论舞蹈元素在小学音乐教学创编环节中的运用-以S小学为例

目录TOC\o"1-3"\h\u中文摘要 论舞蹈元素在小学音乐教学创编环节中的运用——以柳河县胜利小学为例摘要：此研究选取柳河县胜利小学当作研究对象，着重探讨舞蹈元素于小学音乐教学创编环节所发挥的应用成效，以及其给学生艺术素养带来的影响。研究察觉到，把舞蹈元素融入到音乐课堂当中，明显让课堂的互动性以及趣味性得以提升，有力地激发了学生参与其中的热情以及学习的兴趣。借助舞蹈和音乐的深度交融，学生不但掌握了基本的音乐知识，而且还培育了创新思维、团队协作能力以及审美意识。在柳河县胜利小学开展的教学实践活动里，巧妙运用舞蹈元素使得教学内容更加丰富，教学形式得以创新，推动了学生综合素质全方位的发展。除此之外，研究还围绕舞蹈与音乐教学内容融合程度不够、学生舞蹈基础存在差异等相关问题，来对舞蹈元素的应用成效加以优化。这些研究成果不但给小学音乐教学给予了实践方面的参照，并且还为艺术教育的创新与发展开拓了全新的视野。关键词：舞蹈元素；音乐教学；创编环节；学科融合Ontheapplicationofdanceelementsinthecreationofprimaryschoolmusicteaching——TakeLiuheCountyShengliPrimarySchoolasanexampleAbstract:ThisstudyselectedShengliPrimarySchoolinLiuheCountyastheresearchsubject,focusingontheapplicationeffectivenessofdanceelementsinthecreationanddevelopmentphaseofprimaryschoolmusicteaching,aswellastheirimpactonstudents'artisticliteracy.Thestudyfoundthatintegratingdanceelementsintomusicclassessignificantlyenhancesclassroominteractivityandfun,effectivelystimulatingstudents'enthusiasmforparticipationandinterestinlearning.Throughthedeepintegrationofdanceandmusic,studentsnotonlymasterbasicmusicalknowledgebutalsodevelopinnovativethinking,teamworkskills,andaestheticawareness.IntheteachingpracticeactivitiesconductedatShengliPrimarySchoolinLiuheCounty,theskillfuluseofdanceelementshasmadetheteachingcontentricherandtheteachingmethodsmoreinnovative,promotingthecomprehensivedevelopmentofstudents'overallqualities.Additionally,thestudyaddressesissuessuchasinsufficientintegrationofdanceandmusicteachingcontentanddifferencesinstudents'dancefoundations,aimingtooptimizetheapplicationeffectivenessofdanceelements.Theseresearchfindingsnotonlyprovidepracticalreferencesforprimaryschoolmusicteachingbutalsoopenupnewhorizonsfortheinnovationanddevelopmentofarteducation.Keywords:Danceelements;musicteaching;creativeediting;subjectintegration引言随着《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的颁布与实施，学科融合以及综合艺术实践逐渐成为音乐教学发展的重要趋势和方向。