沪教版八年级下册英语《Unit 1 Helping those in need》Section 1 (Listening)教案

沪教版八年级下册英语《Unit1Helpingthoseinneed》Section1(Listening)教案Section1(Listening)科目英语年级八年级下册课时安排1课时核心素养目标语言能力：能听懂关于筹款活动的听力材料，捕捉人物、活动形式、数字等关键信息，掌握help、raisemoney、volunteer等核心词汇及相关句型。文化意识：理解中外公益援助的共性，培养对弱势群体的同理心与关爱意识，树立乐于助人的价值观。思维品质：通过预测、分析听力信息，提升逻辑推理和归纳总结能力，能多角度思考帮助他人的方式。学习能力：掌握听前预测、听中速记、听后复盘的听力策略，养成自主探究、合作交流的学习习惯，提升终身学习能力。教学重难点教学重点：听懂听力材料中关于筹款活动的核心内容，精准捕捉人物、活动类型、数字、目的等关键信息；掌握与援助、筹款相关的核心词汇（如volunteer、support、raisemoney）及简单句型，能运用基础听力策略完成填空、匹配等任务。教学难点：在听力过程中快速捕捉并速记关键信息，克服听力语速带来的障碍；理解听力材料中隐含的情感态度，能结合听力内容简单表达自己对筹款活动的看法，实现听力输入与语言输出的有效衔接。教学过程——主要思路（一）听前准备：激活储备，铺垫铺垫，降低听力门槛1.主题导入，激发兴趣教师以提问导入：“Doyouoftenhelpothersinyourdailylife?Howdoyouhelpthoseinneed?”引导学生自由发言，可结合自身经历，如帮助同学补习、给流浪动物喂食、参与社区志愿活动等。随后，教师展示几张关于弱势群体（如留守儿童、孤寡老人、残疾人）的图片，搭配简单的英文解说，如“Thisisahomelesschild.Heneedsfoodandclothes.Howcanwehelphim?”进一步引导学生思考帮助他人的方式，自然过渡到“筹款活动”这一核心话题，告知学生本节课将通过听力了解不同的筹款方式，帮助有需要的人。设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，通过提问和图片展示，激活学生已有的生活经验和相关语言储备，激发学生对“帮助他人”这一主题的兴趣和共鸣，同时渗透情感教育，为后续听力学习奠定情感基础。避免直接切入听力材料带来的突兀感，帮助学生快速进入课堂状态。2.词汇与句型突破结合本节课听力核心话题“筹款活动”，教师呈现并讲解重点词汇和句型，确保学生在听力过程中能准确理解相关表达，降低听力障碍。核心词汇：volunteer（志愿者）、raisemoney（筹款）、donate（捐赠）、support（支持）、disabled（残疾的）、homeless（无家可归的）、activity（活动）、fund（资金）。教师通过词性标注、例句讲解、情境联想等方式帮助学生掌握词汇，如讲解“raisemoney”时，给出例句“Weplantoraisemoneyforhomelesspeople.”，并引导学生联想常见的筹款方式，如holdacharitysale（举办义卖）、organizeaconcert（组织音乐会）等，同时结合单元主题，补充“offerhelptosb.”“helpsb.withsth.”等短语。核心句型：①Wearegoingtoraisemoneyfor...②Theyplantoorganizea...togetmorefunds.③Thevolunteerswillsupportthoseinneedby...④Howmuchmoneydotheywanttoraise?教师带领学生跟读句型，结合词汇进行简单替换练习，如让学生用不同的筹款方式替换句型中的内容，“Wearegoingtoraisemoneyfordisabledchildrenbyholdingacharitysale.”，确保学生能熟练识别并理解这些句型在听力中的含义。设计意图：词汇和句型是听力理解的基础，提前突破本节课的核心词汇和句型，能帮助学生在听力过程中减少生词和陌生表达带来的干扰，集中注意力捕捉关键信息。同时，通过替换练习，让学生初步运用相关表达，为听后输出做好铺垫，体现“输入-加工-输出”的语言学习规律。3.听力策略指导与预测教师引导学生回顾初中英语听力的基本策略，重点讲解本节课需要用到的听前预测、听中速记策略。