2024-2025学年全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》预测复习含答案详解（夺分金卷）

全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》预测复习考试时间：90分钟；命题人：教研组考生注意：1、本卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分100分，考试时间90分钟2、答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。第I卷（选择题60分）一、单选题（20小题，每小题3分，共计60分）1、[单选题]班集体建设中最关键的因素是（）。A．班主任B．目标和规范C．学生人数D．班干部答案：B解析：集体目标制约着群体的心理，它的确定对于集体的形成和巩固起着关键的作用。因此，在班集体建设中最关键的因素是目标和规范。2、[单选题]在教育心理学看来，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。A．教学内容B．教学媒体C．教学环境D．评价/反思过程答案：C解析：教学环境关系到学生情感和社会性的发展，对学生认知发展有积极作用，因此它是课堂管理研究的重要范畴。教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂的自然条件（如温度和照明）、教学设施（如桌椅、黑板和投影仪等）以及空间布置（如座位的排列）等。后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。教学环境影响学生的学习过程和方法、教师的教学方法及教学组织。3、[单选题]《中华人民共和国教育法》于（）年通过。A．1985年B．1993年C．1995年D．1999年答案：C解析：1995年第八届全国人大第三次会议通过了《中华人民共和国教育法》，强调：教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。它是我国教育工作的根本大法，是依法治教的根本大法，标志着我国教育工作进入全面依法治教的新阶段，对我国教育事业的改革与发展，以及社会主义物质文明和精神文明建设将产生重大而深远的影响。4、[单选题]系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为（）。A．教学测验B．教学评价C．教学测量D．教学鉴定答案：B解析：教学评价的目的在于对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。它是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标，搜集有关的资料，描述并分析资料，形成价值判断以及做出决定等步骤。5、[简答题]简述班主任如何做个别教育工作。答案：班主任做个别教育工作应该注意以下几点：（1）个别教育工作包括各种类型学生的思想品德教育。（2）对优等生的教育主要是提高学生的自我意识和自我教育能力，处理好各方面发展的关系。（3）转变后进生的工作主要包括：分析落后方面及其原因；根据其特点进行耐心引导；多方配合因势利导。（4）其他类型的学生教育主要是有针对性地调动积极因素，消除不良因素，促进全面发展。（5）要贯彻德育原则。6、[单选题]教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（）。A．教育哲学B．教育心理学C．教育学D．教学论答案：C解析：学科有两种含义，一是指一门科学的分支，二是指课程的组成部分，与教学科目通用。教育学是教育科学体系中一门基础性学科，其基础性从三方面理解：①由于教育学与其他学科的结合或教育学自身的分化，产生了一系列新的学科；②教育学的基础性也表现为它的基本原理构成教育科学中其他学科的理论基础；③以教育的一般规律为研究对象，其原理具有一般性，具有普遍使用的意义，它的许多基本原理构成其它许多分支学科的理论基础。7、[简答题]简述小学生概念学习发展趋势特点。答案：概念学习是指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。小学生在掌握概念时，往往是分步进行的，一般是先达到符号学习水平，即先学习符号本身的代表意义，再提高至概念学习水平。小学生概念学习发展的趋势特点：（1）概念的具体性减少，抽象性增加；（2）概念的模糊性减少，精确性增加；（3）概念形成减少，概念同化增加；（4）概念的自觉性不断提高。8、[单选题]教育发挥主导作用的基础和前提是（）。A．人的主观能动性B．家庭环境C．教育的自身状况D．社会发展状况答案：D解析：社会发展与教育是相互作用的关系，社会发展状况是教育发挥主导作用的基础和前提；教育又受到社会发展状况的制约，二者密切联系。9、[简答题]简述基础型课程、拓展型课程和研究型课程的关系。答案：基础型课程、拓展型课程和研究型课程三者之间关系紧密。（1）基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础。（2）拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础。（3）拓展型、研究型课程的学习，对基础型课程的教与学两方面都起着至关重要的增益促效的基础作用。10、[单选题]“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”乌申斯基的这段论述告诉我们，要做好班主任必须（）。A．注意观察B．培养良好的班风C．做好个别学生的教育工作D．了解和研究学生答案：D解析：班主任管理和教育学生之前，首先应当了解和研究学生，包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分，这是开展工作的基础。11、[单选题]智商（IQ）等于（）。A．智力年龄与实际年龄之比乘以100B．实际年龄与智力年龄之比乘以100C．心理年龄与生理年龄之比乘以100D．生理年龄与实际年龄之比乘以100答案：A解析：智商简称IQ，IQ＝智力年龄（MA）/实际年龄（CA）×100。