这一课程标准强调了艺术课程的综合性和实践性，旨在培养学生的艺术素养、创造力以及综合能力，为学生的全面发展奠定基础。在这样的教育背景下，音乐与舞蹈的结合日益受到重视。舞蹈作为一种独特的肢体语言，能够直观地表达音乐的情感和内涵，是音乐情感表达的重要载体。将舞蹈元素融入音乐教学，不仅能够丰富教学内容和形式，突破传统音乐课堂单一的教学模式，避免了枯燥乏味，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，而且能够让学生在亲身参与和体验中，更深刻地理解音乐作品的情感和艺术价值，从而有效激发学生的创造性思维和艺术想象力，促进学生音乐素养的提升。文章细致剖析了柳河县胜利小学的教学实际案例，从中察觉到在音乐教学里运用舞蹈元素，具备颇为明显的可行性，还拥有别具一格的创新价值。就教学成效来讲，二者的融合让学生对音乐的理解变得更为丰富且深刻，学生不再仅仅是用耳朵单纯地去聆听音乐，还能够调动身体去真切感受，更可以凭借心灵去深入领悟，如此一来便达成了音乐教育多个维度的目标。从学生综合素质发展的角度而言，参与到舞蹈创编活动当中，有益于培育学生的团队协作精神，也有助于提升学生的创新能力，同时还能增强学生的自信心，使得学生在艺术学习的过程中能够收获更多的成长。整体而言，舞蹈和音乐教学有机融合起来，给音乐教育开拓出了全新的路径，为学生的全面发展灌注了崭新的活力，很有必要在更多的学校以及不同的教育阶段加以推广与应用，进而推动我国音乐教育事业持续地发展并实现创新。小学音乐教学里的“创编环节”，说的就是引导学生借助旋律改编、歌词创作以及节奏重组等多种途径，来对音乐作品展开再创造的教学活动，以此达成“以舞启智”这样的教学目的。这一环节，是要打破那种传统的“模仿-重复”式的被动学习模式，把舞蹈等多元艺术形式融合进来，从而激发学生的创造力、协作能力还有艺术表现力，最终完成从“音乐学习”到“音乐创造”的转变与跨越。一、舞蹈元素在小学教学创编环节中的重要性(一）激发学生学习兴趣舞蹈元素融入进来，是能够给小学教学的创编环节增添不少新活力的，进而让课堂氛围变得更为活跃起来。舞蹈自身就有着生动的、形象化的且富有感染力这些特点，所以能够把小学生的注意力给吸引过来，还能激发起他们的学习热情。就比如说在开展音乐教学的时候，教师是可以依据音乐的节奏以及旋律的情况，去引导学生做一些简单的舞蹈律动的。这样的律动可不单单能够助力学生更为良好地去感知音乐的节奏以及其中蕴含的情感，而且能让学生在那种轻松又愉快的氛围当中去深切感受音乐的魅力，由此便可以提升学生对于音乐学习的兴趣程度了。舞蹈创编活动具备让学生尽情施展自身想象力与创造力的作用，能促使学生投身到舞蹈作品创作的整个流程当中。借由这样的途径，学生得以在实际操作里锤炼自身的创新思维以及团队协作方面的能力，进而使得他们对于舞蹈学习的兴趣得到进一步的强化。此类创编活动一方面有益于学生艺术素养获得提升，另一方面也能够推动他们综合素质实现较为全面的发展。培养学生创新能力舞蹈创编这个环节，实实在在地给学生搭建起了一个能够充分展示自我以及尽情发挥创造力的舞台，其在对学生创新能力予以培养这一方面，所起到的作用是无可替代的。当处在创编的具体过程当中时，学生得依据音乐所具有的节奏特点、蕴含的情感以及呈现出的主题等要素，独立自主地去设计舞蹈动作，同时还要安排好队形方面的种种变化。如此一来，这不但对于培养他们的创新思维有着很大的帮助，而且在实践能力的培养上也能起到推动作用，此外，还能够进一步促进学生综合素养得到有效的提升。