江苏省苏锡常镇四市2026届高三下学期教学情况调研（一）语文试卷（含答案）

2025～2026学年度苏锡常镇四市高三教学情况调研(一)

语文

注意事项：

1.本试卷共8页，23小题，满分150分，考试时间150分钟。

2.情按照题号将答案填涂或书写在答题卡相对应的答题区域内，答在其它区域或

直接书写在本试卷上无效。

一、阅读(72分)

(一)阅读I(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成1～5·题。

材料一：

近二三十年来的国内移民研究主要是关于中国城镇化进程中的“乡—城”移民研究，也

就是“农民工”问题研究。但最近五到十年关于“城—城”移民的研究也越来越多，它与“乡

一城”移民研究一样，都绕不开中国户籍制度背景下的流入地城市市民权利分享、不同人群

在城市公共资源再分配上的权益之争等话题。在特定地域内对特定群体进行权利再分配是一

个异常敏感的问题，由此引发出“本地人”与“外地人”之间的矛盾和对立。

这种矛盾导致了外来移民的认同困境；他们是在流入地城市长期生活或工作的常住

居民，同时却在市民权利的分享上面临各种障碍或来自本地人的质疑。研究发现，进城

农民工对流入地存在着地域上和群体心理上的归属矛盾心理；即把对城市的地域认同与

对城市市民的群体认同区分开来，如“我不是农村的孩子，我是城里的孩子，但我不是

上海的孩子”这句话经典地表达了农民工子女的身份认同，这些生于上海、长于上海的

孩子；已经是一群“城市化”了的孩子，但他们又是哪个城市的孩子呢?他们在群体认

同上将自己归属于=“城里人”,但在地域认同上，:却无法将自己归属于自己成长和坐活

的那个城市；更进一步说他们可能在任何一座城市都是“外地人”,“户有回到农村老家

才是“本地人”,可他们又觉得自己不是农村的孩子。他们到底是“谁”'?

群体认同和地域认同的不一致的根本内涵是，移民对所在城市虽然有认同(或归属)

的意愿，但认同结果与认同意愿却不相一致，他们想做“某地人”,但最终要么不得不

继续做“农民”,要么就变成非农的“外地人”。然而，“外地人”实际上并不是一种真

正的群体认同，只是有着共同生活际遇的人的集合体；内部缺乏有机的社会联系和凝聚

力，仅在某些方面(例如社会经济地位)具有原子意义上的相似性。因此很多时候，我们

看到的“外地人”争取权利的抗争往往以个体权利诉求的形式出现，具有鲜明的个体主

义立场。同样，当下在一些大城市实施的居住证积分制度实际上也是一种向外来人口个

体化赋权的路径。有学者敏锐地指出，“我是外地人”是一个伪装为背定陈述的否定句，

它背后真正要表达的是“我不是本地人”,这应该就是“外地人”这一地域身份意识的

核心意涵。那么问题来了：“谁”,才是：“本地人”呢?

(摘编自康岚《“谁是外地人”:大都市居民的地域身份意识及其影响因素》》

材料二：

自19世纪中叶成为通商口岸以来，语言和原籍一直被用作上海社会阶层的代名词

以及歧视外来人口的依据。自2001年《语言文字法》通过以来的：20年间，普通话逐渐

在上海的大学校园、工作场所和公共场合占据主导地位。这大大降低了外来人口为日常

工作、生活而学习方言的动力和必要性。20·世纪90年代末，21世纪第一个十年的中期

和10年代中期，在上海定居的三组外来人口所受的语言歧视，已经从公开转变为隐蔽，

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从在整个上海本地人群中普遍存在到仅局限于年长且相对弱势的本地人群中。多年来，

