2026春小学数学青岛版（新教材）一年级下册《智慧广场-填数游戏》教学设计

2026春小学青岛版（新教材）一年级下册《智慧广场——填数游戏》教学设计教材分析《智慧广场——填数游戏》是青岛版（新教材）一年级下册第四单元“护绿行动——100以内的加减法（一）”后的智慧广场内容，是在学生已经掌握100以内数的认识、100以内加减法（一）的基础上安排的趣味数学内容，是对数的认识和运算的拓展延伸。教材以填数游戏为载体，将抽象的逻辑推理融入趣味活动中，并非单纯的数字游戏，而是通过设计有梯度的填数情境，引导学生在探索、尝试、交流中体会填数的策略和方法，初步培养观察、分析、推理能力。教材遵循一年级学生“玩中学、学中悟”的认知规律，从简单的一行、一列填数入手，逐步过渡到复杂的方格填数，层层递进、由浅入深。同时，本节课作为智慧广场的内容，承接前面的数的认识和加减法知识，为后续“找规律”智慧广场及更高年级的逻辑推理学习奠定基础，既是对已有知识的巩固运用，也是培养学生数学核心素养（推理意识、数学应用意识）的重要载体，体现了教材“情境串带动问题串”的编排特色，贴合学生的生活经验和认知水平。学情分析本节课的授课对象是一年级下册学生，他们具备以下基础和特点：知识基础：学生已经熟练掌握100以内数的认识，能准确区分1-10各数的意义，掌握100以内加减法（一）的计算方法，具备简单的数的搭配和排查能力，为填数游戏中“数字不重复”的规则理解和数字推理提供了知识支撑。认知特点：一年级学生好奇心强、注意力集中时间短，喜欢游戏化、活动化的学习方式，对新鲜有趣的数学活动充满兴趣，但逻辑推理能力尚处于初步发展阶段，思考问题不够全面，容易出现只看一行或只看一列、忽略“数字不重复”规则的情况。学习难点：学生能理解“每个空格填指定范围内的数、每行每列数字不重复”的规则，但在复杂方格中，难以快速找到填数的突破口，缺乏有序思考和合理推理的方法，容易盲目尝试填数，需要教师通过分层引导、互动启发，帮助其建立有序思考的意识。课标目标结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，结合教材特点和学情，制定以下三维课标目标：知识与技能：理解填数游戏的规则，能按照规则完成简单的填数游戏（3×3、4×4方格），掌握填数的基本策略和方法，能准确说出填数的理由。过程与方法：经历观察、尝试、分析、推理、验证的填数过程，在师生互动、小组合作中，初步培养观察能力、逻辑推理能力和有序思考能力，积累简单的推理活动经验。情感态度与价值观：感受填数游戏的趣味性，激发对数学的好奇心和求知欲，培养耐心细致、认真检查的学习习惯，体会数学与生活的联系，增强学习数学的自信心。教学重难点结合课标目标和学情分析，本节课的教学重难点如下：教学重点：理解填数游戏的规则，掌握填数的基本策略（先填数字最多、只有一个空格的行或列），能正确完成简单的填数游戏。教学难点：在填数过程中，能兼顾行和列的数字，进行合理推理，准确阐述填数的理由，培养有序思考和逻辑推理的意识。教学法为贴合一年级学生的认知特点，突破教学重难点，本节课采用“游戏化教学为主、多种方法结合”的教学模式，具体教学法如下：教法：情境教学法、启发式教学法、分层教学法。通过创设趣味游戏情境，激发学生兴趣；在互动中逐步启发学生思考，引导学生发现填数规律；针对不同层次学生设计不同难度的填数任务，兼顾全员发展。学法：自主探究法、小组合作法、尝试练习法。让学生在自主尝试中探索填数方法，在小组合作中交流思路、互补不足，在练习中巩固方法、提升能力，充分体现“学生为主、教师为辅”的教学理念。教学准备为保障课堂教学顺利开展，做好以下教学准备：教师准备：多媒体课件（包含填数游戏规则、梯度练习、情境动画）、填数游戏卡片（3×3、4×4方格）、板书贴纸、奖励小贴纸。学生准备：练习本、铅笔、橡皮、填数练习单（提前打印，包含不同难度的填数题目）。教学过程（40分钟）情境导入，激发兴趣（5分钟）师生互动：师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？谁来和大家说说，你最喜欢的一个游戏是什么？注意要求，后面的同学再说的时候，不能和前面的同学重复哦。生1：我喜欢玩五子棋。生2：我喜欢玩老鹰捉小鸡。生3：我喜欢玩乐高积木。师：大家喜欢的游戏多种多样，太棒啦！今天这节数学课，我们就一起来玩一个和数字有关的趣味游戏——填数游戏，你们愿意参加吗？