教师能够引导学生从较为简易的动作着手，慢慢地尝试着把不同的动作相互组合起来，进而创作出别具一格的舞蹈片段。这样一种从易到难、逐步推进的教学方式，可以让学生于持续不断的尝试以及探索的过程里积攒经验，使他们的自信心得以增强，由此能够更为有效地激发他们自身的创新潜能。就好比说，教师可以先让学生对基本的舞蹈步伐还有手势加以熟悉，之后再去鼓励他们依照音乐所具有的节奏以及蕴含的情感，自由自在地对这些动作予以组合，最终创作出专属于他们自己的舞蹈片段。教师可鼓励学生从生活里寻觅灵感，把自身对生活的观察以及感受融入到舞蹈创编环节当中。要知道，生活堪称艺术的源头所在，学生于日常生活期间所接触到的形形色色的场景、各式各样的情感以及林林总总的故事，皆能够化作舞蹈创编的素材资料。借助这样的途径，学生不但可以学会怎样运用舞蹈元素去传达自身的情感与想法，而且还能够在一定程度上进一步提升自身的创新能力水平。就好比说，教师能够引导学生去观察校园生活状况、家庭生活情形或者社会事件情况，从其中提炼出灵感来，进而编排出能够反映这些生活场景面貌的舞蹈作品内容。教师能够借助组织舞蹈创编比赛以及开展展示活动之类的途径，给学生创造出更多的实践契机与展示的空间。在这些活动开展期间，学生彼此之间能够相互借鉴、相互启迪，从而进一步去激发他们自身所具备的创新思维以及创作方面的热情。与此同时，教师还能够邀请那些专业从事舞蹈编导工作的人员或者艺术家来到学校给予指导，为学生给予更为专业的意见与指导，助力他们在创编水平上得以提升。在开展创编活动期间，学生能够学会运用舞蹈元素去表达自身的情感以及想法。与此同时，学生在持续不断地尝试与探索过程当中，还可以培育出独立思考以及解决问题的能力。培养这种能力对学生日后的发展有着十分重要的意义，其既能助力学生在舞蹈领域收获更为出色的成绩，又能给学生在其他领域开展学习与从事工作筑牢稳固的根基。（三）提升学生审美能力舞蹈属于一种具备颇高审美价值的艺术样式，借助舞蹈教学这一途径，能够切实有效地培育学生的审美能力。在小学开展教学创编环节之际，教师能够运用多种多样的策略，引领学生去深切体会舞蹈所蕴含的美感以及其独特的艺术魅力，进而促使他们的审美水平得以提升。1.欣赏不同风格的舞蹈作品教师能够引导学生去欣赏各式各样风格的舞蹈作品，像是民族舞、古典舞以及现代舞等等。当学生对这些作品展开欣赏之时，他们便能够切实感受到舞蹈所呈现出来的丰富多样的特性，进而理解到不同舞蹈风格当中所潜藏着的文化方面的内涵以及情感层面的表达。就好比说在欣赏民族舞蹈的这个过程当中，教师是可以向学生介绍关于该舞蹈的相关背景、其所蕴含的文化内涵还有舞蹈动作所具备的特点等内容的，以此来助力学生更好地理解舞蹈所想要表达出来的情感以及其具有的意义。这样的欣赏活动可不单单能够让学生的视野得到拓展，同时还能够将学生对于舞蹈艺术的兴趣以及热爱充分地激发出来。2.注重舞蹈动作的美感和协调性在舞蹈创编这个环节里面，教师要去鼓励学生着重关注舞蹈动作所呈现出来的美感以及其自身具备的协调性。教师可以通过引导学生去仔细观察那些优美的舞蹈动作并且加以模仿的方式，来着力培养他们对于美的感知能力以及对美的追求意识。教师是能够设计出一些相对简单的舞蹈组合的，从而让学生在实际的实践操作过程当中切身体会到动作所具有的流畅性以及节奏感。与此同时，教师还能够凭借自身进行示范以及细致讲解的做法，助力学生去深入理解舞蹈动作所蕴含的内在逻辑以及其中所包含的情感表达内容。像这样特别注重细节方面的教学方法，是完全可以帮助学生在具体的实践活动当中一步一步地去提升自身所拥有的审美能力的。3.鼓励学生从生活中寻找灵感教师可鼓励学生从生活里寻觅灵感，把自身对生活的观察以及感受融入到舞蹈创编环节当中。要知道，生活乃是艺术的源头所在，学生于日常生活期间所接触到的形形色色的场景、多种多样的情感以及各式各样的故事等，均能够化作舞蹈创编的素材。