针对听前预测，教师告知学生：“Beforelistening,wecanlookatthetasksandpicturestoguesswhatthelisteningisabout.Itcanhelpuslistenmorecarefully.”随后，展示本节课听力任务（如填空、匹配题）和听力材料相关图片，引导学生观察并预测：“Lookatthetasks.Weneedtofillintheblanksaboutthemoney-raisingactivities.Whatdoyouthinkthelisteningwilltalkabout?Whowillbeinthelistening?Whatactivitieswilltheymention?”学生分组讨论后发言，教师总结学生的预测，如“Maybethelisteningisaboutsomestudentsplanningamoney-raisingactivityforhomelesspeople.Theymaytalkaboutthetypeofactivityandhowmuchmoneytheywanttoraise.”同时，讲解简单的速记方法，如用缩写（sb.=somebody,sth.=something）、关键词速记（只记录名词、动词等核心实词）、数字直接记录等，帮助学生在听中快速捕捉并记录关键信息，避免“听了就忘”的问题。设计意图：听力策略的指导能帮助学生从“被动听”转变为“主动听”，提升听力效率。听前预测能激活学生的思维，让学生带着明确的目标去听听力材料，减少听力焦虑；速记方法的讲解的则能解决学生在听中难以快速记录信息的难题，为后续完成听力任务提供支撑，培养学生的学习能力。（二）听中实施：分层倾听，聚焦细节，落实听力目标本环节分为三轮听力，遵循“由浅入深、分层递进”的原则，从整体感知到细节捕捉，再到深层理解，逐步落实教学重点，突破教学难点，每一轮听力都设计针对性任务，确保学生能扎实掌握听力内容，提升听力能力。1.第一轮听力：整体感知，把握主旨教师播放第一遍听力录音，提醒学生：“Listencarefullyandtrytogetthemainideaofthelistening.Don’tworryaboutthedetails.Justthinkaboutwhatthewholeconversationisabout.”录音播放结束后，教师提出简单的主旨类问题，引导学生回顾听力内容：①Whatisthelisteningmainlyabout?②Whoaretalkinginthelistening?③Whatistheirpurposeofhavingtheconversation?学生独立思考后发言，教师逐一核对答案，总结听力主旨：“Thelisteningisaconversationbetweensomestudentsandtheirteacher.Theyaretalkingaboutplanningamoney-raisingactivitytosupporthomelesspeople.”对于回答不准确的学生，教师给予鼓励和引导，如“Maybeyoumissedsomekeyinformation.Let’slistenagainandcheck.”，避免打击学生的听力信心。设计意图：第一轮听力以整体感知为主，不要求学生捕捉细节，主要是让学生熟悉听力材料的语速、语音语调，把握核心主旨，减少听力焦虑，建立听力信心。同时，通过主旨类问题，引导学生梳理听力材料的整体框架，为后续捕捉细节信息做好铺垫，培养学生的归纳总结能力。2.第二轮听力：细节捕捉，完成基础任务教师先展示本节课的基础听力任务——填空题，明确任务要求：“Nowwewilllistentotherecordingagain.Thistime,pleaselistencarefullyandfillintheblankswiththekeyinformationyouhear.Remembertousetheshorthandmethodswelearnedjustnow.”随后，呈现填空题（贴合听力材料，聚焦人物、活动类型、数字等关键信息），如：①Thestudentswanttoraisemoneyfor____________.②Theyplantoorganizea____________nextSaturday.③Thegoalofthemoney-raisingactivityis____________yuan.④Theteacherwillhelpthemto____________theactivity.