2026春季人教PEP版（2024）三年级下册英语Unit 1 Meeting new people Part A 教案

第第页2026春季人教PEP版（2024）三年级下册英语Unit1MeetingnewpeoplePartA教案语篇研读What：本课时语篇由Let'stalk和Doasurvey两部分构成。Let'stalk呈现张鹏与AmyGreen初次见面场景，通过对话运用“What'syourname?Myname's...”自我介绍，用“Whereareyoufrom?I'mfrom...”询问对方信息，体现英文姓名、国家及城市表达习惯。Doasurvey展示吴斌斌调查场景，给出询问姓名、年龄、国籍等基本信息的句型，巩固Let'stalk内容。Why：旨在让学生学会用英语询问他人基本信息并回应，了解中英文姓名、国家表达差异。引导学生积极主动融入新环境、结识新朋友，培养学生交流表达能力及友好待人的态度。通过调查活动巩固知识，让学生体会肢体语言在交流中的作用。How：以校园场景对话形式展开，贴近学生生活，易理解。借助插图、对话呈现内容，让学生在具体情境中感知运用语言。通过听录音、看动画、调查活动等多样方式，让学生掌握核心句型，学会用话语、肢体语言及面部表情友好交流，模仿正确语音语调。重点难点【重点】学会运用核心句型“What'syourname?Myname's...”询问对方姓名并作自我介绍，以及运用“Whereareyoufrom?I'mfrom...”询问他人来自哪里并作出回应。了解英文中姓名和国籍的表达方式，包括国家名称的英文表述以及城市名称放在国家名称前的英文表达习惯，回顾中英文姓名先后顺序的差异。能够在对话交流中，用话语、肢体语言和面部表情表达友好。借助调查活动运用所学语言与新朋友交流，获取对方姓名、年龄、国籍等基本信息。模仿说话者的语音、语调朗读对话。【难点】熟练运用所学句型询问他人基本信息并准确回应，尤其在实际交流中能自然地运用这些句型。学生在调查活动中，通过合理运用核心语言以及肢体语言来准确表达自己，理解并回答他人询问，实现流畅交流。教学目标、教学过程、教学反思教学目标通过本课时学习，学生能够：在听录音、看图片及动画的过程中，获取张鹏和Amy的基本信息，理解对话大意，了解英文姓名及国籍的表达方式；（学习理解）在教师引导下，运用核心句型“What'syourname?Myname's...”和“Whereareyoufrom?I'mfrom...”进行自我介绍及询问他人基本信息；（应用实践）借助调查活动，主动与新朋友交流，获取对方姓名、年龄、国籍等基本信息，并能用话语、肢体语言和面部表情表达友好。（迁移创新）【核心词汇】

where,from,about,UK,China【核心句型】What'syourname?Myname's...Whereareyoufrom?I'mfrom...教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在听录音、看图片及动画的过程中，获取张鹏和Amy的基本信息，理解对话大意，了解英文姓名及国籍的表达方式（学习理解）。1.教师展示教材中张鹏和Amy对话的图片，引导学生观察并提问：“Whatcanyouseeinthepicture?Whomighttheybe?”学生观察图片并回答。T:Whatcanyouseeinthepicture?S:Icanseeaboyandagirl.

2.教师播放对话录音，学生静听，听完后教师提问：“Whataretheytalkingabout?”学生尝试回答。T:Whataretheytalkingabout?S:Theyaretalkingaboutnamesandwheretheyarefrom.

3.教师再次播放录音，学生跟读，每句暂停，教师讲解英文姓名顺序及国籍表达方式。T:InEnglish,thegivennamecomesfirst,thenthefamilyname.Forexample,AmyGreen,AmyisthegivennameandGreenisthefamilyname.Andwesay'I'mfromtheUK'or'I'mfromChina'.S:Repeataftertheteacher.1.观察学生对图片观察的细致程度及回答问题的准确性，判断其对图片信息的捕捉能力，必要时提示引导。

2.通过学生对“Whataretheytalkingabout?”的回答，了解其对对话大意的理解情况，若回答偏差大，再次播放录音或引导回顾。

3.观察学生跟读时的语音语调及对讲解内容的反应，判断其对英文姓名及国籍表达方式的理解，及时纠正发音或重复讲解。通过观察图片激发学生兴趣与好奇心，引入对话主题。听录音让学生整体感知对话，跟读与讲解帮助学生准确理解对话内容及相关英文表达知识，为后续学习奠定基础。在教师引导下，运用核心句型“What'syourname?Myname's...”和“Whereareyoufrom?I'mfrom...”进行自我介绍及询问他人基本信息（应用实践）。1.教师先示范，走到一位学生面前，说：“Hello!What'syourname?”引导学生回答：“Myname's...”然后教师问：“Whereareyoufrom?”学生回答：“I'mfrom...”T:Hello!What'syourname?S:Myname's...T:Whereareyoufrom?S:I'mfrom...