教师能够引导学生去对校园生活、家庭生活或者社会上发生的各类事件予以观察，进而从中获取灵感，编排创作出能够反映这些生活场景的舞蹈作品。通过这样的途径，学生不但可以学会怎样运用舞蹈元素来传达自身的情感与想法，而且还能够进一步促使自身创新能力得到提升。利用多媒体辅助教学在开展教学活动期间，教师能够借助多媒体设备来辅助开展教学工作，从而助力学生更为良好地去体会舞蹈所具有的美感。多媒体设备把声音、图像、影视以及动画等元素融合为一个整体，它可以让学生在对舞蹈作品予以欣赏之时，收获到更为强烈的那种艺术层面的震撼之感。在教学环节当中，不妨播放一些颇具经典性的舞蹈视频，并且结合图片、文字还有视频等多种形式，针对舞蹈的各类特点展开相应说明，以此来强化学生对于舞蹈的理解程度。这样的多媒体教学方式，一方面能够唤起学生的学习兴趣，另一方面也有助于他们更为深切地去感悟舞蹈所蕴含的美学价值。舞蹈教学于小学教学的创编环节里头，有着颇为重要的审美教育方面的价值。当学生去欣赏各式各样不同风格的舞蹈作品，同时留意舞蹈动作所呈现出来的美感以及其具备的协调性，并且还鼓励学生从日常生活当中去寻觅灵感，再加上借助多媒体来辅助开展教学，还有科学地去安排教学内容，另外经过长期开展舞蹈创编方面的实践活动之后，学生便能够在持续不断地去探索以及尝试的这个过程当中，逐步提升自身的审美能力，进而学会怎样去欣赏那些美好的事物，还能学会如何去创造出美的东西来。（四）加强学生合作能力舞蹈元素融入其中，是能够提升学生艺术表现力的，并且通过创编环节里的协作设计，还可以培养学生的团队意识，以及沟通能力，还有集体责任感。在现代社会当中，绝大多数孩子都是独生子女，这样的家庭结构致使部分孩子会倾向于以自我为中心，对他人感受缺乏敏感性，甚至在开展社交互动的时候，还表现出主动性不够的情况。学校是儿童早期进行社交的重要场所，给学生搭建了集体活动的平台，而舞蹈元素的引入就为解决上述这一问题给出了有效的解决办法。借助音乐教学里的舞蹈合作，学生能够在参与集体活动之时发现自身所具备的优势，满足彼此的需求，进而在合作当中实现自我价值，感受到自己对集体所做出的贡献，由此增强集体荣誉感。与此同时，舞蹈交流过程所具有的互动性能够提升学生彼此之间的熟悉程度，进一步推动集体活动的凝聚力提升，让协作效果也能变得更好。二、柳河县胜利小学舞蹈融入音乐的现状（一）胜利小学基本情况调查胜利小学乃是柳河县一所颇有名气的小学，近些年来，在音乐教育这个领域当中，一直在积极地展开探索与创新活动，一心想要把舞蹈元素融入到音乐教学里面去，以此来促使学生的学习兴趣得以提升，并且让学生的综合素质也能够得到提高。该学校配备的音乐教室以及舞蹈排练室都十分完善，音响设备、乐器、舞蹈把杆还有镜子等等一系列的设施，其质量都是颇高的，这就为舞蹈和音乐教学二者的融合奠定了极为坚实的硬件方面的基础。与此同时，学校还有一支音乐教师队伍，这些教师既专业又有着丰富的舞蹈技能以及创编方面的经验，他们能够依据学生的年龄特点以及兴趣所在，十分巧妙地把舞蹈元素融入到音乐课程当中去，而且还会定期邀请那些专业的舞蹈教师前来给予指导，从而使得教学水平能够得到进一步的提升。在课程设置这块儿，胜利小学特别注重音乐和舞蹈之间的跨学科融合，除了开设常规的音乐课程之外，还另外开设了舞蹈课程，并且在开展音乐教学的过程当中会穿插一些舞蹈元素，如此一来便丰富了课程的内容，能让学生在那种轻松又愉快的氛围当中掌握更多的知识以及技能。此外，学校还会定期组织各种各样的音乐舞蹈活动，这就给学生提供了一个能够展示自我的平台，进而激发了他们的学习热情以及创造力。此次调查借助中国知网，查阅了数量颇为可观的有关专业认同方面的文献资料以及诸多优秀硕博论文，同时结合本文期望了解的相关实际现状。把柳河县胜利小学的学生当作研究对象来展开调研，其间总共发放了250份调查问卷，令人欣慰的是，问卷的回收率达到了百分之百，而在回收的这些问卷当中，有效问卷有200份，有效率高达96.0%，这一比率已然超过了60%，所以是具备研究价值与意义的。