2025-2026学年表达爱教案

2025-2026学年表达爱教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息课程名称：语文：爱的表达——结合《妈妈的礼物》学习情感表达

教学年级和班级：三年级（1）班

授课时间：2025年10月12日第2节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标学习者分析1.学生已掌握相关知识：通过二年级《妈妈的爱》《奶奶的白发》等课文学习，学生对亲情主题有初步感知，能识别文中直接描写爱的语句，但尚未系统学习情感表达方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生喜欢故事性强的文本，对角色扮演、绘画等互动活动兴趣浓厚；具备基础朗读和简单句表达能力，但组织完整段落描述情感细节的能力较弱；视觉型学习者居多，需借助情境图片辅助理解抽象情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在将《妈妈的礼物》中“妈妈用爱编织围巾”的象征意义转化为自身生活体验时，可能因缺乏观察生活细节的习惯，难以找到具体事例；对“含蓄表达爱”的文学手法理解困难，易将情感表达等同于直接说“我爱你”。教学方法与策略选择讲授法讲解情感表达技巧，讨论法分享个人爱的经历，案例研究分析课文《妈妈的礼物》中的象征意义。设计角色扮演活动模拟妈妈送围巾场景，绘画活动画出表达爱的方式。使用PPT展示课文插图和关键词，实物围巾作为道具，增强直观体验，促进学生互动学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群推送《妈妈的礼物》课文朗读音频及课文插图PPT，要求学生朗读课文并标注描写妈妈动作的语句。

设计预习问题：①妈妈织围巾时做了哪些动作？②围巾为什么是“暖的”？

监控预习进度：在微信群收集学生标注的语句截图，确保全员完成。

学生活动：

自主阅读课文，用荧光笔标出“一针一线”“轻轻披在肩上”等关键词句。

思考问题并记录：围巾的“暖”不仅是温度，更是妈妈的爱。

提交预习成果：将标注的课文拍照上传微信群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源推送。

作用与目的：激活学生对文本细节的敏感度，为课堂分析“含蓄表达爱”奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放妈妈织围巾的短视频，提问：“如果让你给妈妈写一句话，你会怎么写？”

讲解知识点：结合课文“围巾”象征意义，分析“一针一线”体现的耐心与爱。

组织活动：分组角色扮演“妈妈织围巾”场景，用动作表现“一针一线”；绘画活动画出自己表达爱的方式（如帮妈妈捶背）。

解答疑问：针对“为什么不说‘我爱你’而送围巾”进行引导讨论。

学生活动：

听讲并思考，参与角色扮演，用动作模拟“穿针引线”；绘画并分享画作含义。

提问：“我画了给妈妈倒水，这也是爱吗？”

教学方法/手段/资源：讲授法、角色扮演法、绘画工具、课文插图PPT。

作用与目的：通过实践突破“理解含蓄表达”难点，将抽象情感转化为具象行动。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成“爱的存折”记录表（每天记录一件为家人做的事）。

提供拓展资源：推荐绘本《猜猜我有多爱你》。

反馈作业：在班级群展示优秀“爱的存折”，点评“细节描写”的进步。

学生活动：

完成作业，如“帮奶奶摘菜时发现她手上有茧”；阅读绘本并画“爱的比喻”。

反思总结：在日记中写“原来爱藏在小事里”。

教学方法/手段/资源：实践作业法、绘本资源。

作用与目的：巩固“用行动表达爱”的技能，培养观察生活细节的习惯。教学资源拓展1.拓展资源

文本类资源：结合教材中《妈妈的礼物》的亲情主题，可拓展阅读二年级已学课文《妈妈的爱》《奶奶的白发》，对比三篇课文在爱的表达方式上的异同，如《妈妈的爱》通过“妈妈的爱是清凉的风”等比喻，《奶奶的白发》通过“奶奶的白发是牵挂”等细节描写，深化对“含蓄表达爱”的理解。同时推荐《爱的教育》中《我的小石匠》等短篇，感受不同家庭背景下爱的具体表现，积累描写爱的语句素材。

生活观察资源：引导学生关注家庭中爱的具象化表达，如妈妈早起做早餐的背影、爸爸默默修好的玩具、奶奶织毛衣的针线等，这些与课文“妈妈织围巾”的场景高度契合，可作为学生模仿课文的观察对象。鼓励记录家人日常爱的举动，形成“爱的瞬间”素材库，为课堂写作活动提供生活基础。