“外地人”这一标签逐渐与受教育程度不高的建筑工人或家政服务人员等体力劳动者脱

离，对外来人口的歧视已逐渐减少；但外地人与上海人之间的认知鸿沟仍然存在。对于

大多数上海本地人来说，一个人的价值仍然是通过他们的行为或听上去是否像上海人来

判断的；即是否具备上海人的习性。尽管上海本地人的受教育水平和社会阶层背景迥异，

但上海人的身份仍暗示着城市的精致和西方的现代性。高教育、高技能的外来人口拥有

社会阶层及个人财富所能提供的生活方式，又明确表示他们的自我认同是流动的：永远

是外地人，但对上海有着明显的归属感。这种矛盾性表现在他们对这座城市在物质上的

象征性的拥有权，承认自己不精通上海话或没有掌握上海话的意愿，以及对家乡逐年来

的疏离感。由于成长环境、个人背景、语言文化等原因，他们与土生土长的真正上海人

的区别烙印在各自的脑海里。正是这区别使他们形成以上海人身份自居的模仿倾向，那

些希望迅速融入本土上海人社群、并在上海定居的外来年轻职业女性群体尤其如此，她

们有种种愿望，但在实现愿望、被认可为中产阶级的同化目标方面手段有限，缺乏个人

经济水平做支撑，语言能力就成了一条捷径。

2017年，笔者采访过原籍哈尔滨的伦，她大学毕业后就来到上海，在此工作生活超

过15年。她直言不讳地指出，要被认定为上海人，就必须有不容商榷的标准：“首先，

你需要说一口流利的上海话。其次，要了解这座城市。我在这座城市里完全没有方向感，

总是依靠导航。但是我老公(上海人)对每条路和每条街都很熟悉!如果我说自己是上

海人，我自己都不相信!”上海方言不熟练、城市建筑环境不熟悉，使通过工作获得上

海户口的伦与土生土长的上海丈夫有很大不同。这两个标准很有意思，因为自20世纪

90·年代初以来；上海大规模的城市改建和扩张让许多本地人对自己的城市都感到陌生。

伦对典型上海人的描绘依赖于传统的限定词，这些限定词假设了一个冻结在时间河流里

的城市语言和物理空间。这样的限定，并不适用·于上海这几十年来的状态或：轨迹；或者

说，自上海开埠后从未如此。

(摘编自徐舫《永远的外地人还是名义土的上海人》)

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)

A.材料中的外来移民是指在流入地城市长期生活或工作的常住居民，或来自乡村，

或来自其他城市。

B.户籍制度导致外来移民的认同困境，引发了他们与所流入城市的本地人间的权

益之争。

C.很大程度上，大都市外来移民的子女认为自己是“城里人”,却很难认为自己是

“某市人”。

D.材料二认为，对上海这样发展变化迅速的移民城市来说，并不存在静态的“上

海人”标准。

2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分)

A.大都市外来移民在市民权利分享上的各种阻碍，可以通过接受高教育、培训高

技能的方式解决。

B.·材料一聚焦大都市移民身份认同的困境，材料二从语言案例出发深挖这种困境

背后的冲突。

C.大都市中，本地人社会阶层背景大体相同，生活际遇相似，保有地域和群体心

理的归属感。

D:模仿大都市本地人的习性通常需要一定的经济水平做支撑，模仿语言则利于移

民的迅速融入。

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3.根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过8个字。(3分)

口音不仅是发音的差异，更是都市空间中隐秘的分类标志。菜场问个价、小区散个

步……每一处都可能因为浓重的乡音而被怠慢、被看低，而①无疑帮助外来移民

拆除了融入大都市的无形门槛。它未必能够消除偏见，但至少让“沟通”先于“辨认”

发生；它并不能带来权利分享，但让方言不再是都市生活的资格凭证，促使都市从“本

地人的城市”变成“.②”。它让外乡人站在都市的入口，不再被问：③?