在完成问卷回收工作之后，运用表格软件针对所获取到的数据展开数据统计、分析以及处理等一系列操作，进而对柳河县胜利小学舞蹈元素在小学音乐教学创编环节所呈现出的具体实际现状有更为清晰的认知与了解。在对学生群体展开较为深入细致的调查之后，从中发现了一些确实值得留意关注的问题。一方面，学生们对于音乐以及舞蹈的兴趣颇为浓厚，对于将舞蹈元素融入到音乐创编当中这一做法的接受程度也是比较良好的，不过在个体之间存在着较为明显的差异。教师们虽然也认可其存在的价值，然而在实际的教学实践过程当中却面临着诸多的困难与阻碍，这就使得其在教学当中对于舞蹈元素的运用并不是那么充分到位。另一方面，学校方面应当进一步强化针对教师的舞蹈专业培训工作，要更为合理地去安排教学时间，不断完善教学场地以及相关资源的配置，并且积极开发与之相配套的教材。而教师自身则要努力创新教学方法，依据学生们各自的特点来精心设计教学活动，以此来提升舞蹈元素在小学音乐教学创编环节当中的运用成效，进而推动促进学生实现更为全面的发展。（二）教学情况分析1.调查研究样本的选取选取了胜利小学一年级学生作为调查对象，调查学生共计人数106人，教师为胜利小学的音乐教师，教师共计人数6人。（1）教师基本情况教师年龄教师人数占比（%）20-30岁116.66%31-40岁350%41-50岁233.34%50岁以上00%总计6100%表1教师年龄调查表该校教师的年龄分布存在着某种程度的不均衡状况。就具体情况来看，20至30岁的年轻教师仅仅只有1人，其所占比例为16.66%，在各年龄段中人数是最少的。这或许能反映出胜利小学在吸引年轻教师这件事情上存在着一定的难题。31至40岁的教师有3人，占比达到了50%，是所有年龄段里人数最多的。胜利小学的教师队伍是以中青年教师作为主体的，这部分教师往往具备比较丰富的教学经验，同时也有着一定的职业稳定性，堪称学校教学的重要支撑力量。41至50岁的教师有2人，占比为33.34%，这部分教师在教学以及管理方面都有着丰富的经验，能够为学校的发展给予极为宝贵的指导与支持。不过，50岁以上的教师人数为0，占比是0%，这表明胜利小学当下并没有年长的教师，很可能意味着学校在教师的年龄结构方面存在着一定的断层情况，缺少资深教师所带来的引领与传承作用。这样的年龄结构有可能致使教师队伍在经验和活力的平衡方面出现不足的情况。图1教师学历调查表图1可以看出，大部分在岗的音乐教师的音乐实践教学经验丰富，拥有过硬的音乐专业技能知识。随着国家对中小学音乐课要求的不断更新，开始越来越重视艺术教育的全面性，音乐教材中大量涉及了舞蹈元素融合音乐教学的相关内容与形式，面临这样一种音乐教育改革的变化，小学在岗音乐教师在探索现阶段使用的小学音乐教材中舞蹈元素的教学实施现况并不是那么理想。图2音乐教师少儿舞蹈了解情况分析图音乐教师们的少儿舞蹈知识薄弱，在调查中，只会一些简单的律动，表示自身并不太懂得少儿舞蹈知识以及如何对教材中的少儿舞蹈进行准确的教育教学，并且有的教师则表示自己完全不会少儿舞蹈，以至于对教材中的舞蹈元素相关内容就略过不进行教学。在调查中发现大部分教师担心太过活跃的课堂会造成课堂的混乱以至难于维持纪律，所以尽可能的在能控制的范围让学生在自己的座位上做一些简单的活动。一些教师认为，给学生们自由创编的时间容易导致他们三五成群的玩耍与打闹，再接下来的时间上课便不能按照原本的计划进行下去，会出现一些或多或少的问题影响课堂的进展。（2）学生对舞蹈元素融入音乐的喜爱情况分类描述占比（%）学生对舞蹈的喜好程度喜欢舞蹈42%不喜欢舞蹈58%学生舞蹈技能水平会舞蹈24%会一点点舞蹈47%完全不会舞蹈29%会舞蹈学生的学习途径校外艺术培训机构75%校内艺术团舞蹈队25%表2学生对舞蹈元素融入音乐的喜爱情况从表2呈现的数据能够看出，喜欢舞蹈的学生占据了42%这样一个比重，不过，会舞蹈的学生仅仅只占24%，有47%的学生称自己只会一点点舞蹈，另外还有29%的学生是完全不会舞蹈的。这也就说明，虽说有不少学生对舞蹈是感兴趣的，可他们实际对于舞蹈的掌握程度却是比较低的。