2025-2026学年挑山工教学设计

2025-2026学年挑山工教学设计主备人备课成员教材分析一、教材分析。《挑山工》是部编版小学语文四年级下册第八单元的课文，单元主题为“成长”。课文以记叙文形式描写挑山工登山时目标专一、脚踏实地、坚持不懈的特点，通过“我”与挑山工的对话及观察，揭示“一步踩不实不行，停停住住更不行”的人生哲理。课文语言朴实，情节清晰，是培养学生把握主要内容、体会思想感情、学习人物优秀品质的重要载体，落实课标中“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”及“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”的要求。核心素养目标二、核心素养目标。通过品读《挑山工》中挑山工的动作、对话描写，提升语言建构与运用能力，学习记叙文细节刻画方法；分析挑山工“目标专一、脚踏实地”的形象，培养逻辑思维与批判性思维，理解“一步踩不实不行”的深层含义；感受挑山工朴实形象中的精神美，提升审美鉴赏能力，联系生活实际体会坚持不懈的价值；传承中华民族勤劳坚韧的品质，增强文化自信与责任意识。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点：理解挑山工“目标专一、脚踏实地”的精神品质及其在文中的具体体现（来源：课文核心主旨与人物形象分析）；突破策略：通过圈画描写挑山工动作、语言的词句，小组讨论其行为特点。难点：体会“一步踩不实不行”等句子的深层含义，并联系生活实际（来源：四年级学生抽象思维较弱，理解哲理有难度）；解决方法：创设登山情境，结合学生自身学习或生活经历，引导对比“挑山工”与游人登山方式，在交流中感悟坚持不懈的价值。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生持有部编版小学语文四年级下册《挑山工》课文。2.辅助材料：准备挑山工登山路线图、游人登山路线对比图，挑山工负重登山实景图片及登山过程视频片段。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作探究；预留展示区用于张贴学生绘制的路线图或感悟卡。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

播放泰山挑山工负重登山的短视频（1分钟）：画面聚焦挑山工“折尺形”登山路线、稳健步伐，与游人随意走动形成对比。暂停视频，提问：“同样是爬泰山，为什么挑山工总能先到山顶？他们的‘秘诀’藏在哪儿？”（2分钟）学生自由猜测（“走得快”“路线特别”等），教师引导：“今天我们就跟着作者的脚步，去《挑山工》里找答案。”（2分钟）

**（二）讲授新课（20分钟）**

1.**初读课文，梳理脉络（5分钟）**

学生自由朗读课文，思考：课文围绕“挑山工”写了哪几件事？（3分钟）指名回答，教师梳理：“遇挑山工—观登山路线—听对话—悟道理。”追问：“挑山工的登山路线和游人有什么不同？用课文原句回答。”（2分钟）引导学生找到“折尺形路线”，教师板书路线简图，标注“游人：直上直下；挑山工：折尺形”。

2.**品读细节，分析形象（10分钟）**

默读第3-5自然段，圈画描写挑山工动作、语言的词句，小组讨论：“这些描写体现了挑山工怎样的特点？”（4分钟）小组分享，教师点拨：

-动作：“搭成‘之’字形”“一步踩不实不行”——“脚踏实地、坚持不懈”；

-语言：“不像你们那么随便，高兴怎么就怎么”“一步踩不实不行，停停住住更不行”——“目标专一、认真负责”。（3分钟）

创新互动：角色扮演——学生分组模拟“我”与挑山工的对话，重点读“我们哪里有近道？……不像你们那么随便”一句，体会挑山工朴实语气中的坚定。（3分钟）

3.**理解哲理，深化认识（5分钟）**

齐读挑山工的话：“一步踩不实不行，停停住住更不行”，讨论：“这句话仅仅是在说登山吗？”（2分钟）联系生活实际，教师举例：“学习时‘一步踩不实’就是没掌握生字词，‘停停住住’就是作业拖拉，结果会如何？”（1分钟）学生发言，教师总结：“这是挑山工用行动告诉我们：做事要目标专一、脚踏实地，才能成功。”（2分钟）

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**小组合作，对比分析（7分钟）**

发放对比表格（游人vs挑山工），小组合作填写：“路线、速度、态度、结果”四项差异。（4分钟）每组派代表展示，教师引导：“为什么挑山工的‘慢’反而成了‘快’？”（3分钟）深化“坚持不懈”的价值。