4.材料一第二、三段的结尾都是问句，请简要分析其效果。(4分)

5.习性指人在长期的生活过程中形成的特性和行为模式。从材料二可知，具备本地人的习

性是外来人口被大都市接纳、承认的重要因素。千余年前，柳永来到杭州，写下了《望

海潮·东南形胜》一词，请根据这首词的描绘，分析北宋时期杭州人的习性。(6分)

(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)

阅读下面的文字，完成6～9题。

平凡的日子杨枫

吃完饭后，沈芸帮母亲打点好行李，推着她走出家门，直抵位于城市中央的航站楼。

按照她的计划，她要带母亲去木星看看。参观她工作的地方是母亲的夙愿，但是沈芸因

为工作繁忙，一直都没能带她去，几年后，这便成了她心中一个巨大的遗憾。

“木卫二的工程结束了”换完票，她推着母亲前往休息区。

母亲仰着头，半空中悬挂的电视正在展示竣工不久的液态水开采工程，正是沈芸所

参与的项目。

“看到那些真空管了吗?我负责设计里面的杂质过滤器。”她指着冰原上直插深海

的黑色管道，兴高采烈地向母亲介绍着，“过滤水里面的杂质可不是个简单的活儿，当

时报纸上都说是不可能的，不过我们做到了—”

母亲静静地听着她讲，看也不看她，只是偶尔会哼哈两声，听起来也不像是应和。

冷淡的态度却丝毫没有熄灭沈芸的热情，她仍旧干劲十足地坐在母亲身边，一个劲儿地

讲着。

而正当她感到有些口干舌燥时，广播回荡在大厅之上。

要出发了。

她们走向检票口。登记员正拿着平板电脑，向每位旅客询问是否有额外的需求。

“您看看上面的东西是否都备齐了。”

“都备好了。”看过清单后，沈芸还回平板。申请表上写着母亲患有老年痴呆，因

此她们都能够享受特别的服务。

对方交给她两张登机牌，“祝您旅途愉快。”

“抱歉，飞船晚点了……”站在终点站的月台上，沈芸向前来迎接的中年人鞠躬道歉。

“没关系。”公司派来的导游说着，带着她们坐上前往工程基地的观光飞梭。

飞梭在导游的操纵下，无声无忽地滑出航站楼，胶囊状的载具悬垂在通体透明的真

空管道中，向着远方疾驰。欧罗巴的大地铺陈在她们四周，星球的父兄们高挂在天空之

上。壮丽的山川让沈芸那绷紧的神经稍稍有所松弛，她与向导一同为母亲介绍起四周的

景色来。

“那边的那个亮点是太阳，不过在这里，木星要比太阳更加显眼。”她介绍着，“看

到围绕木星的白线了吗?那是新的移民地，人类已经在这里有了新家，我们的足迹很快

就要遍布整个太阳系。”

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“这要多亏像您女儿这样优秀的人。”

向导不失时宜的奉承让沈芸感到有些不好意思。座舱狭小，她看不到母亲的脸，但

是她希望母亲那僵硬的表情中能显露出些许骄傲的神色，哪怕只是一点儿，这是她长久

以来的期待，从小到大，从未改变。

峰回路转，一座巨大的喷泉出现在山原之间，直冲云霄的水蒸气足以与四周的山峦

比肩。在那之后是一望无际的旷野。三人目睹地平线尽头的群山向他们走来，群山之上

是一排排高耸的黑色水管，飞梭在这里转了个弯，带着一行人钻进冰层。巨大的车间建

造在冰层下，十二个级别的过滤器一级一级，顺着水管依次排开。隆隆的声音从车载的

音响中传出，宣告着人类在这里的存在。她们继续向下，直到潜入深海；那九十多千米

深的黑色渊墟让沈芸心潮澎湃，因为他们终于征服了这里，而她自己，曾经为这份伟业

出力。

“怎么样?就是我们所做的。”她感慨着，看向母亲。

她的骄傲在一瞬间烟消云散。

母亲的脸上面无表情。

管道在前方折回，带着她们来到办公区，在那里，沈芸拥有自己的办公室。和外面

宏伟的工程现场相比，狭小的办公室对于沈芸来说实在微不足道。房间一侧放着一张床，

落地式的书架放在床头，和另一侧的一张扇形办公桌算在一起，便是整个房间全部的家

具。材料零零散散地堆在桌子上，旁边放着一盆半死不活的盆景。

对于沈芸而言；办公室不过是一个临时住宿的地方。

“没什么可看的，是吧。”