2.教师组织学生两两一组，仿照刚才的示范进行对话练习，教师巡视并指导。T:Now,workinpairs.Practicethedialogue.S:Practicethedialoguewithpartners.

3.邀请几组学生上台展示对话，教师给予评价与鼓励。T:Whichpairwouldliketoshowyourdialogue?S:Raisehandsandcometothefronttoshowthedialogue.1.观察学生在教师引导下初次对话的反应及回答的流畅性，判断其对句型的初步掌握情况，及时给予肯定与纠正。

2.巡视时观察学生两两练习情况，看是否能正确运用句型交流，对存在问题的小组及时指导。

3.根据学生上台展示对话的表现，从语音语调、句型运用准确性等方面综合评价，鼓励学生并指出可提升之处。通过教师示范让学生直观感受句型使用场景与方法，两两练习增加学生语言实践机会，上台展示锻炼学生表达能力与自信心，巩固对核心句型的运用。借助调查活动，主动与新朋友交流，获取对方姓名、年龄、国籍等基本信息，并能用话语、肢体语言和面部表情表达友好（迁移创新）。1.教师展示“Doasurvey”部分图片，讲解调查活动要求：“Now,youaregoingtodoasurvey.Walkaroundtheclassroom,askyournewfriends'What'syourname?Whereareyoufrom?Howoldareyou?'Writedowntheiranswers.”学生明确任务。T:Now,youaregoingtodoasurvey.Walkaroundtheclassroom,askyournewfriends'What'syourname?Whereareyoufrom?Howoldareyou?'Writedowntheiranswers.S:Listencarefullyandunderstandthetask.

2.学生开展调查活动，教师鼓励学生运用友好的话语、肢体语言和面部表情交流，如微笑、眼神交流等。T:Remembertobefriendly.Smileandmakeeyecontact.S:Dothesurveywithnewfriends.

3.调查结束后，邀请学生分享调查结果，如“Italkedto...His/Hernameis...He/Sheisfrom...He/Sheis...yearsold.”T:Whowantstoshareyoursurveyresults?S:Raisehandsandsharetheresults.1.观察学生对调查任务的理解程度，看是否明确要询问的信息及记录要求，对不明白的学生再次说明。

2.观察学生在调查过程中是否能用友好方式交流，适时提醒引导。

3.通过学生分享调查结果，判断其对所学语言的运用能力及友好交流的体现，给予肯定与建议。以调查活动为载体，让学生将所学知识运用到真实交流场景中，培养主动交流能力，鼓励友好表达，提升综合语言运用与人际交往能力。教学反思课堂上，通过图片观察、听录音等学习活动，学生对对话内容及英文表达知识掌握较好，参与度较高。两两练习和上台展示环节，大部分学生能较好运用核心句型进行交流。调查活动中，学生也积极主动与新朋友交流获取信息，展现出一定友好态度。然而，仍有优化空间。比如在讲解英文姓名及国籍表达方式时，可多列举实例加深理解；小组练习和调查活动时，对基础稍弱学生的指导可更具针对性，以确保全体学生都能更好掌握知识与技能。课堂练习一、给下列词汇选出正确的翻译。

（）1.name

A.年龄  B.名字  C.来自（）2.from

A.来自  B.姓名  C.年龄（）3.UK

A.英国  B.美国  C.中国（）4.old

A.新的  B.老师  C.年龄（）5.new

A.新的  B.老的  C.快乐的二、选出正确的答案。

（）1.—What’syourname?  —________ZhangPeng.

A.I  B.I’m  C.My（）2.—Where______youfrom?  —I’mfromChina.

A.are  B.is  C.am（）3.—Whataboutyou?  —________

A.I’mfromtheUK.  B.I’mfine.  C.I’mhappy.（）4.—Howoldareyou?  —I______ten.