再进一步去看相关调查情况，在那占比24%会舞蹈的学生当中，大部分都是通过校外的艺术培训机构来展开学习的。虽说学校设置了艺术团舞蹈队，但是往往只有在面临比赛或者演出之前，才会去组织那些有少儿舞蹈基础的学生展开排练活动，日常的舞蹈训练课程是有所欠缺的。有64%的学生明确表示自己喜欢那种融入了舞蹈元素的音乐课。这种喜好着重体现在两个不同方面。一方面，融入舞蹈动作以后，确实让课堂的趣味性得以增添，原本那些稍显枯燥的音乐知识点讲解也由此变得更加生动鲜活起来。另一方面，舞蹈元素的加入还使得课堂上那种约束感有所减少，特别是对于那些生性好动的男孩而言，这样的课程既能让他们在遵守纪律的前提下尽情释放自己的肢体动作，又能很好地维持课堂轻松愉悦的氛围，所以就更受他们欢迎了。而对于那些不喜欢融入舞蹈元素的音乐课的学生，经过逐一的个别访问之后发现，主要原因无非是“不好意思在同学面前跳舞”、“对舞蹈压根就没什么兴趣”或者是“对自己学习跳舞这件事没什么信心”。这些相关的数据以及反馈情况，为我们带来了关于学生针对舞蹈和音乐课相融合这件事所持态度以及背后原因的较为深刻的认识。（3）存在的问题与不足在柳河县胜利小学的音乐教学创编实践中，虽然取得了一定的成效，但仍存在一些问题和不足。这些问题主要体现在以下几个方面：教师课堂主导。在现阶段小学音乐课堂教学创编环节中，课堂教学忽略了学生主体地位，更多的是以音乐教师自身的课堂教学设计为主，学生个人缺少主动学习的机会，没有让学生学会掌握所学,难以提升学生的音乐课堂学习兴趣。课堂以教师为主导，这就会容易导致课堂与学生的实际相脱离，难以提升学生的整体学习水平，也会导致学生自身音乐学习素养水平的下降，不利于学生的总体学习效果得到提高。教学理念传统。在现代化的小学音乐课堂教学中,许多音乐教师自身的教育教学理念还比较传统,难以提升学生的整体学习效果，这就会导致学生自身学习积极性无法提升。传统的教育教学理念容易让学生在学习过程中失去学习的主动性，甚至会让学生对音乐课堂知识的学习产生厌倦情绪，无法提升学生的音乐学习效果，也会导致学生总体学习水平的下降。在多样化的课堂学习活动中，尤其在教育教学改革背景下，音乐教师急需要进行传统教学理念的改变，不断掌握多种现代化的音乐教学方法，让学生在音乐课堂学习中提升自身的审美能力和情操，让学生能够保持积极健康的学习心态，这也会为小学生未来的学习和生活奠定良好的基础，让学生可以应用音乐来解决实际生活中的困难。课程内容的配比方面存在有待完善优化之处。就当下的情况来讲，胜利小学所设置的音乐课程，很可能在安排上偏重于对传统音乐知识展开传授，却没有充分重视舞蹈元素在音乐教学当中所起到的重要作用。如此一来，在进行创编这个环节的时候，舞蹈和音乐二者相互融合的程度就显得不够到位，进而对教学所能够达成的效果产生了影响。与此同时，当前现有的音乐教学评价体系，从其呈现的状况来看，或许显得有些单一化，主要把关注点放在了对学生歌唱技能以及乐器演奏技能的考核方面，却将对学生舞蹈能力以及综合素养的评价给忽略掉了。基于这样的情况，学校有必要进一步对音乐课程的设置以及评价体系加以完善，从而能够更好地契合舞蹈融入到音乐教学当中的实际需求。学生参与度以及兴趣激发方面均存在有待提升之处。在开展音乐教学创编活动期间，学生能够积极参与其中并且其兴趣得以有效激发，这一点是极为关键的。不过，部分学生因为对舞蹈存在着陌生之感，同时还伴有羞怯的心理，所以在那种将舞蹈融入到音乐当中的教学活动里面，他们所表现出来的积极性是有所欠缺的。要想妥善解决这一问题，教师就得采用多种多样的教学方法还有手段，以此来激发学生对于学习的兴趣，提升他们的参与程度，比如借助游戏、竞赛之类的方式，让学生可以在那种轻松且愉快的氛围当中，去学习并且掌握有关舞蹈与音乐相融合的知识以及技能。柳河县胜利小学留意到音乐教学创编环节有诸多问题，具体涉及教师在课堂上的主导情况、教学理念偏于传统、课程内容的配比状况以及学生参与度和兴趣激发方面等。