2025-2026学年彩虹的尽头绘本教案

2025-2026学年彩虹的尽头绘本教案课题：课时：1授课时间：2025教材分析一、教材分析。《彩虹的尽头》作为人教版小学语文一年级下册“快乐读书吧”推荐绘本，紧扣“发现生活中的美好”单元主题。故事通过獾和狐狸寻找“宝贝”的旅程，引导学生理解“宝贝”不仅是物质财富，更是亲情、友情等珍贵情感，与课本中“珍惜身边事物”的核心素养目标一致，契合低年级学生具象思维特点，为培养观察、表达与情感共情能力提供生动载体。核心素养目标二、核心素养目标。通过绘本阅读培养语言运用能力，能借助图画和文字简单描述故事情节；发展思维能力，引导学生观察画面细节，联想“宝贝”的多重含义；提升审美鉴赏能力，感受绘本温暖画风与语言表达的生动性；涵养文化自信，初步理解亲情、友情等情感价值，学会珍惜生活中的“宝贝”。教学难点与重点1.教学重点，①理解绘本中“宝贝”从物质到情感的转变，紧扣课本“珍惜身边事物”主题；②引导学生观察画面细节，如角色表情、场景变化，提取关键信息；③联系生活实际，发现并表达自己身边的“宝贝”（如亲情、友情）。

2.教学难点，①体会“宝贝”的情感内涵，克服对“宝贝”的单一物质认知；②将绘本中的“宝贝”概念迁移到个人生活，用简单语言描述自己的“宝贝”及理由；③理解獾和狐狸寻找过程中的情感变化，感悟“宝贝”的珍贵性。教学资源软硬件资源：绘本《彩虹的尽头》实物、多媒体投影仪、教学挂图、角色头饰（獾、狐狸等）、彩笔、画纸、白板

课程平台：班级优化大师、希沃白板

信息化资源：绘本电子PPT、故事音频、动画片段（寻找宝贝过程）

教学手段：情境教学法、角色扮演法、小组讨论法、绘画表达法教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发送绘本封面、关键画面（如獾和狐狸寻找宝贝、遇见松鼠等）PPT及故事音频，明确预习目标“初步了解故事内容，思考‘宝贝’可能是什么”。

设计预习问题：“故事里谁在找宝贝？你觉得他们找到的宝贝会是什么？你自己的宝贝是什么？”

监控预习进度：利用微信群收集学生预习笔记或语音回答，标记典型疑问（如“宝贝一定是贵重的东西吗？”）。

学生活动：

自主阅读预习资料：观看PPT画面，倾听音频，简单复述故事开头。

思考预习问题：用图画或简单文字记录“宝贝”猜想（如“我的宝贝是妈妈的拥抱”）。

提交预习成果：将记录发送至微信群，等待老师反馈。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群分享、绘本画面PPT、故事音频。

作用与目的：提前感知故事情节，引发对“宝贝”的初步思考，为课中突破“宝贝’情感内涵”难点铺垫；培养学生图文结合的阅读习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放绘本开头动画（獾和狐狸出发寻找宝贝），提问“他们为什么要去彩虹尽头找宝贝？”

讲解知识点：结合画面细节（如狐狸眼神期待、獾脚步坚定）讲解“寻找宝贝”的动机，引导学生关注角色表情变化。

组织课堂活动：①小组合作：每组分配故事片段（如遇见松鼠、鸭妈妈），用头饰表演并讨论“他们的宝贝是什么”；②全班分享：各组展示表演，教师追问“为什么鸭妈妈说宝宝是宝贝？”，引导理解“宝贝’的情感价值”。

解答疑问：针对“宝贝只能是东西吗？”的问题，结合课本“珍惜身边事物”主题，举例“朋友的关心也是宝贝”。

学生活动：

听讲并思考：观察画面细节，回答老师问题，如“獾和狐狸看起来很认真”。

参与课堂活动：小组内分配角色，表演寻找过程，讨论“松鼠的宝贝是坚果，因为它储存了食物”；全班分享时补充“我的宝贝是爷爷的故事，因为他陪我长大”。

提问与讨论：提出“如果我是獾，我会觉得宝贝是朋友”，参与“宝贝是不是一定要找到”的讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法、情境教学法、角色扮演法、小组头饰、绘本画面PPT。