她自言自语着，偏过头，看向母亲。

母亲在笑，目光落在桌上放着的相框上。相框里装着一张全家福，那时一家团圆，

喜笑颜开。

多年来她从未理解过母亲的心意，只觉得不论自己如何努力，做出怎样的成就，都

未曾得到母亲肯定。上大学后更是如此，母亲不懂她那些知识，每当她讲起，总是岔开

话题。那时她几乎感觉自己和家人身处两个世界，那种孤立感让她渐渐疏远了家人，并

最终带她来到了木星。

但是现在她明白母亲想要什么了。

梁上的闹钟指向晚上七点。

“回家吧。”她说。

话音未落，两人已经回到自家门口。

沈芸推着轮椅走进家门，时间所剩无多，但是她已经不再在乎。她把母亲推到电视

机前，自己则走向冰箱。一切按部就班便好。

落地钟敲响了八下。她将饭菜端上餐桌。母亲吃不了硬食，于是晚饭以土豆为主菜。

落地钟敲响了九下。吃过晚饭后，电视里开始重播新闻。她和母亲一起坐在沙发上，

边看边聊天，她说，母亲听着。

落地钟敲响了十下。她把母亲抱进浴室，洗净二人的身体，舒展因旅途而劳顿的心

神。洗澡时她也说个不停。

落地钟敲响了十一下。这时母亲打了一个大大的哈欠，是时候去睡觉了。

一天就要这样过去了，却还有好多事情想做，好多话想说。但是无论重复多少次这

样的日子，或许也只是会像现在这样，平淡地过去。

于是她向母亲道了晚安，关上台灯，起身准备离去。

“谢谢。”忽然，黑暗中传来一个苍老的声音。

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“晚安。”她说着，走出卧室。

落地钟敲响了十二下。霎时，仿佛一颗炸弹在眼前炸裂，沈芸周遭的一切都在炫目

的白光中化为碎片，消失在光辉的尽头。墙壁如拼图般碎裂，地板、沙发、茶几，一切

都在以极快的速度分崩离析，回归虚无。猫咪尖叫着奔向她，鹦鹉冲破囚笼向她飞扑而

来。她想要拥抱它们，然而它们却消失在她的眼前，像烟雾一样，飘散开去。

最后连虚无也消失殆尽，她回到最初的入口。

“服务结束。”

这不是我第一次接待这样的客户了。和许多人一样，她的母亲在很多年前过世，这

样的一天，是我们收集多方面的资料后，为她在虚拟现实中重建的。重现与死者共同的

生活是我们公司的业务。在与用户打交道时，我曾抱有许多疑问。而现在，看着她的背

影，那些问题又再次浮现。公司的业务刚刚起步，却已经吸引了大量的用户。为什么?

我们只为人们还原一天的生活，人们却愿意无数次重复它。为什么?

(原载于《科幻世界》2017年第1期，有删改)

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)

A.母亲对沈芸参与的液态水开采项目十分冷淡，说明母亲内心并不认可女儿的成就。

B.办公室的狭小与木星工程的宏大形成对比，侧面体现洗芸在木星的生活并不快乐。

C:沈芸回家后“说个不停”与在航站楼“一个劲儿地讲着”呼应，两处心态也相同。

D.“话音来落，两大已经回到自家门口”,看似突兀的情节暗示两人的旅程是虚拟的。

7.关于文中画横线的段落，下列说法不正确的一项是(3分)