为此，学校从这些方面着手制定了一系列改进举措。就教师课堂主导这一方面来讲，要给予学生主动学习的契机，让学生成为主导者，借此提升他们在课堂上的学习兴趣。在教学理念传统这块儿，教师得改变以往传统的理念，去掌握多种多样的教学方法，好让学生能保持积极且向上的学习心态。至于课程内容配比方面，要增添“舞音融合”实践课，设置跨学科的汇报演出活动，以此来对内容配比加以完善优化。针对学生参与度不足的状况，要精心设计情境化教学活动，并且利用数字化工具来提升学生的自主性。这些举措能够有效化解教学当中存在的瓶颈问题，达成以美育人的目标，进而为学生的全面发展筑牢根基。舞蹈元素融入小学音乐教学创编环节中的实践应用结合体态律动进行融合教学体态律动是指通过身体动作来感受音乐的节奏、速度、力度等要素。学生可以通过拍手、跺脚这类身体动作，直观地感受音乐节奏与节拍的变化，进而更精准地把握音乐的韵律。借助身体的起伏、伸展等动作来表现旋律的变化，让学生能够更加深刻地理解旋律的走向，体态律动需要身体各部位协同配合，手脚并用，促进学生肢体协调性和平衡能力。例如教授《两只老虎》时，可以让学生一边唱歌一边模仿老虎走路的姿态，摇头晃脑、手脚并用，使学生更深入地理解歌曲的节奏和歌词含义。引导学生站立，用跺脚表示强拍、拍手表示弱拍，跟随歌曲2/4拍节奏；配合歌词“两只老虎”跺脚两次，“跑得快”拍手三次，形成节奏记忆。两人一组，一人扮演老虎（双手快速摆动），另一人模仿猎人（高举手臂追赶），伴随音乐进行追逐游戏，能够强化歌曲韵律记忆。关闭音乐，学生仅通过体态来演绎歌词，如用歪头摸耳来表现“没有耳朵”，弯腰捂嘴表现“没有尾巴”，可以锻炼肢体表现力，巩固歌词的内容。歌词旋律数字动作符号动作说明两只老虎1■跺脚跑得快2△拍手没有耳朵3○歪头摸耳表3歌曲《两只老虎》动作说明（二）结合歌曲风格创编舞蹈动作通过创编舞蹈动作，学生能够更深入地体会到歌曲的节奏、旋律、情感等要素。根据歌曲的优美旋律和欢快节奏创编动作，能让学生更直观地感受到歌曲所描绘的情境，增强对音乐的理解力，能激发学生对音乐学习的兴趣和积极性。例如教授《让我们荡起双桨》时，学生可以根据歌词描绘的划船场景，创编出划船的手臂动作、身体的摇摆动作以及欣赏风景时的眺望动作等。“让我们荡起双桨”：学生双脚打开，双臂前伸模仿划桨动作，掌心相对，一上一下交替摆动，动作轻柔，配合手腕灵活转动，体现水波荡漾感。“小船儿推开波浪”：身体微微前倾，左右脚交替向前迈步，同时双臂向两侧打开再收回，如同小船破浪前行，引导学生感受身体重心的移动，脚步与手臂动作协调一致。“海面倒映着美丽的白塔”：双手在头顶上方交叠，缓慢向上伸展，模拟白塔的高耸，同时踮起脚尖，身体向上挺拔，眼神看向远方。确保动作优美舒展。引导学生根据歌曲主题，创编新的歌词和对应的舞蹈动作。如“让我们唱起欢歌，快乐充满校园”，学生可以设计双手在胸前拍手、左右晃动身体等欢快动作。学生自由创作，小组内交流互动，推选出学生代表进行展示。教师对学生的舞蹈创编给予肯定与建议，鼓励学生从生活中寻找灵感，提升创造力与艺术表现力。歌词旋律数字动作符号动作说明双桨3○划船的手臂动作波浪1■身体的摇摆动作白塔2△眺望动作表4歌曲《让我们荡起双桨》动作说明（三）结合音乐情感创设舞蹈情境舞蹈情境为学生提供了肢体表达的机会，能让他们在音乐的引导下，自然地舒展身体，用各种动作表达对音乐的理解，提高身体协调性和舞蹈表现力。学生在将音乐情感转化为舞蹈情境的过程中，需要运用声音、表情、动作等多种元素，这有助于提升在音乐表演方面的综合能力，使他们能更生动地展现音乐作品的内涵。在学习《送别》这首歌曲时，歌曲表达了一种淡淡的忧伤和离别的愁绪。教师可以创设这样的舞蹈情境：在教室的一角布置成简单的送别场景，有一棵“柳树”（可以用道具代替），学生们穿着淡雅的服装，在演唱歌曲时，用缓慢、轻柔的舞蹈动作，如轻轻挥动手中的“柳枝”，相互拥抱、牵手，眼神中流露出不舍。教师引导学生回忆《送别》中“长亭外，古道边”的离别场景，将基础舞蹈动作与歌词对应编排。