【新教材】人教PEP版（2024）三年级下册英语Unit 2 Expressing yourself Part C教案

第第页【新教材】人教PEP版（2024）三年级下册英语Unit2ExpressingyourselfPartC教案一、教学目标（一）知识目标学生能够综合运用本单元所学情绪词汇，如happy、sad、angry、afraid、excited等，以及相关句型“Howdoyoufeel?”“Ifeel...”“Because...”，在多样化情境中准确、生动地描述自己和他人的情绪变化、程度及原因。学会用一些简单的副词，如very（非常）、alittle（有点儿）、really（真的），来修饰情绪词汇，丰富对情绪的表达，如“Ifeelveryhappy.”“Sheisalittleafraid.”理解并能朗读与情绪管理相关的拓展文本，获取文本中关于应对不同情绪的方法、情绪对生活影响等信息。（二）能力目标通过丰富的课堂活动，全面提升学生的语言综合运用能力，涵盖口语表达、听力理解、阅读理解和书面表达，使学生在实际交流中能自然、灵活且准确地运用英语表达和探讨情绪。培养学生的分析、归纳和解决问题的能力，引导学生分析不同情绪产生的原因，归纳有效的情绪管理方法，并用英语清晰阐述观点，提升学生的语言组织与逻辑思维能力。增强学生的合作学习与自主学习能力。通过小组合作完成任务，培养团队协作与沟通能力；鼓励学生课后自主探索情绪相关知识，提升自主学习和知识拓展能力。（三）情感目标持续激发学生对英语学习的热情，营造积极、活跃且富有情感共鸣的课堂氛围，让学生在学习中深刻体会英语在情感交流中的重要性，增强学习的主动性和自信心。强化学生的情绪认知和管理意识，引导学生正确看待各种情绪，学会积极应对负面情绪，培养乐观向上的生活态度，促进学生心理健康发展。鼓励学生在团队合作中相互理解、相互支持，培养合作精神和集体荣誉感，促进学生之间的友谊与共同成长。二、教学重难点（一）教学重点熟练运用情绪词汇、句型及修饰副词，在复杂情境中深入、细致地描述情绪状态和变化过程，以及清晰阐述情绪产生的原因。理解拓展文本中关于情绪管理的多方面信息，如应对策略、情绪与生活的关联等，能提取关键内容并用英语进行简要概括和交流。通过课堂活动，培养学生的语言综合运用能力和情绪管理意识。（二）教学难点在真实生活情境中，学生能够迅速、灵活地运用所学语言，深入、全面地探讨情绪话题，避免表达的片面性和不准确。引导学生理解并分析文本中隐含的情绪管理逻辑和情感内涵，并用清晰、连贯的英语表达自己的理解和感悟，提升语言表达的深度和逻辑性。培养学生自主学习和持续提升情绪英语表达及管理能力的意识，使其能够在课后主动关注情绪相关信息，并用英语进行记录和交流。三、教学方法情境教学法：创设丰富多样的生活情境，如学校运动会、家庭旅行、遭遇挫折、获得成功等场景，让学生身临其境，自然地运用英语交流情绪相关话题，感受语言在实际生活中的运用价值。游戏教学法：设计趣味性强的情绪主题游戏，如情绪词汇大挑战、情绪故事创编接龙、情绪管理策略问答竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使学生在轻松愉快的氛围中巩固和拓展知识。小组合作学习法：组织学生开展小组讨论、小组项目实践、小组情绪管理计划制定等活动，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的交流与互动，让学生在合作中共同完成学习任务，提升综合能力。任务驱动教学法：布置具有明确目标和要求的学习任务，如制作情绪管理手册、编写情绪故事集、完成情绪调查等，引导学生通过自主学习和合作探究完成任务，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。四、教学过程（一）Warming–upGreetings：教师热情地与学生打招呼，“Hello,everyone!Howwasyourweek?Didyouexperienceanyinterestingfeelings?”引导学生积极回应，营造轻松和谐的课堂氛围。Song：播放英文歌曲《TheFeelingSong》，歌曲中生动描绘了多种情绪及对应的表现，旋律轻快。教师带领学生一起唱，同时鼓励学生跟着歌曲节奏做出相应情绪的动作和表情，如兴奋地跳跃表示excited，假装哭泣表示sad等，让学生快速沉浸在情绪表达的氛围中，进入英语学习状态，复习已学情绪词汇。（二）Lead-inReview：教师通过多媒体展示一些之前学过的情绪场景图片，随机点击图片，让学生快速用英语说出对应的情绪词汇，并运用句型“Howdoyoufeelinthissituation?”“Ifeel...because...”与同桌进行简单的对话练习，回顾情绪词汇和句型，巩固已学知识。Brainstorm：教师在黑板上写下“ExpressingandManagingFeelings”，引导学生进行头脑风暴，让学生分享自己在生活中遇到情绪问题时是如何应对的，激活学生已有的知识储备和生活经验，引出本节课关于深入探讨情绪管理的内容。（三）Presentation创设情境：教师利用多媒体展示一幅学校运动会的图片，图片中有的学生在比赛中获胜，满脸喜悦；有的学生在比赛中摔倒，显得很失落。教师提问：“Lookatthispicture.It'saschoolsportsmeeting.Howdothesestudentsfeel?Whydotheyfeelthisway?Andwhatcantheydowhentheyareindifferentfeelings?Let'sstartourlearning.”引导学生观察图片并思考，自然引出本节课的学习内容。学习修饰副词：very：教师做出非常开心的表情，跳起来说：“Ifeelveryhappynow.'Very'meanstoahighdegree.Itmakesthefeelingstronger.Say'very'afterme.”学生跟读单词，教师通过举例，如“Heisveryangry.Heisshouting.”让学生理解“very”修饰情绪词汇的用法。alittle：教师微微皱眉，做出有点儿害怕的样子，说：“I'malittleafraidofthedark.'Alittle'meanstoasmalldegree.Itshowsanot-very-strongfeeling.Say'alittle'.”