A.“仿佛一颗炸弹在眼前炸裂”“墙壁如拼图般碎裂”运用比喻手法，描写了虚拟

现实消失时的景象，具有很强的视觉冲击力。

B.沈芸想要拥抱奔向她的猫咪、冲破囚笼的鹦鹉，这一细节展现了她对这一天生

活的留恋，它们的消失也有往昔无法挽留的意味。

C.“像烟雾一样，飘散开去”,既是沈芸看到的场景；也是她内心的感受，有一种

怅然的伤感，言有尽而意无穷。

D.地板、沙发、茶凡、猫咪、鹦鹉都是日常事物，沈芸却极为珍视；因为她终于

明白了“平凡即是伟大”的哲理。

8.文中反复写“落地钟敲响了”x有什么用意?(4分)

9.有人认为删掉最后一节并不影响小说情节的完整和主题的表达。你是否同意?请说

说你的看法。(6分)

(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分)

阅读下面的文言文，完成10～14题。

材料一：

魏襄王与群臣饮，酒酣，王为群臣祝，令群臣皆得志。史起兴而对曰：“群臣或贤

或不肖，贤者得志则可，不肖者得志则不可。”王曰：“皆如西门豹之为人臣也。”史起

对曰：“魏氏之行田也以百亩，邺独二百亩，是田恶也。漳水在其旁而西门豹弗知用，

是其愚也；知而弗言，是不忠也。愚与不忠，不可效也。”魏王无以应之。明日，召史

起而问焉，曰：“漳水犹可以灌邺田乎?”史起对曰：“可。”王曰：“子何不为寡人为

之?”史起曰：“臣恐王之不能为也。”王曰：“子诚能为寡人为之，寡人尽听子矣。”史

起敬诺，言之于王曰：“臣为之，民必大怨臣。大者死，其次乃藉臣。臣虽死藉。愿王

之使他人遂之也。”王曰：“诺。”使之为邺令。史起因往为之。邺民大怨，欲藉史起。

史起不敢出而避之。王乃使他人遂为之。水已行，民大得其利，相与歌之曰：“邺有圣

令，时为史公，决漳水，灌邺旁，终古斥卤，生之稻粱。”

(节选自《吕氏春秋·乐成》)

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材料二：

西门豹引漳水溉邺，以富魏之河内。

(节选自《史记·河渠书》)

材料三：

魏文侯时，西门豹为邺令。豹往到邺发民凿十二渠引河水灌民田田皆溉。当其时，

民治渠少烦苦，不欲也。豹曰：“民可以乐成，不可与虑始。今父老子弟虽患苦我，然

百岁后期令父老子孙思我言。”至今皆得水利，民人以给足富。十二渠经绝驰道，到汉

之立，而长吏以为十二渠桥绝驰道，相比近，不可。欲合渠水，且至驰道合三渠为一桥。

邺民人父老不肯听长吏，以为西门君所为也。贤君之法式不可更也。长吏终听置之。故

西门豹为邺令，名闻天下，泽流后世，无绝已时，几可谓非贤大夫哉!

(节选自《史记·滑稽列传》)

材料四：

魏文侯时，西门豹为邺令，有令名。至文侯曾孙襄王时，与群臣饮酒，王为群臣祝

曰：“令吾臣皆如西门豹之为人臣也!”史起进曰：“魏氏之行田也以百亩，邺独二百亩，

是田恶也。漳水在其旁，西门豹不知用，是不智也。知而不兴，是不仁也。仁智豹未之

尽，何足法也!”于是以史起为邺令，遂引漳水溉邺，以富魏之河内。民歌之曰：“邺有

贤令兮为史公，决漳水兮灌邺旁，终古舄卤兮生稻梁。”

(节选自《汉书·沟洫志》)

10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号

涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)

豹往A到邺国发民凿十二渠回引河水回灌回民G田国田皆溉。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)