作用与目的：通过表演和讨论突破“体会宝贝情感内涵”“理解角色情感变化”难点；观察画面细节落实“提取关键信息”重点；合作表达提升语言运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：“画一画你心中的‘宝贝’，并写一句话‘我的宝贝是____，因为____’”。

提供拓展资源：推荐绘本《爷爷一定有办法》《猜猜我有多爱你》，引导关注亲情友情主题。

反馈作业情况：批改学生作品，圈出情感表达生动的句子（如“我的宝贝是妹妹的笑，因为她让我开心”），课堂展示并点评。

学生活动：

完成作业：用彩笔画宝贝（如家人、玩具），书写理由，如“我的宝贝是足球，因为它陪我锻炼身体”。

拓展学习：阅读推荐绘本，和家长分享“故事里的宝贝是什么”。

反思总结：在作业本上写“今天我知道了宝贝不一定是贵重的，家人的爱也是宝贝”。

教学方法/手段/资源：绘画表达法、绘本拓展、作业批改反馈。

作用与目的：通过绘画和书写巩固“联系生活表达宝贝”重点；拓展阅读深化“情感价值”理解；反思促进“宝贝’概念迁移”难点内化。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本《猜猜我有多爱你》：通过大兔子和小兔子关于“爱”的对话，引导学生理解情感的无形与珍贵，与《彩虹的尽头》中“宝贝”的情感内涵呼应，强化“亲情是最珍贵宝贝”的认知。

（2）绘本《爷爷一定有办法》：讲述爷爷将旧衣物改造成新物品的故事，引导学生发现“珍惜与创造”中的生活智慧，联系课本“珍惜身边事物”主题，拓展“宝贝”可以是旧物承载的记忆与情感。

（3）绘本《小黑鱼》：以小鱼团结合作战胜困难的故事，引导学生理解“友情与合作”的力量，契合绘本中“宝贝”的多重含义，培养集体意识与情感共情能力。

（4）绘本《落叶跳舞》：通过落叶拟人化的画面与故事，引导学生观察自然中的美好，发现“季节变化中的宝贝”，结合课本“发现生活中的美好”单元，培养观察与审美能力。

2.课后自主学习和探究

（1）“我的宝贝日记”

学生用图画和简单文字记录一天中发现的“宝贝”，如“妈妈的早餐”“朋友的微笑”“路边的野花”，每周整理成“宝贝日记本”。教师定期组织分享，引导学生用“我的宝贝是____，因为____”的句式表达，强化语言运用能力，深化“宝贝”的生活化认知。

（2）家庭宝贝访谈

学生回家采访家人：“您心中的宝贝是什么？为什么？”记录家人回答（如奶奶的宝贝是旧照片，爸爸的宝贝是儿时的玩具），在班级分享访谈结果。通过跨代际交流，理解不同人对“宝贝”的理解，感受情感传承与文化价值，落实文化自信素养。

（3）自然宝贝探索

带领学生到校园或公园寻找“自然宝贝”（如形状特别的树叶、会唱歌的昆虫、盛开的小花），用放大镜观察细节，用彩笔绘制“自然宝贝图鉴”，标注名称和发现感受。结合《落叶跳舞》绘本，培养对自然的观察能力与热爱之情，落实“发现生活中的美好”单元目标。

（4）创意宝贝手工

利用废旧材料（如纸盒、瓶盖、旧布条）制作“宝贝手工”，如“记忆相框”“友情手链”“家庭树”，并在作品旁附上文字说明：“我的宝贝是____，我用它表达____”。通过动手实践，将“宝贝”的情感转化为具体作品，深化“珍惜与创造”的意义，培养创新意识与实践能力。