A.am  B.is  C.are（）5.—I’mnewhere.  —________

A.Metoo!  B.Thankyou.  C.I’msorry.三、从括号中选择合适的内容填空。—What’syourname?  —________(My/I’m)nameisAmy.—Whereareyoufrom?  —I’mfromthe________(UK/USA).—Howold______(am/are)you?—I’mnewhere.  —________(Metoo!/Thankyou!).—Whatabout______(you/your)?四、从方框中选出与句子相对应的答句。（答句如下）

A.I’mfromShandong.

B.MynameisAmy.

C.I’mfromtheUK.

D.I’m10yearsold.

E.Metoo!（）1.What’syourname?

（）2.Whereareyoufrom?

（）3.I’mnewhere.

（）4.Howoldareyou?

（）5.I’mfromtheUK.Whataboutyou?五、语言运用。你想知道新同学的名字，你应该说：

A.What’syourname?  B.Howoldareyou?  C.Whereareyoufrom?你想告诉别人你也刚来这个学校，你可以说：

A.I’mnewhere.  B.Metoo!  C.I’mfromChina.如果你想知道同学来自哪里，你应该问：

A.What’syourname?  B.Howareyou?  C.Whereareyoufrom?当别人说“I’mfromtheUK.”时，你想告诉别人你来自山东，你应该说：

A.I’mfromChina.  B.I’mfromShandong,China.  C.I’mfromtheUK.当别人问你“Howoldareyou?”时，你可以说：

A.I’mfine.  B.I’mastudent.  C.I’m10yearsold.答案与解析：一、词汇翻译题答案：B 2.A 3.A 4.C 5.A二、选择正确答案：B（I’m+名字）A（you对应are）A（Whataboutyou?的常见回答）A（I+am）A（表达“我也……”）三、填空题答案：My 2.UK 3.are 4.Metoo! 5.you四、匹配答句题答案：B 2.C 3.E 4.D 5.A五、语言运用题答案：A 2.B 3.C 4.B 5.C课后任务用英语向家人介绍自己及新朋友Amy，如：“Myname's...I'mfrom...MyfriendisAmy.She'sfromtheUK.”仿照对话，和小伙伴用英语交流姓名、来自哪里，至少进行3组对话。完成“Doasurvey”任务，询问至少3位同学的姓名、来自哪里、年龄等信息并记录下来。板书设计单词/句型翻译where在哪里；到哪里from（表示来源）来自about大约；左右UK英国China中国What'syourname?你叫什么名字？Whereareyoufrom?你来自哪里？Unit1PartALet'slearn&Listenandchant语篇研读What：本课时内容以教室场景展开，MissWhite向全班介绍新转校生，Amy进行自我介绍“I'mfromtheUK.”，同时呈现China、UK、Canada、USA四个国家名称及teacher、student描述人物身份的单词。并配有对应国家国旗与标志性建筑图片。Listenandchant部分以歌谣形式操练国家名称词汇，还拓展了boy、girl词汇。Why：旨在让学生了解不同国家名称、国旗及典型文化标志物，培养学生的国际视野与文化意识。引导学生掌握相关单词和“I'mfrom...”句型，提升其语言表达能力。通过歌谣巩固词汇，增强学习趣味性。同时，教导学生在交流中用面部表情与肢体动作表达友善，培养良好交际习惯。How：借助教室中介绍新同学的情境，自然引入国家名称与人物身份词汇，将词汇与对话板块在知识和情境上相连接。Listenandchant通过欢快的歌谣形式，让学生在轻松氛围中巩固词汇。整个内容结合图片辅助理解，语言简单易懂，符合小学生认知水平，利于学生学习与掌握。重点难点【重点】能通过看图片、听录音等方式了解中国、英国、加拿大、美国这四个国家的名称、国旗及典型文化标志物。能听、说、认读表示国家名称的单词“China、UK、Canada、USA”和描述人物身份的单词“teacher、student”，并能用句型“I'mfrom...”介绍个人基本信息。理解Listenandchant歌谣大意并跟唱歌谣。【难点】正确认读和区分“China、UK、Canada、USA”这几个国家名称单词。在实际交流中，自然、准确地运用句型“I'mfrom...”介绍个人来自哪个国家，同时借助面部表情与肢体动作表达友善。教学目标、教学过程、教学反思教学目标通过本课时学习，学生能够：通过看图片、听录音、看动画等方式，获取、梳理代表不同国家名称及人物身份的相关信息；（学习理解）在教师引导下，运用核心词汇“today、teacher、student、Canada”及核心句型“I'mfrom...”进行自我介绍及信息交流；（应用实践）基于歌谣内容，在小组内创编简单对话，并向全班展示分享。（迁移创新）【核心词汇】