A.焉，代词，与“至丹以荆卿为计，始速祸焉”的“焉”用法不相同。

B.富，使……富裕，与“吾妻之美我者，私我也”的“美”用法不相同。

C.绝，切断、截断，与“非能水也，而绝江河”的“绝”意思相同。

D.令，意为美好的、善的，与成语“巧言令色”的“令”意思相同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)

A.魏国给百姓分配土地，每户一百亩，邺地因为土地贫瘠，每户授两百亩。史起

认为可以引漳水浇灌，改善邺地土质。

B.引漳水灌田，就需要兴修水渠，史起预判到百姓对此会感到厌烦劳累而大加反

对，请求魏襄王另派人代他做这件事。

C.西门豹认为可以和百姓在成功后共享成果，难以在事情开始时一起谋划，修渠

虽苦在当前，但其利能传百年。

D.史起对西门豹的评价，《吕氏春秋》记为“不忠”,《汉书》记为“不仁”,显示

不同时代对人物、事件的评价标准不同。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)臣虽死藉，愿王之使他人遂之也。

(2)邺民人父老不肯听长吏，以为西门君所为也，贤君之法式不可更也。

14.《吕氏春秋》和《汉书》都写到了史起引漳水灌邺的事，记述的重点有何不同?原

因是什么?请谈谈你的观点。(5分)

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(四)阅读IV(本题共2小题，9分)

阅读下面这首宋诗，完成15～16题。

次董野迂焦山③韵翟思

四面江光不住尘，中流拥护有波神。

画家点染图多赝，诗老形容语最真。

丹井泉来冰熨齿，石床云卧浪摇身。

碧桃湾里花狼藉，一夜狂风断送春。

[注]①焦山：在江苏镇江；是长江中四面环水的岛屿。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)

A.诗开篇描写焦山的整体环境，江水环绕空气清新，似有江神护佑一般。

B.作者面对胜迹作画吟诗，足见自然山水对文人雅士具有强大的感染力。

C:丹井泉水清冽，饮后只觉齿颊冰凉；卧在石床之上，仿佛随大江波浪起伏。

D.全诗抓住焦山的地理风物展开写作，并兼用了直抒胸臆、情景交融等手法。

.16.尾联丰富了诗歌的意蕴，请简要赏析。(6分)

(五)名篇名句默写(本题共1.小题，6分)

17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)《登泰山记》“.▲,▲”两句补足了李白《梦游天姥吟留别》“半

壁见海日”所未展开描写的日出景象。

(2)小明念念不忘要去杭州游玩，朋友问他为何会被杭州吸引，他用《临安春雨初

霁》中“▲▲”两句作答。

(3)古人写诗常以官职代人，有的已成为特殊的文化符号，如“▲?▲”。

二、语言文字运用(本题共5·小题，18分)