（板书课题：智慧广场——填数游戏）生（齐答）：愿意！师：既然是游戏，就一定有规则，大家一定要认真听，遵守规则才能玩得开心哦！设计意图：通过谈话互动，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性；同时引出本节课的课题，自然过渡到填数游戏的规则学习，为后续教学做好铺垫，符合一年级学生“以游戏为载体”的学习特点。探究新知，掌握方法（15分钟）学习游戏规则（3分钟）师生互动：师：课件出示简单的3×3方格（部分数字已填），请大家仔细看，这个填数游戏有两个重要规则，谁能先试着猜一猜？生1：空格里面要填数字吧？生2：不能填一样的数字？师：大家猜得都很有道理！我们一起来明确规则：（课件出示规则，师带领学生齐读）①每个空格中只能填1、2、3中的一个数字；②每一行、每一列的数字不能重复。师：谁能再用自己的话说说，这两条规则是什么意思？生：就是只能填1、2、3，不能填别的数；而且同一行、同一列里，不能有两个一样的数。师：说得非常清楚！大家一定要记住这两条规则，这是我们玩填数游戏的关键。设计意图：通过让学生猜测、复述规则，帮助学生理解填数游戏的核心要求，避免后续填数时出现规则混淆的情况；同时培养学生的语言表达能力，让学生主动参与到规则学习中，而不是被动接受。初试填数，寻找突破口（6分钟）师生互动：师：课件出示3×3方格（第一行：1、□、3；第二行：□、2、□；第三行：3、□、□），请大家观察这个方格，想一想，我们应该先填哪个空格？为什么？请大家先自己思考1分钟，然后和同桌交流一下你的想法。（学生自主思考、同桌交流，教师巡视指导，倾听学生的思路）师：谁愿意分享一下你的想法？你认为先填哪个空格？生：我认为先填第一行的第二个空格，因为第一行已经有1和3了，只能填2。师：太棒啦！你观察得真仔细。大家看，第一行有两个数字，只有一个空格，我们能很快确定这个空格填什么，这样的行就是我们填数的“突破口”。那这个空格填几？生（齐答）：2！师：我们一起把2填进去。那接下来，我们还能找到这样的“突破口”吗？生：我找到第一列，第一列有1和3，中间的空格只能填2。师：说得真好！第一列也是只有一个空格，我们能快速确定数字。那这个空格填2，对吗？大家检查一下，第一列有1、2、3，没有重复，非常正确！设计意图：通过简单的3×3方格，引导学生自主思考、同桌交流，找到填数的突破口——先填数字最多、只有一个空格的行或列，初步渗透有序思考和推理的方法；同时通过师生互动，及时肯定学生的想法，增强学生的自信心。深入探究，完善方法（6分钟）师生互动：师：现在我们已经填了两个空格，课件出示更新后的方格，剩下的空格我们该怎么填呢？请大家试着自己填一填，填完后和小组内的同学说说，你是怎么想的。（学生自主填数、小组交流，教师巡视，对有困难的学生进行指导）师：哪个小组愿意分享一下你们的填数过程和想法？请小组代表上台，指着方格说说。小组代表：我们填的第二行第三个空格，第二行已经有2和2了……师：等一下，大家发现问题了吗？第二行已经有2了，再填2，就违反了“数字不重复”的规则哦！所以我们填数的时候，不仅要看这一行，还要看这一列，对不对？生（齐答）：对！师：那重新想一想，第二行第三个空格该填什么？生：第二行已经有2了，第三列已经有3了，所以只能填1。师：非常正确！大家看，填数的时候，既要观察行，也要观察列，排除已经出现的数字，才能确定空格填什么。我们一起把1填进去，再接着填剩下的空格。（师生共同完成剩下的空格，填完后一起检查：每行每列的数字是否重复，是否都是1、2、3）师：大家都填对了！谁能总结一下，我们填数的时候，有什么好方法？生1：先填只有一个空格的行或列。生2：填的时候，要看看这一行和这一列已经有什么数字，不能重复。师：总结得非常好！这就是我们填数游戏的小妙招：先找突破口（只有一个空格的行或列），再看行和列，排除重复数字，最后填数、检查。设计意图：通过让学生自主填数、小组交流，发现填数时容易出现的问题（只看行、不看列），引导学生学会兼顾行和列进行推理；通过总结填数方法，帮助学生梳理思路，形成有序思考的意识，突破教学重点。巩固练习，深化应用（12分钟）采用分层练习的方式，兼顾不同层次学生的需求，每道题都注重师生互动和思路交流。基础练习（5分钟）课件出示3×3方格（规则：填1、2、3，每行每列不重复），请学生独立完成，完成后举手示意。师生互动：师：谁愿意上台展示一下你的填法？说说你是先填哪个空格，为什么？