2.**联系生活，拓展延伸（6分钟）**

讨论：“你身边有没有像挑山工一样的人？他们是怎么做的？”（3分钟）学生举例（“每天坚持晨跑的同学”“认真打扫卫生的值日生”等），教师追问：“他们的‘脚踏实地’给你什么启发？”（2分钟）学生写“感悟卡”，用一句话总结收获。（1分钟）

3.**课堂小结（2分钟）**

学生齐读感悟卡，教师总结：“挑山工的精神不是口号，而是每一步的踏实。希望同学们在成长路上，也能像挑山工一样，一步一个脚印，走向成功！”

**（四）机动时间（5分钟）**

针对学生理解难点，如“折尺形路线的优势”，可再次播放视频慢放，结合物理知识（斜面省力）简要解释，强化“脚踏实地”的智慧。知识点梳理一、课文脉络梳理。课文可分为四个部分：第一部分（第1-2自然段）交代起因：“我”登泰山时遇到挑山工，观察到其“折尺形”登山路线，与游人直上直下的路线形成对比；第二部分（第3-5自然段）发展：“我”与挑山工对话，得知其登山并非走捷径，而是“一步踩不实不行，停停住住更不行”；第三部分（第6自然段）高潮：“我”在山顶再次见到挑山工，理解其“慢”中蕴含的“快”的智慧；第四部分（第7自然段）结局：“我”从挑山工身上受到启发，将这种精神作为前进的动力。

二、人物形象分析。1.挑山工：目标专一（“不像你们那么随便，高兴怎么就怎么”）、脚踏实地（“一步踩不实不行”）、坚持不懈（“停停住住更不行”）、朴实无华（语言朴素，行动沉稳）。文中通过动作描写（“搭成‘之’字形”“大踏步往前走”）、语言描写（“我们哪里有近道？……”）、神态描写（“默默”“笑笑”）等细节塑造其形象。2.“我”：善于观察（注意到挑山工的路线不同）、善于思考（追问“为什么总能先到”）、善于感悟（从挑山工身上得到启发），是读者视角的代入者。

三、写作手法解析。1.对比手法：挑山工与游人的登山路线对比（折尺形vs直上直下）、态度对比（目标专一vs随意停歇）、结果对比（先到山顶vs后到），突出主题；2.细节描写：动作细节（“搭成‘之’字形”体现路线设计，“一步踩不实”体现严谨），语言细节（“一步踩不实不行，停停住住更不行”点明哲理），使人物形象更生动；3.以小见大：通过挑山工登山的小事，揭示做人的大道理，平凡中见深刻；4.叙事线索清晰：以“我”的所见所闻所感为线索，层层递进，引出哲理。

四、重点词句理解。1.“折尺形路线”：指挑山工为了省力，将路线设计成类似“之”字的形状，看似曲折，实则更省力且不易疲劳，体现其智慧和经验；2.“一步踩不实不行”：强调做事要扎实认真，每一步都要走得稳，不能敷衍了事；3.“停停住住更不行”：指做事不能三心二意、中途放弃，要坚持不懈，持之以恒；4.“我们哪里有近道？不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行”：挑山工朴实的话语中蕴含深刻道理，做事要目标明确、脚踏实地、持之以恒，不能随心所欲、半途而废。

五、主旨内涵把握。课文通过描写挑山工登山的故事，告诉人们：无论做什么事，都要有明确的目标，脚踏实地，坚持不懈，不能急于求成、半途而废。这种精神对于学生的成长具有重要意义，比如学习时要认真掌握每一个知识点（一步踩不实不行），不能拖延懈怠（停停住住更不行），只有持之以恒，才能取得成功。

六、字词积累与运用。1.重点词语：挑山工（登山运送货物的人）、折尺形（像折尺一样的形状）、踩不实（没有踩稳）、停停住住（走走停停）、随便（随心所欲）、大踏步（迈开大步走路）；2.词语运用：用“折尺形”描述弯曲的路线，用“一步踩不实不行”强调做事认真，用“停停住住”形容做事不连贯。

