2025-2026学年任务详细教学设计模板

2025-2026学年任务详细教学设计模板课题课时课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版语文七年级上册《秋天的雨》2.教学年级和班级：七年级（1）班3.授课时间：2025年9月20日上午第二节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过品读《秋天的雨》中比喻、拟人等修辞手法，提升语言运用能力，积累写景词句；梳理景物描写顺序，培养逻辑思维与形象思维能力；感受文中秋天的意境美，激发审美创造意识，尝试用语言描绘秋景；体会作者对自然的热爱之情，增强文化自信，培养亲近自然、热爱生活的情感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备初步的朗读能力和字词积累，学过《春》等写景散文，对比喻、拟人等修辞手法有基础认知，能简单分析句子含义。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对自然主题兴趣浓厚，形象思维活跃，喜欢直观教学；部分学生能独立赏析语言，但多数需引导；学习风格偏向互动体验，乐于参与小组讨论和情境活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解文中“秋天的雨”的象征意义较抽象；梳理“颜色、气味、声音”的多维描写逻辑易混乱；将文本情感迁移到自身生活体验存在障碍，需教师搭建情感共鸣桥梁。教学资源准备1.教材：人教版语文七年级上册《秋天的雨》课文及配套练习册。

2.辅助材料：秋景图片（银杏叶、菊花、丰收果实）、课文朗读音频、比喻拟人修辞手法对比图表。

3.实验器材：无实验器材。

4.教室布置：教室前排设多媒体播放区，后排分组摆放桌椅，形成4个讨论小组，便于合作赏析文本语言。教学过程**环节一：情境导入，唤醒感官（5分钟）**

（播放秋雨淅沥的音频，展示银杏叶、稻穗等秋景图片）

"同学们，闭上眼睛听——这是秋天的声音。睁开眼看看这些画面：金黄的银杏叶像小扇子，稻穗弯下了腰，空气中飘着桂花的甜香。今天我们要学习的《秋天的雨》，作者陶金峰用一支神奇的笔，把这场雨变成了开启秋天之门的钥匙。翻开课本第X页，让我们跟着文字走进这场雨。"

**环节二：初读感知，梳理脉络（10分钟）**

"自由朗读课文，思考：秋雨带来了什么？用笔圈出关键词。"（巡视指导）

"请第二组同学分享你们的发现。"（学生答：颜色、气味、声音）

"没错！作者用三个段落分别写了秋雨带来的礼物——第一段是钥匙，第二段是颜料盒，第三段是气味罐，第四段是小喇叭。这种结构就像搭积木，一层一层把秋天展现出来。"（板书结构图：钥匙→颜料→气味→喇叭）

**环节三：精读探究，突破难点（25分钟）**

**1.解密"钥匙"的象征意义**

"齐读第一段：'秋天的雨，是一把钥匙。'为什么说它是钥匙？"（学生可能答：打开了秋天的大门）

"对！但钥匙具体打开了什么门？看这句话：'它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。'清凉和温柔是秋雨的特点，'趁你没留意'说明秋天是悄悄来的。这把钥匙，其实是作者对自然的细腻观察。"

**2.品析修辞手法（重点）**

"第二段是全文精华！找到你最喜欢的比喻或拟人句，说说妙在哪里。"（学生读："它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票"）

"太棒了！为什么用邮票比喻枫叶？"（学生可能答：枫叶飘落像寄信）

"没错！邮票传递思念，枫叶传递秋天的问候。再看拟人句：'橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！'想象这个画面，你仿佛听到了什么？"（学生答：果实们喊'快摘我'）

"作者把丰收的喜悦写活了！这种手法叫'通感'——把看到的丰收景象变成了听到的声音。"

**3.突破"气味"与"声音"的抽象描写**

"第三段写气味，作者怎么写具体？"（学生读："梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味"）

"直接说'香甜'太普通，作者用'勾住'这个词——'勾住小朋友的脚'，让气味有了动作！第四段写声音，秋雨会说话吗？"（学生读：'小喇叭'）

"对！秋雨成了指挥家，告诉大家冬天要来了。这种把自然人格化的写法，让秋雨有了温度。"

**环节四：迁移应用，语言实践（10分钟）**

"现在当小作家！模仿第二段，用比喻或拟人写写你心中的秋雨。"（举例引导：秋雨像钢琴家，弹奏落叶的沙沙声）

"同桌交换点评：是否写出秋雨的特点？用了什么修辞？"（展示学生作品："秋雨像画家，把银杏染成金色，给大地铺上地毯"）

**环节五：总结升华，情感共鸣（5分钟）**

"再读结尾：'秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。'为什么是'丰收的歌'和'欢乐的歌'？"（学生答：农民丰收，孩子玩耍）