播放第二遍录音，学生边听边完成填空任务，教师提醒学生注意听数字、名词等关键信息，灵活运用速记方法。录音播放结束后，学生分组核对答案，每组推选一名代表发言，教师逐一核对并讲解易错点，如数字的发音、名词的单复数形式等，对于学生普遍出错的地方，教师可暂停录音，反复播放相关片段，帮助学生听清并理解。此外，教师引导学生补充听力材料中的其他细节信息，如“除了义卖，学生们还提到了哪些筹款方式？”“老师对这次活动提出了哪些建议？”，进一步强化学生对细节信息的捕捉能力。设计意图：第二轮听力聚焦细节捕捉，是本节课的教学重点。通过填空题，引导学生有针对性地倾听关键信息，落实教学重点；分组核对答案的方式，能促进学生之间的合作交流，让学生在互助中提升理解能力；对于易错点和难点的讲解，能帮助学生及时纠正错误，加深对听力材料的理解，同时突破“快速捕捉关键信息”这一教学难点。3.第三轮听力：深层理解，感悟情感教师播放第三遍录音，引导学生进行深层理解：“Listenagainandtrytounderstandthefeelingsofthespeakers.Whatdoyouthinkofthestudents?Whatdoestheteacherthinkoftheirplan?”录音播放结束后，教师提出一系列问题，引导学生思考和发言：①Whydothestudentswanttoraisemoneyforhomelesspeople?②Howdothestudentsfeelabouttheirplan?③Whatsuggestionsdoestheteachergivethem?④Doyouthinktheactivitywillbesuccessful?Why?学生分组讨论这些问题，结合听力材料和自身思考发言，教师引导学生感悟学生们乐于助人、有责任感的品质，以及教师对学生的支持和鼓励，同时引导学生思考：“Whatcanwelearnfromthestudents?Howcanwehelpthoseinneedinourdailylife?”进一步渗透情感教育，让学生深刻理解“帮助他人”的意义。此外，教师可引导学生梳理听力材料的逻辑脉络，如“学生们提出筹款想法→讨论筹款方式→确定活动目标→得到老师支持”，帮助学生提升逻辑推理能力，培养思维品质。对于听力材料中隐含的信息，如学生们的合作意识、教师的引导作用等，教师可适当点拨，引导学生全面理解听力材料。设计意图：第三轮听力侧重于深层理解和情感感悟，不仅能进一步强化学生对听力材料的理解，还能落实文化意识和思维品质的培养目标。通过思考和讨论，让学生感悟乐于助人的价值观，同时提升逻辑推理和批判性思维能力；情感教育的渗透，能让学生将语言学习与情感体验相结合，实现“立德树人”的教学目标，同时突破“理解隐含情感态度”这一教学难点。（三）听后拓展：巩固提升，学以致用，实现语言输出听后环节是听力输入向语言输出转化的关键，本环节通过多种活动，帮助学生巩固听力所学的词汇、句型和听力策略，同时引导学生结合自身实际，运用所学知识表达自己的想法，实现学以致用，提升语言综合运用能力。1.听力材料复盘与跟读教师播放听力录音，逐句播放，带领学生跟读，提醒学生注意语音语调、连读、弱读等发音技巧，模仿speakers的语气，体会他们的情感。跟读结束后，让学生分组分角色朗读听力材料，每组推选一组进行展示，教师给予评价和指导，重点关注学生的发音和语气，帮助学生提升口语表达的准确性和流畅度。随后，教师引导学生复盘听力材料，梳理核心内容：“Let’sreviewthelistening.Whatdidwelearnfromit?Canyouretelltheconversationinyourownwords?”让学生尝试用自己的话复述听力材料，可先从简单的句子开始，逐步过渡到完整的复述，对于复述有困难的学生，教师可给予提示，如提供关键词、句型框架等，帮助学生完成复述任务。设计意图：跟读和分角色朗读能帮助学生巩固听力材料中的词汇、句型和发音技巧，提升口语表达能力；复盘和复述则能帮助学生梳理听力材料的核心内容，强化记忆，同时提升学生的语言组织和表达能力，实现听力输入与口语输出的初步衔接，培养学生的语言能力。2.词汇与句型巩固练习结合听力所学，设计针对性的巩固练习，帮助学生进一步掌握核心词汇和句型，提升语言运用能力。练习1：词汇匹配。将下列词汇与对应的中文释义匹配，如volunteer-志愿者、raisemoney-筹款、donate-捐赠等，帮助学生巩固词汇的含义。练习2：句型转换与仿写。给出听力中的核心句型，让学生进行转换或仿写，如将“Wearegoingtoraisemoneyforhomelesspeople.”