阅读下面的文字，完成18～22题。

赛马会；是藏族人欢庆的节日，①我第一次见到年轻的如此多的藏族面孔，②他们

盛装出行，欣喜异常，③他们每一个人都不同。④他们的欢喜颇有传染性，⑤看他们一

眼，⑥便觉得世间的事都不像骑在马上奔跑更销魂。

我被颜色丰富的草原马匹震撼到——白色的马，灰色的马，红棕色的马，黑色的马；

黄色的马，泛着黄白的马，黑色身上有着红棕色斑块的马，满身灰色头部却是白色的

马……那些马干净，身上的色彩差异像极了一个色彩的博物馆，那么有想象力。所有马

的头都昂得高高的，如同一幅又一幅会走动的中国画，它们头一仰，打一个响鼻，仿佛

随时可以飞起来。火焰、飞龙、玉兔、风神……俨然是一场来自神话的英雄会，马匹被

赋予的一个个动听的名字，透露出爱马的人对马的热衷和期许。他们希望自己的爱马能

在赛场上如疾风、如闪电，让马儿的名字和赛马获得的荣耀犹如史诗般在看赛马的人群

中传颂。

我们还没有准备好，正在找合适的位置坐下来，远处的一队骑马的年轻人，已经开

始比赛了。只听见人群中有人浪声传来，果然，在人多的时候，语言不必相通，也能猜

得出他们在喊些什么。赛马会中赢得全场欢呼的项自莫过于马术表演。流光溢采的场地

中，威风凛凛的骑手驰骋而来，草原马背文化的粗犷、欢快、睿智一揽无遗。正倒立、

垒乘、飞马拾哈达、中央隐蔽……骑手在观众的呐喊助威声中姿意奔腾，人马合一，让

观众的心似乎也跟着奔腾的马儿跃动起来。

18.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流

畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分)

19.请仿照第二段画横线的句子，分别用一句话概括第一段和第三段的内容，体现作者

参加赛马会的心理变化。(4分)

20.文中第二段画波浪线语句中的逗号都可改为顿号，但效果没有原句好，请谈谈你的

理解。(4分)

21.文中第三段有多处错别字，请找出两处并加以改正。(2分)

22.2026年央视春晚根据与马有关的成语设计了吉祥图案，下面是其中两幅，请任选一

幅，写出成语，并说明其设计意图。(4分)

三、写作(60分)

23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

子曰：学而时习之，不亦说乎?

一《论语·学而》

卓越源于有目的、有反馈的重复。

——安德斯·埃里克森《刻意练习》

我们只为人们还原一天的生活，人们却愿意无数次重复它。

一杨枫《平凡的日子》

上述材料引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作；不得抄袭；不得泄

露个人信息；不少于800字。

语文第8页共8页

2025-2026学年度苏锡常镇四市高三教学情况调研(一)

语文试题评分参考

一、阅读(72分)

(一)

1.(3分)B2.(3分)B

3.(3分)

①普及普通话/普通话的普及

②市民的城市/大家的城市/所有人的城市

③你从哪里来/你是哪里人

评分参考：每答出一处给1分。意思答对即可。字数不合要求不给分。如有其他答

案，只要言之成理，可酌情给分。

4.(4分)

①收束全段的论述，强调论题，并与文题相照应；②语句短促，内容警策，引发读

者对这一社会问题的思考；③暗含对外来移民处境的关怀和同情，增强了文章的感染力。

评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可

酌情给分。

5.(6分)

①“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”是“自古繁华”孕育出的重商和追求物质生活

享受的风气；②出门烟柳画桥，抬眼湖山清嘉，浸润在“三秋桂子、十里荷花”中，表

现市民对自然美景的喜爱和鉴赏力；③“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”,体现市

民悠闲地享受生活，怡然自得。

评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可

酌情给分。

(二)

6.(3分)D7.(3分)D

8.(4分)

重复“落地钟敲响”,表现时间流逝，推进叙事展开；重复“落地钟敲响”,体现日

常生活细节按部就班进行的节奏；重复“落地钟敲响”,强调时间紧迫(暗示服务时间即

将结束),侧面衬托沈芸的留恋不舍；也凸显平凡生活可贵的主题。

评分参考：每答出一点给1分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可

酌情给分。

9.(6分)

示例一：同意。①从沈芸带母亲去木星参观自己参与的项目，到回家陪伴母亲，最

后点出这是一项服务，故事情节完备。②通过陪伴母亲时沈芸的感受，已经让“平凡生

活中亲情的可贵”这一主题得到鲜明的呈现。③以“服务结束”结尾，戛然而止，给了

读者更多的想象空间。

示例二：不同意。①最后一节点明木星之旅是虚拟现实，使故事更完整，情节逻辑

更合理，启发读者对未来科技发展的想象。②指出有许多像沈芸这样的客户，而且他们

愿意重复体验这种服务，丰富了故事内容，强化了主题的冲击力。③“我”的疑问促使

读者在科幻场景中反思平凡生活的意义。

评分参考：每答出一点给2分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可

酌情给分。

高三语文答案第1页(共4页)

(三)