教师让学生用“alittle”描述自己的一些轻微情绪，如“I'malittlesadbecauseIlostmyeraser.”really：教师拿着一张自己喜欢的明星照片，兴奋地说：“Ireallylikethisstar.'Really'isusedtoemphasizethefeeling.Itmeanstrulyoractually.Say'really'.”教师引导学生用“really”造句，强调自己的情绪，如“Ireallyfeelexcitedaboutthecomingparty.”通过多个例子，让学生理解和掌握这些修饰副词的用法，并进行跟读和造句练习。拓展文本学习：教师发放一篇关于情绪管理的短文，短文内容包含不同情绪产生的常见原因、一些简单有效的应对方法以及情绪对学习和生活的影响。教师先让学生自主阅读，圈出生词。然后教师讲解短文中的生词和短语，如“manage（管理）”“copewith（应对）”“influence（影响）”等，并带领学生逐句朗读短文，理解文本内容。最后，教师提问，如“Whatarethecommonreasonsforfeelingangry?Howcanwecopewithbeingafraid?”等，检查学生对文本的理解程度，引导学生从文本中提取关键的情绪管理信息。情境对话示范：教师邀请一位学生上台，进行一段情境对话示范。教师扮演在运动会跑步比赛中摔倒的学生，学生扮演前来安慰的同学。教师说：“Ifeelreallysad.IlosttheracebecauseIfelldown.”学生回应：“Don'tbesosad.Youdidyourbest.It'sjustalittleaccident.Youcantryagainnexttime.”教师接着问：“ButI'mstillalittleafraidofrunninginthefuture.WhatshouldIdo?”学生给出建议，如“Youcanpracticemoreandbemorecareful.Iwillrunwithyou.”通过示范，让学生了解如何在情境中结合修饰副词、情绪词汇和句型进行关于情绪及应对方法的交流。（四）PracticeFeelingAdverbChallenge：教师将学生分成若干小组，每组推选一名学生到教室前面。教师在这名学生耳边悄悄说出一种情绪和一个修饰副词，如“veryexcited”，该学生通过用动作、表情和简单描述向小组内其他成员展示，小组内成员用句型“Howdoyoufeel?”猜测完整的情绪表达。猜对最多的小组获胜，巩固修饰副词与情绪词汇的搭配运用。FeelingStoryCreationRelay：教师将学生分成小组，每个小组学生站成一排。第一个学生开始讲述一个关于情绪的故事开头，必须包含一个情绪词汇和修饰副词，如“IwasveryhappywhenIgotahighscoreonthetest.”第二个学生接着第一个学生的内容继续讲述，如“ButthenIwasalittlesadbecausemyfriendwasnothappyforme.”依次类推，每个学生讲述的内容不能重复，且要与情绪相关。规定时间内，讲述故事最长且逻辑合理的小组获胜，锻炼学生的语言组织和表达能力，激发学生的想象力。GroupWork-FeelingManagementPlan：教师将学生分成四人一组，布置任务：为自己制定一份一周的情绪管理计划。小组内成员先讨论自己在一周内可能遇到的情绪问题，如学习压力大感到焦虑、和朋友吵架感到生气等，然后运用所学词汇、短语、句型和修饰副词制定应对计划。计划要包含具体的情绪场景、感受描述、应对方法，如“WhenIfeelalittlestressedaboutmyhomework,Iwilllistentosomelightmusicfor10minutes.Itwillmakemefeelrelaxed.”每个小组制作一个简单的表格展示情绪管理计划内容，向全班介绍制定思路，其他小组认真倾听，可以提问，如“Whydoyouchoosethiswaytodealwithbeingangry?Howdoyouthinkthisplanwillhelpyou?”展示小组进行解答，培养学生合作能力与英语综合运用能力，引导学生关注情绪管理。（五）ProductionTask：教师布置任务，让学生以小组为单位，制作一本“情绪魔法手册”。手册内容要包含常见情绪的介绍（情绪词汇、表现、产生原因）、修饰副词的用法示例、应对不同情绪的方法（每种情绪至少两种方法）以及小组共同编写的一段关于情绪管理重要性的英语短文。小组内成员分工合作，有的负责收集资料、画画，有的负责写英文内容，有的负责排版装饰。教师在学生制作过程中巡视指导，帮助解决困难。ShowandShare：各小组展示自己制作的“情绪魔法手册”，向全班介绍其中的内容。其他小组认真观看，可以提问，如“Howdidyoucomeupwiththesecreativewaystomanagesadness?Whydoyouthinkthisadverbusageissuitableforthisfeeling?”展示小组进行解答，通过这个活动，综合锻炼学生语言运用、团队协作和展示表达能力，让学生在实践中巩固所学知识，提高英语交流能力，同时向全班传播情绪管理知识。（六）SummaryReview：教师和学生一起回顾本节课所学重点内容，包括修饰情绪词汇的副词very、alittle、really的用法，情绪词汇、句型以及如何从拓展文本中获取情绪管理信息。通过提问、抢答等方式，强化记忆，如教师问：“Whatadverbcanweusetomakeafeelingstronger?Howdoyouaskaboutothers'feelingsandtheirreasons?”学生快速回答。EmotionalEducation：教师引导学生重视情绪管理，将课堂上学到的知识运用到日常生活中，学会积极面对各种情绪，保持良好的心态。同时，强调在小组活动中团队合作的重要性，培养学生团队精神与合作意识，鼓励学生在生活中不断探索情绪管理的方法，并用英语与他人交流分享。五、教学资源多媒体课件，包含学