today、teacher、student、Canada【核心句型】

I'mfrom...教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图通过看图片、听录音、看动画等方式，获取、梳理代表不同国家名称及人物身份的相关信息（学习理解）。1.教师展示教室场景图片，提问：“Whatcanyouseeinthepicture?”引导学生观察并回答。T:Whatcanyouseeinthepicture?S:Icanseeateacherandtwostudents.

2.教师播放教材录音，学生倾听，回答问题：“Howmanynewfriendsdotheyhavetoday?”T:Howmanynewfriendsdotheyhavetoday?S:Two.

3.教师再次展示图片，分别指向各国国旗及标志性建筑，引导学生观察并说出国家名称，对于不认识的，教师进行教授。T:Whatcountryisthis?S:（学生尝试回答，若回答不出教师进行教授）1.观察学生是否积极观察图片并主动分享看到的内容，若参与度不高，教师可给予提示或鼓励。

2.倾听学生回答问题情况，判断其对听力内容的理解程度，若回答错误，引导再次倾听。

3.观察学生对国家名称的认知及接受情况，对掌握不好的学生进行个别指导。通过展示图片、播放录音等活动，帮助学生直观地获取不同国家名称及人物身份等信息，培养学生的观察能力和听力理解能力，为后续学习奠定基础。在教师引导下，运用核心词汇“today、teacher、student、Canada”及核心句型“I'mfrom...”进行自我介绍及信息交流（应用实践）。1.教师示范自我介绍：“Hi!I'mateacher.I'mfromChina.”，之后引导学生模仿，用核心词汇和句型介绍自己。T:Hi!I'mateacher.I'mfromChina.Nowyoutry.S:Hi!I'mastudent.I'mfrom...

2.教师邀请几位学生上台，进行两两对话练习，一人介绍自己，另一人回应。T:AandB,pleasecometothefrontandhaveaconversation.S:（学生上台对话）

3.教师将学生分成小组，小组内成员依次用核心词汇和句型介绍自己，互相交流。T:Now,workingroups.Introduceyourselvesonebyone.S:（小组内交流）1.观察学生能否准确模仿教师进行自我介绍，对词汇和句型的发音及运用不准确的学生及时纠正。

2.观察学生上台对话的表现，如表达是否流畅、语言运用是否正确，给予点评和建议。

3.巡视各小组交流情况，确保每位学生都能参与，对交流有困难的小组给予帮助。此环节通过多种形式的口语练习，让学生在实践中巩固核心词汇和句型，提高学生的口语表达能力和交流能力，培养学生运用英语进行实际交流的意识。基于歌谣内容，在小组内创编简单对话，并向全班展示分享（迁移创新）。1.教师播放Listenandchant歌谣，学生跟唱，理解歌谣大意。之后教师引导学生思考如何根据歌谣内容创编对话，如改变国家名称或人物身份等。T:Listentothechantandfollowit.Thenthinkabouthowtocreateadialogueaccordingtothechant.

2.学生分组进行对话创编，教师巡视并给予指导。T:Workingroupstocreateyourdialogues.I'llcomeandhelpyou.S:（小组内讨论创编）

3.各小组依次上台展示创编的对话，其他小组认真倾听并给予评价。T:Now,eachgrouppleasecometothefrontandshowyourdialogues.Theothergroupslistencarefullyandgiveyourcomments.S:（小组展示及评价）1.观察学生跟唱歌谣的情况，判断其对歌谣的理解程度，若理解有困难，再次讲解。