10.(3分)BDH

11.(3分)C12.(3分)B

13.(8分)

(1)(4分)即使我被弄死或被凌辱，希望您派其他人继续完成这件事。

评分参考：“虽”“死藉”“愿”“遂”每译对一处给1分。

(2)(4分)邺地百姓不肯听从地方官吏的意见，认为(那些渠桥)是西门豹主持

建筑的，贤良长官留下的法度模式是不能改动的。

评分参考：句意通顺即可。前两句各1分，第三句2分。

14.(5分)

①《吕氏春秋》侧重写百姓对工程的反对和“得其利”后对史起的颂赞，《汉书》则

侧重表现工程的修建目的和效果。②原因主要是两本书的写作目的不同。《吕氏春秋》

记述此事，意在表明“民可以乐成，不可与虑始”的治民理念；《汉书》是记录水利工程

对建筑经过和作用。

评分参考：第一问2分，第二问3分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，

可酌情给分。

(四)

15.(3分)B

16.(6分)

首联和颈联描写焦山的自然风光和安逸、平和的游览体验，表达喜欢之情；尾联的

写景生出变化，使诗歌的内容和节奏有了张弛；尾联并抒发惜春之意，蕴含了变化常在

不知不觉中顿然发生的哲理。

评分参考：每答对一点给2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

(五)

17.(6分)

(1)示例一：极天云一线异色须臾成五采

示例二：正赤如丹下有红光动摇承之

(2)小楼一夜听春雨深巷明朝卖杏花

评分参考：每答对一空给1分，有错别字该空不给分。

(3)示例一：丞相祠堂何处寻锦官城外柏森森

示例二：座中泣下谁最多江州司马青衫湿

示例三：江州司马平安否惠远东林住得无

评分参考：每答对一空给1分，有错别字该空不给分。如有其他答案，只要符合要

求，即可给分。

二、语言文字运用(18分)

18.(4分)

序号①;修改为：我第一次见到如此多的年轻的藏族面孔

序号⑥;修改为：便觉得世间的事都不如骑在马上奔跑更销魂

评分参考：每指出并修改正确一处，给2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌

情给分。

19.(4分)

示例：

第一段：我被盛装出行的藏族同胞的欢喜感染到。

第三段：我被精彩纷呈的马术表演深深吸引。

高三语文答案第2页(共4页)

评分参考：每句合理概括文段写对象给1分，写出心理感受给1分；如果没有运用

被动句式扣1分，但不重复扣分；不符合字数要求扣1分。意思答对即可。如有其他答

案，只要言之成理，可酌情给分。

20.(4分)

逗号和顿号都可以用来表示并列词语间的停顿，但修辞效果有差别，逗号表示停顿

的时间长，用逗号更能体现“我”对马的注目时间，从而表现“我”当时的震撼。

评分参考：写出逗号和顿号的符号作用与区别，给2分；能结合语境做具体分析修

辞效果，给2分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

21.(2分)

流光溢彩：“采”改为“彩”

一揽无遗：“揽”改为“览”

姿意奔腾：“姿”改为“恣”

评分参考：每改正一处给1分，改正两处给2分。

22.(4分)

示例一：快马加鞭。用中国传统纹样勾勒马的形象，马背上的鞭炮突出春节喜庆的

特点，使人联想到“马鞭”,象喻着骏马将喜庆传送到每家，激励人们奋发向上追求美

好未来。

示例二：马到成功。用中国传统纹样勾勒马的形象，用马背上的弓箭，比喻马年的

生活、工作、学习有目标，并通过谐音联想，表达成功的祝愿。

评分参考：任选一图答题。写出成语，给1分；正确表述图案组成和特点给1分；

写出寓意给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

三、写作(60分)

23.(60分)

(1)作文评价整体要求：文风端正，文脉清晰，文气顺畅。

思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境

与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性，表达准确

流畅，合理运用词语、句式、修辞等。

(2)作文等级评分标准

一等二等