转换为否定句、一般疑问句，或让学生用“Weplanto...tohelpthoseinneed.”的句型仿写句子，结合自身想法，写出自己想参与的援助活动。练习3：信息填空。给出听力材料的摘要，留出部分空白，让学生根据记忆和理解填空，巩固听力材料中的关键信息和核心表达，同时提升学生的语言综合运用能力。学生独立完成练习后，教师核对答案，讲解易错点，对于仿写类练习，挑选部分学生的作品进行展示和评价，肯定优点，指出不足，给予改进建议，鼓励学生大胆表达自己的想法。设计意图：通过多样化的巩固练习，帮助学生扎实掌握本节课的核心词汇和句型，强化听力所学内容；仿写练习则能引导学生结合自身实际，运用所学语言表达自己的想法，实现语言输出，提升语言综合运用能力，同时为后续的口语讨论做好铺垫。3.口语讨论与拓展延伸教师设计口语讨论话题，引导学生结合听力材料和自身实际，进行小组讨论，实现语言输出的深化：“Afterlistening,weknowthatthestudentsareplanningamoney-raisingactivitytohelphomelesspeople.Now,workingroupsanddiscuss:Whatothermoney-raisingactivitiescanweorganizeinourschool?Whodowewanttohelp?Howcanwemaketheactivitysuccessful?”讨论前，教师给予学生提示，如提供相关词汇和句型（holdacharityconcert,selloldbooks,organizearunforcharity,disabledchildren,poorstudents等），帮助学生打开思路，鼓励学生大胆发言，运用本节课所学的词汇和句型表达自己的想法。讨论过程中，教师巡视各小组，给予指导和帮助，重点关注基础薄弱的学生，引导他们参与讨论，表达自己的观点；同时，提醒学生注意倾听他人的发言，互相补充，培养合作交流意识。讨论结束后，每组推选一名代表进行发言，分享小组的讨论结果，如“Ourgroupplanstoholdabooksaleinourschool.Wewanttoraisemoneyforpoorstudentsinremoteareas.Wewillaskstudentstodonatetheiroldbooksandsellthematalowprice.Wewillalsomakeposterstopromotetheactivity.”教师对各小组的发言进行评价，肯定学生的创意和想法，鼓励学生将讨论的活动付诸实践，同时引导学生感悟：“Helpingothersisahappything.Evensmallactionscanmakeadifferencetothoseinneed.”此外，教师可拓展延伸，介绍中外著名的公益援助活动和志愿者事迹，如中国的希望工程、国外的慈善基金会等，帮助学生了解中外公益文化的共性，拓宽国际视野，培养文化意识和社会责任感。设计意图：口语讨论是听力输入向语言输出转化的重要环节，能帮助学生灵活运用本节课所学的词汇和句型，提升口语表达能力和合作交流能力；结合自身实际的讨论话题，能激发学生的参与热情，让学生深刻体会语言的实用性；拓展延伸则能拓宽学生的视野，落实文化意识的培养目标，进一步强化乐于助人的价值观。4.总结与作业布置（1）课堂总结：教师引导学生共同总结本节课的核心内容：“Todaywelistenedtoaconversationaboutamoney-raisingactivity.Welearnedsomekeywordsandsentencesabouthelpingothersandmoney-raising.Wealsolearnedsomelisteningstrategies,suchaspredictingbeforelisteningandtakingnoteswhilelistening.Besides,wediscussedhowtohelpthoseinneed.Ihopeallofyoucanbekindandhelpful,andtrytohelpothersinyourdailylife.”同时，回顾四维核心素养的落实情况，提醒学生牢记听力策略，灵活运用所学语言知识。（2）作业布置：结合本节课所学，布置分层作业，兼顾不同层次学生的需求，实现巩固提升的目的：基础作业：①跟读听力录音，每天跟读10分钟，模仿发音和语气，下次课进行展