生：我先填第二列，第二列只有一个空格，已经有1和3，所以填2；然后填第一行，第一行有1和2，填3……师：说得非常有条理！大家检查一下，他填的对不对？有没有重复的数字？生（齐答）：对！没有重复！师：奖励你一个小贴纸！请大家同桌之间互相检查，有错的及时改正。设计意图：基础练习巩固填数的基本方法，让学生熟练掌握“找突破口、兼顾行和列”的策略，同时培养学生认真检查的习惯。提升练习（4分钟）课件出示4×4方格（规则：填1、2、3、4，每行每列不重复），部分数字已填，让学生小组合作完成。师生互动：师：这个方格比刚才的大，难度也增加了，大家小组合作，一起完成，看看哪个小组最快、最准确。（小组合作填数，教师巡视指导，重点指导有困难的小组）师：时间到！哪个小组愿意分享你们的填法和思路？小组代表：我们先找只有一个空格的行，第三行已经有1、2、3，所以填4；然后看第四列，已经有2、3、4，填1……师：思路非常清晰！大家看，虽然方格变大了，但我们的填数方法没有变，还是先找突破口，再兼顾行和列。为这个小组点赞！设计意图：提升练习增加难度，培养学生的合作能力和综合推理能力，让学生在合作中交流思路、互补不足，进一步巩固填数方法，突破教学难点。拓展练习（3分钟）课件出示变式填数游戏（规则：填1、2、3，每行每列不重复，增加斜行不重复的简单要求），让学生尝试完成，激发学生的探究欲望。师生互动：师：这个填数游戏多了一个小要求，斜行的数字也不能重复，大家敢挑战吗？试着填一填。（学生自主尝试，教师巡视，鼓励学生大胆推理）师：谁愿意分享一下你的填法？你是怎么考虑斜行的？生：我先填中间的空格，因为中间的空格既在中间行、中间列，还在斜行，已经有1和2，所以填3……师：太聪明啦！你考虑得非常全面，不仅关注了行和列，还关注了斜行，真是个爱思考的孩子！设计意图：拓展练习激发学生的探究兴趣，进一步提升学生的推理能力和全面思考问题的意识，为后续更复杂的填数游戏和推理学习埋下伏笔。课堂总结，回顾收获（5分钟）师生互动：师：今天我们一起玩了有趣的填数游戏，大家都表现得非常棒！谁来说说，通过这节课的学习，你有什么收获？生1：我学会了填数游戏的规则，不能重复数字。生2：我知道填数要先找只有一个空格的行或列，还要看行和列。生3：我觉得填数游戏很有趣，我学会了怎么推理。师：大家的收获真不少！我们不仅学会了填数游戏的规则和方法，还培养了观察能力和推理能力。其实，今天我们玩的填数游戏，是由一种叫“数独”的游戏改编而来的，它最早可以追溯到我们中国的“河图”“洛书”，是一种非常有趣的数学游戏，大家课后可以和爸爸妈妈一起玩一玩，挑战更难的填数游戏。设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识重点和方法，回顾学习过程，强化记忆；同时介绍填数游戏的起源，渗透数学文化，激发学生课后探究的兴趣，延伸课堂学习。板书设计智慧广场——填数游戏规则：①填指定数字（1-3或1-4）②每行、每列不重复方法：1.找突破口（只有一个空格的行/列）看行+看列（排除重复数字）填数→检查（板书右侧粘贴简单3×3方格示例，标注填数顺序）教学反思本节课围绕青岛版新教材一年级下册《智慧广场——填数游戏》展开，以游戏化教学为载体，贴合一年级学生的认知特点，通过情境导入、探究新知、巩固练习、课堂总结四个环节，引导学生自主探究、合作交流，初步掌握填数游戏的规则和方法，培养学生的观察能力和逻辑推理能力，基本达成了预设的课标目标。本节课的亮点的是：1.情境创设贴合学生生活，通过“玩游戏”的方式激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学、学中悟，充分调动了学生的积极性和主动性；2.师生互动、生生互动充分，注重引导学生自主思考、交流表达，鼓励学生大胆尝试，及时肯定学生的想法，增强了学生的自信心；3.练习设计分层，兼顾不同层次学生的需求，从基础到提升再到拓展，层层递进，帮助学生逐步巩固填数方法，突破教学重难点；4.渗透数学文化，介绍填数游戏的起源，让学生感受数学的魅力，激发课后探究的兴趣。同时，本节课也存在一些不足：1.部分学困生在复杂方格填数时，仍难以快速找到突破口，推理能力不足，需要教师进行更多的个别指导，关注学困生的学习进度；2.课堂时间分配不够合理，巩固练习环节的提升练习耗时稍长，导致拓展练习的时间不足，部分学生未能充分体验变式填数游戏的乐趣；3.对学生的语言表达训练不够，部分学生能正确填数，但无法清晰、有条理地