七、单元主题联系。本单元主题为“成长”，《挑山工》通过挑山工的故事，引导学生思考成长过程中应具备的品质：目标专一、脚踏实地、坚持不懈。这与单元中其他课文（如《囊萤夜读》中的勤奋学习，《铁杵成针》中的持之以恒）相互呼应，共同诠释“成长”的内涵——成长需要毅力和坚持，需要在平凡小事中积累经验、磨砺品格。

八、生活实际联系。挑山工的精神在生活中处处可见：1.学习上：每天坚持背诵古诗、认真完成作业，不拖延、不敷衍，就是“一步踩不实不行”；遇到难题不放弃，反复思考，就是“停停住住更不行”的反面；2.生活中：坚持每天锻炼身体、帮父母做家务，持之以恒，就能养成好习惯；3.未来工作中：无论从事什么职业，都要像挑山工一样，踏实肯干，目标明确，坚持不懈，才能取得成就。板书设计①人物形象与精神品质

核心人物：挑山工

精神品质：目标专一（“不像你们那么随便，高兴怎么就怎么”）、脚踏实地（“一步踩不实不行”）、坚持不懈（“停停住住更不行”）

关键词：朴实、沉稳、坚定

②对比手法突出主题

对比对象：挑山工vs游人

路线对比：折尺形（“搭成‘之’字形”）vs直上直下

态度对比：目标专一、认真负责vs随意停歇、随心所欲

结果对比：先到山顶vs后到山顶

关键句：“我们哪里有近道？……”

③主旨内涵与生活联系

哲理：做事要目标明确、脚踏实地、持之以恒，不能急于求成、半途而废

重点句：“一步踩不实不行，停停住住更不行”

生活联系：学习（认真掌握知识点、不拖延）、成长（坚持积累、磨砺品格）课堂小结，当堂检测**课堂小结**：本节课通过《挑山工》的学习，我们梳理了课文脉络，分析了挑山工“目标专一、脚踏实地、坚持不懈”的精神品质，重点理解了“一步踩不实不行，停停住住更不行”的深刻哲理。课文运用对比手法，通过挑山工与游人的路线、态度、结果差异，揭示了平凡中见伟大的成长智慧。我们联系生活实际，体会到这种精神在学习、成长中的重要性：做事要专注认真，持之以恒，不可半途而废。

**当堂检测**：

1.**选择题**（5分）：

挑山工的“折尺形”路线是为了（）

A.游玩风景B.省力且不易疲劳C.比游人走得快

答案：B

2.**填空题**（5分）：

挑山工说：“一步踩不实不行，停停住住更不行。”这句话强调做事要______、______。

答案：脚踏实地、坚持不懈

3.**简答题**（10分）：

联系课文和生活实际，说说“挑山工精神”对你有什么启发？

示例答案：学习时要像挑山工一样，认真掌握每个知识点（一步踩不实不行），不拖延、不放弃（停停住住更不行），坚持积累才能取得进步。反思改进措施（一）教学特色创新

1.视觉化情境创设，用登山路线对比视频和折尺形路线简图，直观突破“折尺形路线”这一理解难点，学生参与度高。

2.角色扮演对话环节，学生通过模仿挑山工朴实的语气，自然体会“一步踩不实不行”的深层含义，情感体验更真实。

（二）存在主要问题

1.时间分配上，小组讨论和角色扮演环节易超时，导致课堂小结仓促。

2.生活联系部分，部分学生对“挑山工精神”的迁移应用停留在表面，未能深度关联自身学习习惯。

（三）改进措施

1.优化小组合作流程，提前设计“路线对比表”填空模板，限定讨论时间，确保5分钟内完成核心任务。

2.建立“生活案例库”，课前收集学生身边“坚持做事”的真实事例（如晨跑、练字），在拓展环节展示，强化精神共鸣。

3.增加“微写作”环节，用“如果我是挑山工”为题写三句话，即时检测学生对哲理的理解深度，替代部分口头讨论。典型例题讲解1.**填空题**

挑山工的登山路线是“折尺形”，这样设计是为了______。

答案：省力且不易疲劳

2.**简答题**

文中“一步踩不实不行，停停住住更不行”体现了挑山工怎样的品质？请结合课文内容说明。

答案：体现脚踏实地、坚持不懈的品质。文中挑山工用“折尺形路线”稳扎稳打，拒绝随意停歇，强调每一步都要扎实。