2.观察小组创编过程，确保学生思路正确，对创编有困难的小组提供思路引导。

3.通过其他小组的评价，了解展示小组对话创编的合理性及语言运用情况，对普遍存在的问题进行总结指导。通过创编对话活动，培养学生的创新思维和团队合作能力，提高学生综合运用英语知识的能力，让学生在展示分享中增强自信心和成就感。教学反思课堂上通过图片观察、听力练习等方式，学生能较好地获取国家名称及人物身份信息，参与度较高。口语练习环节学生积极模仿和交流，对核心词汇和句型的掌握有一定成效。小组创编对话时学生展现出一定的创新思维。然而，仍有优化空间。比如在学习理解环节，对于基础较弱的学生，获取信息可能稍显吃力，可多给予引导。在应用实践环节，部分学生口语表达不够自信，后续可增加鼓励方式。在迁移创新环节，小组讨论时间把控可更精准，让展示环节更充分。课堂练习一、给下列词汇选出正确的翻译。

（B）1.China

A.英国     B.中国     C.加拿大

（C）2.Canada

A.美国     B.中国     C.加拿大

（A）3.UK

A.英国     B.美国     C.中国

（B）4.USA

A.英国     B.美国     C.加拿大

（A）5.teacher

A.老师     B.学生     C.朋友二、选出正确的答案。

（B）1.—Hi!I'mAmy.I'mfromthe___.

A.China     B.UK     C.Canada

（C）2.—AreyoufromCanada?

—Yes,I___.

A.am     B.do     C.am

（A）3.—What'syourname?

—___Amy.

A.I'm     B.My     C.I

（B）4.Therearetwo___intheclassroom.

A.teacher     B.students     C.student

（A）5.—Whoisthat?

—___isateacher.

A.She     B.They     C.We三、从括号中选择合适的内容填空。—Whereareyoufrom?

—I'mfrom___(China/theUK).—IsshefromCanada?

—Yes,___(sheis/sheisn't).Therearetwo___(student/students)inthepicture.—Whoisthat?

—___(He's/She's)ateacher.Wearefriends.Weliketo___(play/playing).四、从方框中选出与句子相对应的答句。

（答句方框内容：

A.I'mfromtheUSA.

B.Yes,Iam.

C.Hi!I'mAmy.

D.Theyarestudents.

E.Weliketoplay.）（C）1.What'syourname?

（A）2.AreyoufromChina?

（B）3.Areyouastudent?

（E）4.Wearefriends.

（D）5.Whoarethey?五、语言运用。你想介绍自己来自英国，你会说：__________

A.I'mfromtheUK.     B.I'mfromChina.

答案：A当老师介绍新同学时，可以说：__________

A.Wehavetwonewfriendstoday.     B.Wearestudents.

答案：A如果你想说“我们是朋友，我们喜欢玩”，正确的表达是：__________

A.Wearefriends.Weliketoplay.     B.Welikeplay.

答案：A表达“他们来自加拿大和美国”，正确的句子是：__________

A.StudentsfromCanadaandtheUSA.     B.StudentsfromChinaandtheUK.

答案：A如果你看到一个男孩来自中国，你可以怎么说？

A.AboyfromChina.     B.AgirlfromtheUK.

答案：A练习答案：一、词汇翻译题答案：B 2.C 3.A 4.B 5.A二、选择题答案：B 2.C 3.A 4.B 5.A三、填空题答案：theUK 2.sheis 3.students 4.She's 5.play四、匹配题答案：C 2.A 3.B 4.E 5.D五、语言运用答案：A 2.A 3.A 4.A 5.A课后任务学生课后听录音，准确朗读Let'slearn部分的单词“China、UK、Canada、USA、teacher、student”。背诵Listenandchant的歌谣，并能有感情地朗诵。用所学单词和句子，向家人介绍Amy以及她来自哪里。板书设计单词翻译today今天teacher教师student学生Canada加拿大Unit1PartALet'sspell语篇研读本课时为语音课，主要教授字母a在开音节中的发音。“Listen,repeatandchant.”环节，借由歌谣让学生感知字母a-e的开音节形式及发音，歌谣创设Jake和Dave打招呼情境，帮助理解开篇问题。“Read,listenandcircle.”环节，学生听辨字母a的长、短音，圈出正确单词，区分开、闭音节发音。“Listen,circleandwrite.”环节，学生需听出字母a的发音形式并圈出，且规范书写单词，培养听音辨词与书写能力。重点难点【重点】通过听录音、学唱歌谣，感知、辨别字母a在开音节（a-e）中的发音。借助录音区分字母a的长音（开音节发音）、短音（闭音节发音），归纳开音节单词的构成特点，将两种发音例词归类。借助拼读规则在四线格中正确拼读和拼写单词，做到书写规范。理解歌谣大意，了解如何打招呼和作自我介绍。【难点】准确区分字母a在开音节和闭音节中的发音，即长音和短音的区别。熟练运用拼读规则正确书写听到的单词。教学目标、教学过程、教学反思教学目标通过本课时学习，学生能够：听录音、跟唱歌谣，感知、辨别字母a在开音节中的发音，并能归纳其发音规则。（学习理解）借助录音区分字母a的长音、短音，准确圈出符合发音规则的单词，并正确书写。（应用实践）基于对歌谣的理解，用所学词汇进行简单的打招呼和自我介绍。（迁移创新）【核心语音】

