快速翻到课本第68页，找出四川的经纬度范围和邻省。

生：（翻书查找）四川大致在东经97°-110°，北纬26°-34°，邻省有青海、甘肃、陕西、重庆、贵州、云南、西藏。

师：非常棒！四川地处中国西南，是连接西部的重要枢纽。接下来，我们通过地图进一步探索它的“骨架”。

**环节二：探究自然特征（20分钟）**

**1.地形特征**

师：请观察课本图7.2-1《四川省地形分布图》，用红笔圈出主要地形区。

生：（圈图）四川盆地、青藏高原东南部、横断山区。

师：对！四川盆地被群山环绕，内部是平原，而西部是青藏高原的边缘地带。请看这个地形模型（展示模型）：盆地内部海拔400米左右，西部高原可达4000米以上。这种地形对气候会产生什么影响？

生：西部高海拔地区气温低，盆地内部温暖湿润。

**2.气候与水文**

师：请结合课本图7.2-2《四川省气候类型分布图》，描述成都平原的气候特点。

生：亚热带季风气候，夏季高温多雨，冬季温和少雨。

师：没错！但盆地内部冬季多雾，为什么？请看动态示意图（展示）：四周山地阻挡冷空气，水汽不易扩散，形成“蜀犬吠日”现象。那么，四川的主要河流有哪些？它们流向哪里？

生：长江干流、岷江、嘉陵江等，自西向东流入长江。

师：为什么河流多自西向东流？这与地形有什么关系？

生：地势西高东低，河流顺势而下。

**环节三：人文特征探究（25分钟）**

**1.人口与城市**

师：请看课本图7.2-3《四川省人口分布图》，人口最密集的区域在哪里？为什么？

生：成都平原，因为地形平坦、水源充足、气候适宜。

师：正确！成都平原是“天府之国”的核心。请用希沃白板拖动城市标签，标注成都、重庆的位置，并说明它们成为城市的有利条件。

生：（操作）成都位于平原中心，是交通枢纽；重庆位于长江与嘉陵江交汇处，水运便利。

**2.经济与文化**

师：四川是农业大省，主要农作物是什么？结合气候和地形分析原因。

生：水稻、油菜。盆地热量充足，灌溉便利。

师：非常好！四川还是“美食之都”。请小组讨论：川菜“麻辣”风格与当地气候、物产有何关联？（播放川菜制作视频）

生：气候潮湿，吃辣可祛湿；盆地物产丰富，调味料多样。

师：总结得真到位！此外，四川的旅游业也很有特色，请列举两个著名景点并说明其吸引力。

生：九寨沟（水景）、峨眉山（佛教文化），自然与人文结合。

**环节四：综合探究（15分钟）**

师：现在请以小组为单位完成任务：分析“四川水电站密集”的原因，并讨论其利弊。

生：（小组讨论）西部河流落差大、水量丰，适合建水电站；但可能影响鱼类洄游，需生态保护。

师：大家从自然和人文多角度思考，这正是地理综合思维的体现！请各组派代表分享观点。

（学生代表发言，教师补充总结）

**环节五：课堂小结与作业（5分钟）**

师：今天我们以“自然-人文”双主线探索了四川：地形塑造了“盆地+高原”的格局，气候孕育了“麻辣”文化，河流滋养了“天府之国”。请完成两项作业：

1.绘制四川地形剖面示意图，标注主要地形区；

2.查找资料，分析四川地震频发的原因，下节课分享。

生：明白！

（下课铃声响起，学生有序整理资料）教学资源拓展1.拓展资源：

（1）自然地理资源：四川盆地的紫色土形成机制——侏罗纪时期砂岩风化发育的紫色土富含磷、钾等矿物质，使成都平原成为“天府之国”，与课本图7.2-1《四川省地形分布图》中盆地地形对应；亚热带季风气候的“蜀犬吠日”现象——盆地四周山地阻挡冷空气，水汽凝结导致日照少，年均日照仅1000-1200小时，与课本图7.2-2《四川省气候类型分布图》中盆地气候特点关联；都江堰水利工程——李冰父子修建的鱼嘴分水堤、飞沙堰溢洪道、宝瓶口引水口，实现水沙自动分流，体现人地协调，与课本中长江支流（岷江）的水文功能呼应。

（2）人文地理资源：成都平原“天府之国”的历史演变——从古蜀文明的三星堆、金沙遗址，到秦代李冰修都江堰，再到唐宋时期“扬一益二”的繁华，人口聚集始终依托平原地形和水源条件，与课本图7.2-3《四川省人口分布图》中人口密集区一致；成渝经济圈的区域合作——重庆作为“山城”的立体交通体系（轻轨、桥梁）与成都“平原城”的航空、高铁枢纽互补，形成“双核驱动”发展模式，与课本中四川经济（农业、工业）内容延伸；川剧变脸的文化溯源——盆地封闭环境孕育的独特民俗，变脸技艺与当地祭祀、傩戏传统相关，体现地理环境对文化的影响，与课本中“川菜、蜀文化”人文特征拓展。