艺术表现资源：拓展与情感表达相关的艺术形式，如绘本《猜猜我有多爱你》中用动作比喻爱的方式，可引导学生模仿用绘画表现“爱像阳光”“爱像拥抱”等；学唱歌曲《我的好妈妈》，结合歌词“妈妈教我学走路，妈妈教我学唱歌”理解爱的陪伴，将听觉与课文中的视觉描写结合，多角度感知情感表达。

实践任务资源：设计“爱的传递”实践活动，如为家人制作手工礼物（折纸贺卡、绘画作品），模仿课文“围巾”的象征意义，赋予礼物情感内涵；开展“爱的采访”活动，询问家人“你记得我为你做的最暖心的事是什么”，记录家人眼中爱的表达，与课文“妈妈记得孩子的喜好”形成呼应，深化对双向情感的理解。

2.拓展建议

阅读积累建议：每天阅读10分钟亲情主题短文，如《小学生阅读报》中“爱的故事”专栏，摘抄描写人物动作、神态的语句（如“妈妈笑着把鸡蛋剥好”“爸爸悄悄把伞往我这边倾斜”），仿照课文“一针一线”“轻轻披在肩上”等细节，积累用具体动作表达爱的方法，为课堂写作储备素材。

生活观察建议：建立“爱的观察日记”，每天记录1件家人表达爱的小事，要求包含具体动作（如“奶奶蹲下来帮我系鞋带”“爸爸把剥好的橘子放在我手心”），并思考“这件事体现了怎样的爱”，培养将抽象情感转化为具象描述的能力，解决课堂中“难以找到具体事例”的困难。

创作表达建议：以“______的爱”为题，模仿课文结构写一段话，先用具体事物比喻爱（如“爸爸的爱是修好的玩具车”），再描写2-3个相关动作（如“他趴在地上拧螺丝，额头上都是汗”），最后点明情感（“原来爸爸的爱藏在每一次修理里”），通过仿写练习巩固“象征+细节”的表达手法。

互动分享建议：每周开展“爱的故事会”，学生分享自己观察或创作的爱的表达案例，如“妈妈的爱是每天多放的那勺菜”，其他同学补充类似经历（“我妈妈也是，总把大鱼留给我”），通过互动发现爱的多样性，理解“爱可以通过不同方式传递”，呼应课文“围巾”这一独特表达，提升对情感表达的多元认知。

反思提升建议：完成课堂“爱的存折”作业后，每周进行反思：本周记录的爱的表达中，哪些是家人主动做的，哪些是自己为家人做的，对比两种方式的感受，思考“爱需要表达也需要回应”，结合课文“妈妈的爱是付出，孩子感受到爱是回应”，深化对双向情感的理解，培养感恩意识。板书设计①文本核心意象

-围巾：爱的象征物

-关键句："一针一线""轻轻披在肩上"

-情感内核：温暖（温度→情感）

②表达手法解析

-象征手法：具体事物承载抽象情感

-细节描写：动作→情感（织、披、裹）

-对比呈现：不说"我爱你"vs用行动表达

③生活迁移实践

-观察方向：家人日常爱的举动（早餐、修玩具、系鞋带）

-表达训练：用具体动作+比喻描述爱（如"爸爸的爱是拧螺丝的手"）

-双向理解：付出与回应（妈妈织围巾→孩子感受温暖）典型例题讲解例1：课文中的围巾为什么是"暖的"？请结合文中语句说明。

答案：围巾的"暖"不仅指温度，更指妈妈的爱。文中"一针一线"体现妈妈的耐心，"轻轻披在肩上"动作传递关爱，围巾成为爱的象征。

例2：仿照课文写法，用具体动作描写爸爸的爱。

答案：爸爸的爱是深夜书房的台灯。他伏案改作业，笔尖沙沙响，悄悄把牛奶放在桌角，轻声说"早点睡"。

例3：观察家人表达爱的方式，举一个类似"织围巾"的例子。

答案：奶奶的爱是清晨的粥。她早起熬粥，米粒在锅里翻滚，吹凉了才递给我，碗