例如，用手臂缓慢抬起再放下的动作表现“天之涯，地之角”的悠远感，配合小碎步后退展现渐行渐远的离别画面。学生分组练习，互相观察动作中蕴含的不舍情绪是否到位，教师进行指导，强调动作的舒缓性与连贯性，要求通过肢体、眼神等细节传递情感。歌词旋律数字动作符号动作说明长亭外3■手臂展示长亭的轮廓古道边1○身体模拟古道蜿蜒的样子天之涯，地之角2△下蹲表现出天地广阔，相聚不易的感觉表5歌曲《送别》动作说明结语本文章着眼于柳河县胜利小学展开相关研究，着重探讨了舞蹈元素在小学音乐教学创编环节当中的应用成效，以及其给学生艺术素养带来的影响。研究过程中有这样的发现，把舞蹈元素融入到音乐课堂里面，明显让课堂的互动性得以提升，趣味性也增强了不少，有力地激发了学生参与其中的热情，也让学生的学习兴趣变得更加浓厚。借助舞蹈和音乐的深度融合这种方式，学生一方面掌握了基本的音乐知识，另一方面还促使创新思维、团队协作能力以及审美意识得到了发展。在胜利小学实际的教学活动里，巧妙运用舞蹈元素，使得教学内容更加丰富了，教学形式也有了创新，进而推动学生综合素质朝着全面发展的方向迈进。此次研究针对舞蹈和音乐教学内容融合程度不够、学生舞蹈基础存在差异等一系列问题，致力于优化舞蹈元素的应用效果。可以说，舞蹈元素与音乐教学相互融合，这是小学美育实现创新的一条重要路径。从柳河县胜利小学的实践情况来看，通过开展科学的课程设计以及创编活动，是能够有效激发学生的艺术潜能的，进而达成“以美育人”的目标。在未来的发展中，可以进一步去探索数字化工具在创编环节当中的应用，以此推动音乐教学朝着更深层次的跨学科融合方向去发展。参考文献[1]刘育红.在小学音乐教学中融入舞蹈元素的策略分析[J].天天爱科学(教学研究),2023,(11):122-124.[2]凌少华.美育教学中舞蹈元素融入音乐教学的策略[C]中国陶行知研究会.2023年第九届中国陶行知研究座谈会论文集.苏州市吴江区实验初级中学;,2023:3.[3]张泽健.舞蹈元素在小学音乐教学中的应用研究[D].吉林艺术学院,2022.[4]单建华.浅谈在小学音乐教学中融入舞蹈元素的策略[J].求知导刊,2021,(40):95-96.[5]姜尚妤.浅谈如何融合舞蹈元素让音乐动起来[J].明日风尚,2021,(12):14-16.[6]王冰心.音乐教学中融入舞蹈元素的意义与策略研究[J].发明与创新(职业教育),2021,(07):129+131.[7]李凤莲.浅议小学音乐教学中融入舞蹈对学生身心的影响[J].考试周刊,2021,(27):153-154.[8]王子豪,杨丽华.浅析舞蹈在音乐课堂中的运用[J].大众文艺,2021,(03):171-172.[9]杜巍巍,李思蒙.中小学音乐教学中融入舞蹈对学生身心影响研究[J].艺术大观,2021,(13):117-118.[10]郭娟.论小学音乐教学融入舞蹈的策略[C]广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第二届全国教学研讨会论文集（六）.郭娟禾源中心小学;,2023:4.[11]戚湘愉.民间舞蹈元素融入小学素质教育舞蹈教材的实践[D].新疆艺术学院,2023.[12]樊华,田野.小学音乐课堂融入舞蹈手势的实践研究[J].尚舞,2023,(23):153-155.[13]徐慧娴.中国少数民族舞蹈元素融入小学音乐课堂教学的实践性研究[D].绍兴文理学院,2023.[14]肖恒,刘寅凌.融入舞蹈让小学音乐课堂更有魅力[J].天津教育,2023,(03):125-127.[15]高璇.舞蹈编创融入小学音乐课堂的应用研究[D].吉林艺术学院,2023.[16]张佳.融入舞蹈，让小学音乐课堂更有魅力[J].教育界,2022,(17):50-52.[17]李石良.舞蹈在小学音乐教学的作用[J].中国民族博览,2022,(07):82-84.[18]凌烨辰.浅谈舞蹈在小学音乐课堂中的运用[J].江西教育,20