（3）区域可持续发展资源：大熊猫栖息地保护——四川卧龙、唐家河等自然保护区位于青藏高原向四川盆地的过渡带，海拔2000-3500米的温带森林，与课本中“青藏高原东南部”地形和生物多样性对应；汶川地震与板块运动——印度洋板块与亚欧板块碰撞导致龙门山断裂带活动，地震频发与西部高原地形关联，与课本中四川地形“盆地+高原”的复杂性呼应；长江上游生态屏障建设——四川退耕还林还草工程（如凉山州、雅安）减少水土流失，保护长江干流及支流（嘉陵江、乌江）水质，与课本中河流水文功能（灌溉、航运）和生态保护结合。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：阅读《中国国家地理·四川专辑》中“紫色土的秘密”章节，结合课本图7.2-1分析四川盆地农业优势；阅读《都江堰：千年水利智慧》科普手册，绘制都江堰工程结构示意图，标注鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口的位置及功能，深化对课本长江支流（岷江）利用的理解。

（2）观察生活：连续记录一周成都的天气数据（气温、湿度、日照），计算“蜀犬吠日”出现频率，与课本亚热带季风气候“夏季高温多雨，冬季温和少雨”对比；家庭厨房观察川菜调味料（花椒、辣椒、豆瓣酱），查阅资料分析“麻辣”风格与盆地潮湿气候的适应性关系，联系课本中“人文特征与文化”内容。

（3）实践活动：用橡皮泥制作四川地形剖面模型，标注四川盆地（海拔400米）、青藏高原东南部（平均海拔3500米）、横断山区（起伏大），加深对课本图7.2-1地形分布的空间认知；设计“四川自然与人文之旅”路线，从成都出发，经都江堰（水利工程）、乐山（峨眉山佛教文化）、九寨沟（高原湖泊），返回重庆（山城景观），标注途经河流（岷江、大渡河、长江），整合课本自然与人文知识点。

（4）跨学科探究：结合历史课“三国蜀汉”内容，分析成都平原“易守难攻”的地理优势（北有秦岭、东有巫山、西有青藏高原），与课本中“人口与城市分布”的成因关联；结合生物课“生态系统”，对比四川盆地常绿阔叶林与西部高原针叶林的环境适应性，理解课本中“生物多样性保护”的意义。

（5）问题探究：小组讨论“四川水电站为何多分布在西部高原”，结合课本图7.2-1地形图和河流图，分析西部河流落差大（如雅砻江、大渡河）、水量丰沛，而盆地河流落差小、流速缓，水电站分布差异；调研家乡（如四川某市）的特色农产品（如攀枝花芒果、雅安蒙顶茶），分析其与当地气候（如攀枝花干热河谷、雅安多雨）的关系，拓展课本“农业经济”内容。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《都江堰的千年智慧》科普短文，分析鱼嘴分水堤如何解决岷江水沙分流问题，关联课本“长江支流利用”知识点；《四川盆地紫色土与农业》图文资料，解释紫色土肥力对“天府之国”形成的作用，呼应课本“地形与农业”内容；《大熊猫栖息地保护》案例，了解卧龙自然保护区如何协调生态保护与人类活动，结合课本“生物多样性”章节。

（2）视频资源：《四川地形地貌》纪录片片段，观察盆地与高原过渡带的地形差异；《川菜文化溯源》短片，分析“麻辣”风格与盆地气候、物产的关系；《成渝经济圈发展》动态图，理解双核驱动的区域合作模式，延伸课本“经济地理”内容。

2.拓展要求：

（1）绘制都江堰工程示意图，标注鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口位置及功能，说明其对岷江的调控作用；

（2）记录一周成都天气数据（气温、湿度、日照），计算“蜀犬吠日”出现频率，对比课本亚热带季风气候特征；

（3）设计“四川自然与人文之旅”路线，从成都出发经都江堰、峨眉山、九寨沟至重庆，标注途经河流及地形区；

（4）小组讨论“四川水电站分布西密东疏”的原因，结合课本地形图与河流图分析水能资源开发条件；

（5）撰写短文《假如我是四川小导游》，整合本节课学习的地形、气候、人口、文化等知识点，制作宣传海报。课堂小结，当堂检测**课堂小结**：本节课以“自然与人文”双主线探究四川省，通过地形图分析盆地与高原过渡带特征，结合气候图理解亚热带季风气候对农业、人口分布的影响，从河流图把握长江支流的水文功能，最终落脚于“天府之国”的成因与区域可持续发展。重点强化区域认知（四川位置与地形）、综合思维（自然要素对人文活动的塑造）、人地协调观（生态保护与经济开发平衡）三大核心素养。

**当堂检测**：

1.填空：四川省东邻______省，西接______高原；盆地内部以______地形为主，气候类型是______。

2.选择：成都平原人口密集的主导自然因素是（）

A.矿产丰富B.地形平坦、水源充足C.科技发达D.交通枢纽

3.简答：简析四川盆地冬季多雾的原因，并说明其对农业的影响。

4.读图：在《四川省地形分布图》上标注岷江、嘉陵江，并指出其流向与地势的关系。

5.应用：结合都江堰案例，说明水利工程如何体现人地协调观。

（教师现场批改，针对共性问题如“地形对气候的影响”“河流流向与地势关系”进行即时点评，强化知识应用）反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终：以“四川小导游”任务驱动学习，将地形、气候、人口、文化等知识点融入旅游路线设计，增强学习代入感，符合七年级学生认知特点。

2.动态地图辅助：利用希沃白板展示地形剖面、河流流向的动态演变，突破“盆地+高原”地形的空间想象难点，强化区域认知能力。

（二）存在主要问题

1.学生空间想象不足：部分学生对四川盆地与青藏高原过渡