a-e/eɪ/:name,Jake,Dave,make,cake,game教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图听录音、跟唱歌谣，感知、辨别字母a在开音节中的发音，并能归纳其发音规则。（学习理解）1.T:Now,lookatthepicture.Whatcanyousee?S:Arooster,afox,acake,etc.

2.T:Listencarefullytothechantandtrytofindoutthewordswith“a-e”.S:Listenattentively.

3.T:Repeatthechantafterthetape.S:Repeatthechantloudly.

4.T:Let'sanalyzethesewordswith“a-e”.Whatsounddoes“a”make?S:Discussandtrytoconcludethepronunciationruleof“a”inopensyllables.1.Observewhetherstudentscanactivelyparticipateinthediscussionaboutthepicture.

2.Checkifstudentscanaccuratelyidentifythewordswith“a-e”inthechant.

3.Noticeifstudentscanfollowthetapetorepeatthechantcorrectly.

4.Judgeifstudentscansummarizethepronunciationruleof“a”inopensyllables.Thispartaimstohelpstudentsinitiallyperceivethepronunciationof“a”inopensyllablesthroughchanting,andcultivatetheirabilitytoobserveandsummarize,layingafoundationforsubsequentlearning.借助录音区分字母a的长音、短音，准确圈出符合发音规则的单词，并正确书写。（应用实践）1.T:Listentothefirstgroupofwords“cake/cat”,circlethewordyouhear.S:Listenandcircle.

2.T:Now,tellmewhichwordyoucircledandwhy.S:Answeraccordingtothepronunciation.

3.T:Listenagainandwritethewordyouhearinthe四线格.S:Writecarefully.

4.T:Dothesameforthefollowinggroups“dad/date”,“hat/hate”.S:Finishthetasksasrequired.1.Checkifstudentscancirclethecorrectwordsaccordingtothepronunciation.

2.Evaluatewhetherstudentscanclearlyexplainthereasonfortheirchoice.

3.Examineifstudentscanwritethewordsneatlyandcorrectlyinthe四线格.

4.Assessstudents'performanceincompletingalltasks.Thissectionhelpsstudentsstrengthentheirabilitytodistinguishthelongandshortsoundsof“a”throughlistening,circlingandwriting,andimprovetheirpracticaloperationability.基于对歌谣的理解，用所学词汇进行简单的打招呼和自我介绍。（迁移创新）1.T:SupposeyouareJakeorDave,greetyournewfriend.S:ActasJakeorDavetogreetclassmates.

2.T:Makeupashortconversationusingthewordswe'velearned.S:Createandperformtheconversationinpairs.1.Observeifstudentscanusethelearnedwordstogreetotherssmoothly.

2.Evaluatewhetherstudentscanmakeupareasonableconversation.Thispartencouragesstudentstoapplywhatthey'velearnedtoreal-lifesituations,enhancingtheirlanguageapplicationabilityandcommunicationskills.教学反思课堂中采用图片观察、听录音、跟唱、问答等形式，学生们对字母a在开音节中的发音感知较为积极，能够较好地参与到归纳发音规则、圈词和书写单词以及对话创编的活动中，课堂气氛活跃。小组讨论时，学生能思考发音特点并进行交流。但在发音巩固环节，形式可以更加多样化，比如增加一些竞赛类活动，激发学生的竞争意识，让学生对发音规则的掌握更加牢固。同时，在迁移创新环节，对于基础较弱的学生，可以给予更多引导和示例，帮助他们更好地运用所学词汇进行交流。课堂练习一、选出划线部分发音不同的单词。

（）1.A.nameB.