（5）班级宝贝分享会

每月举办一次“宝贝分享会”，学生展示自己的“宝贝”（可以是物品、故事、照片、绘画等），分享背后的情感故事。教师引导学生用“我觉得____是宝贝，因为____”评价他人作品，培养尊重与倾听习惯，营造珍惜情感、热爱生活的班级氛围，强化绘本中“宝贝”的情感价值认同。教学评价1.课堂评价：通过提问“宝贝为什么对獾和狐狸重要”观察学生对情感内涵的理解；在角色扮演活动中记录学生是否能用动作、语气表现角色情感变化，评估“宝贝”概念迁移能力；用口头小测试“用自己的话说说什么是宝贝”，检验语言表达与情感共情是否落实“珍惜身边事物”单元目标。

2.作业评价：批改“宝贝日记”时关注学生是否能用图画+文字记录生活细节，如“妈妈的早餐”“朋友的微笑”，并正确使用“我的宝贝是____，因为____”句式；对“家庭访谈”作业重点评价能否理解家人眼中宝贝的情感价值（如奶奶的旧照片、爸爸的玩具），圈出“宝贝是陪伴的记忆”等精彩表达，反馈时标注“能发现亲情中的宝贝，真棒！”；对“自然宝贝图鉴”检查观察是否细致（如树叶的纹理、昆虫的动作），鼓励用“宝贝是会唱歌的蝉，因为它让我夏天不孤单”等具体描述，强化“发现生活中的美好”主题。典型例题讲解1.**例题**：在《彩虹的尽头》中，獾和狐狸最初认为“宝贝”是什么？后来他们发现的“宝贝”是什么？为什么说后来找到的才是真正的宝贝？

**答案**：最初认为“宝贝”是彩虹尽头的金银财宝；后来发现鸭妈妈的宝宝、松鼠的坚果、獾的回忆才是宝贝。因为这些宝贝包含了亲情、友情和珍贵的回忆，是金钱买不到的情感。

2.**例题**：观察绘本插图，描述獾和狐狸在寻找宝贝过程中，表情和动作发生了哪些变化？这些变化说明了什么？

**答案**：出发时眼神坚定、脚步轻快；遇到鸭妈妈时露出微笑、温柔蹲下；最后和獾回忆往事时眼神温暖、依偎坐在一起。说明他们从追求物质到懂得珍惜情感，内心变得满足。

3.**例题**：联系生活实际，用“我的宝贝是____，因为____”的句式，写一个你身边的“宝贝”。

**答案**：我的宝贝是奶奶织的围巾，因为围巾上有奶奶的温度，冬天围上时就像被奶奶抱着一样温暖。

4.**例题**：如果请你扮演故事中的鸭妈妈，你会对獾和狐狸说什么？请写两句对话。

**答案**：①“我的宝贝是宝宝，他每天跟着我学游泳，是我的小太阳。”②“你们的宝贝是什么呀？也许就在你们身边呢！”

5.**例题**：獾说“回忆是宝贝”，请你结合自己的生活，举一个“回忆是宝贝”的例子。

**答案**：去年生日时，爸爸带我去海边看日出。虽然现在照片旧了，但当时海风的味道和爸爸的笑声，我永远记得，这就是我的宝贝回忆。板书设计①“宝贝”的双重含义：物质期待（金银财宝）→情感价值（亲情、友情、回忆）

②故事核心线索：寻找之旅（出发→遇见松鼠、鸭妈妈→感悟宝贝在身边）

③生活联系表达：我的宝贝是____，因为____（亲情/友情/珍惜的事物）反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化角色扮演：通过头饰表演故事片段，让学生化身角色亲身体验“寻找宝贝”的过程，突破“情感内涵”理解难点。

2.多感官表达融合：结合绘画、书写、口语表达，引导学生用“图画+文字”形式呈现“宝贝”，强化语言运用与情感联结。

（二）存在主要问题

1.小组讨论效率：部分学生参与度不均，个别小组聚焦物质“宝贝”讨论，未