"没错！但作者真正想告诉我们的是——秋天不仅有美景，更有对生活的热爱。就像这场雨，滋润了万物，也滋润了我们的心灵。课后作业：观察身边的秋景，用100字写下你的'秋雨故事'。"

（板书设计）

钥匙（开启）→颜料（视觉）→气味（嗅觉）→喇叭（听觉）

修辞：比喻（邮票）、拟人（勾住脚）、通感（声音变动作）

情感：热爱自然→热爱生活学生学习效果1.语言建构与运用：学生能准确识别并赏析文中比喻（如“红红的枫叶像一枚枚邮票”）、拟人（如“橘子、柿子你挤我碰”）等修辞手法，85%以上学生能结合具体语句分析其表达效果；能运用“勾住”“争着”等生动词汇进行仿写创作，在迁移练习中完成至少2处修辞手法的自主运用，语言表达的生动性显著提升。

2.思维发展与提升：学生通过梳理“钥匙—颜料—气味—喇叭”的文本结构，清晰理解秋雨的多维度描写逻辑（视觉、嗅觉、听觉），90%学生能自主绘制结构图并解释段落间的递进关系；在分析“趁你没留意，把秋天的大门打开了”等句子时，能结合上下文推理秋雨“温柔”的特质，逻辑思维与文本解读能力得到强化。

3.审美鉴赏与创造：学生通过品读“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”等句，能具体描述秋景的“色彩美”“动态美”，并尝试用“秋雨像画家，把田野染成金色的海洋”等原创语句表达对秋天的审美体验；在朗读环节中，70%学生能通过重音、停顿传达出对秋雨的喜爱之情，审美感知与创造能力同步发展。

4.文化传承与理解：学生通过体会“带给大地的是一曲丰收的歌”等句子，能联系生活实际理解秋雨与农耕文化的关联，认识到自然现象中蕴含的劳动智慧；在讨论“秋雨为什么是欢乐的歌”时，能结合自身秋游经历（如摘果子、赏落叶），形成“自然滋养生活”的情感共鸣，文化自信与生态意识初步建立。

5.学习能力迁移：学生掌握“圈关键词—析修辞—悟情感”的文本分析方法，能独立完成同类写景散文（如《春》）的自主赏析；在小组合作中，能清晰表达对“秋雨气味勾住小朋友的脚”等句的见解，倾听他人观点并补充完善，合作探究能力显著增强。

6.实践应用成果：课后观察作业中，92%学生能运用课堂所学描写身边的秋景，如“桂花像碎金撒在枝头，香气裹着雨丝钻进窗户”；在班级“秋景分享会”中，学生展示的原创短文平均使用3处以上修辞手法，语言质量较之前提升30%，实现从文本学习到生活表达的跨越。教学反思与总结这节课整体推进比较顺畅，学生参与度高，但仍有值得反思的地方。多媒体导入环节的秋景图片和雨声音效确实激发了学生的兴趣，朗读时他们能自发模仿“轻轻地，轻轻地”的轻柔语调，说明情境创设有效。不过小组讨论“秋雨钥匙的象征意义”时，部分学生停留在“开门”的表面理解，对“温柔与悄然”的深层含义挖掘不够，下次需增加生活化引导，比如对比“闹钟叫醒”和“雨声唤醒”的不同感受。

学生仿写练习成果超出预期，多数能运用“勾住”“争着”等动词，但少数描写仍显笼统。这反映出我对修辞手法的迁移训练还不够扎实，今后需设计阶梯式仿写任务，从单句仿写到片段创作逐步提升。情感共鸣环节，学生能联系秋游经历谈“丰收的欢乐”，但对“自然滋养生活”的哲理性理解尚浅，可补充农谚或古诗拓展文化维度。

教学效果方面，90%的学生能独立梳理文本结构，85%在赏析时主动标注修辞手法，语言运用能力明显进步。但课堂时间分配需优化，精读环节超时导致迁移练习仓促，下次应压缩导入时间，预留10分钟当堂练笔。此外，对学困生的关注不足，需在小组讨论中设计分层问题，确保全员参与文本解读。总体而言，这节课实现了“以文育人”的目标，但在深度解读和分层指导上仍需精进。板书设计①秋雨的象征意义

钥匙（开启秋天大门）

关键词：清凉、温柔、趁你没留意

重点句："秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地