一般认为，智商在90～109之间为智力中等，在110～119之间为智力中上，在120～139之间为智力优秀，140以上为智力非常优秀；智商在80～89之间为智力中下，70～79之间的智力级别称为临界，70以下为智力落后。12、[单选题]教科书中的练习题多属于（）问题。A．创造性B．认知性C．有结构D．无结构答案：C解析：已知条件和要达到的目标都很明确，个体按一定的思维方式即可获得答案，这就是有结构问题。13、[简答题]简述小学生心理辅导的途径。答案：学校开展心理辅导有以下几条途径：（1）开设心理健康教育的有关课程；（2）开设心理辅导活动课；（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容；（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育；（5）个别心理辅导或咨询；（6）小组辅导。14、[辨析题]这是某教师执教《放弃射门》导入时的一个片段：师：同学们，读完课文，你们有哪些不明白的问题？生：福勒为什么要放弃射门？生：课文的最后一句话是什么意思？生：世界级球星福勒几次放弃射门？师：同学们在读书时都动了脑筋。下面我们就来一起学习课文，解决这些问题，好吗？生：好！师：请同学们仔细读课文第一自然段……问题：你是怎样看待以上教学的？请发表你的观点。答案：（1）新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课堂教学要从学生的疑问入手，体现以学定教，因需施教。在上述教学片段中，教师引导学生提问，让学生自由质疑，这是比传统课堂进步的地方。（2）存在的问题是，教师没有指导学生对所提的问题进行归类筛选，也没有提供学生思考和解决问题的策略，只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节，学生思维的空间与自主探究的积极性显然受到了限制。（3）题干的方法，不过是展示“自主学习”的一张标签而已。如果教师总是让学生解决预先准备的问题，即使问题是学生学习的难点，学生解决问题时也会索然无味。实际上，学生的问题往往有一定的普遍性，与课文的重点和难点有着必然的联系，如果老师作适当调整梳理，让自己的设计意图融进学生的思维当中，学生的自主性会在师生对话中得到更有效的发挥。15、[辨析题]某教师在口语交际教学《我们的画》中设计了以下几组活动：活动一：教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级画展”的样子，让学生自由观赏，与环境互动，自然地萌发办自己班级画展的愿望。活动二：让学生以小组为单位，介绍自己的画，请小组里的伙伴对自己的画提出修改意见，并进行修改。活动三：教师出示自己的画，进行示范介绍，请学生针对介绍和绘画作品提建议，为学生提供交际案例，让学生仿照老师的样子，自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的画，把话说完整，把图画的内容说清楚。好朋友要仔细倾听，认真评价。活动四：以小组为单位，推选评委，带领大家评选“最受欢迎的画”，推荐参加班级画展，为了本组的画能被选中，小组的同学必须想办法说好推荐的理由，说服其他组的同学，其他组里的同学可以提出不明白的问题，或提出自己的意见。活动五：请获奖的同学在音乐声中上台领奖，其余学生当小记者，采访获奖的同学，让他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等。问题：你是怎样评价上述设计的？请从教和学的角度进行评述。答案：（1）在这个教学案例中，教师针对话题本身和小学生的特点，采用灵活多变的形式组成口语交际活动。（2）在“举办画展”的大情境统领下，先后设计了小组合作说画、评画，教师示范说画、评画，向好朋友介绍自己的画，推荐评委说画、评画，说服同学说画、评画，小记者采访等多个交际情境。（3）在不同的情境中，交际主体身份也各不相同：小组交流时是组员的伙伴，教师示范时是学生，评选时是评委，采访时是记者。在教学中，始终要求交际对象认真倾听，并能就自己的理解对交际主体所展示的交际内容提出自己的意见和建议，让交际主体根据不同的交际情境灵活应答，从而充分调动学生的参与热情，优化交际活动的效果，提高学生的交际能力。16、[单选题]师生之间发生了冲突，教师应主动化解矛盾，这是由师生之间关系的（）特点决定的。A．平等、民主B．主导性的多重角色C．双向性D．互动性答案：B解析：师生关系的特点中，教师的主导性是指教师不仅在指导学生间的人际交往起主导作用，对师生关系的建立也起主导作用。17、[单选题]现代班级管理强调以（）为核心来建立管理机制。A．学校B．教师C．教育内容D．学生答案：D解析：班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。人本思想要求教育领域要以学生及其发展为本，班级管理也以学生为核心建立管理机制。18、[简答题]简述义务教育阶段的培养目标。答案：义务教育阶段的培养目标包括：（1）培养社会主义事业的建设者和接班人，坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。（2）培养学生在德、智、体、美诸方面全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展。①人的发展是包括生理和心理两方面的发展，教育要培养全面和谐发展的人，必须通过德、智、体、美诸方面教育的全面发展才能实现；②任何一种教育教学活动都在不同程度、不同范围内完成德、智、体、美诸方面教育的任务。任何一方面的发展都不是孤立的，都是相互联系、共同促进的。（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力，这是我国学校教育的重要任务。19、[单选题]理性-情绪辅导法的基本理论是（）。A．行为主义B．人本主义C．认知心理D．精神分析答案：C解析：理性-情绪辅导法由美国心理学家埃利斯创立，它是认知疗法的一种，又称认知行为疗法。其基本理论是ABC理论，即人的消极情绪和行为障碍结果（C），不是由于某一激发事件（A）直接引发的，而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所产生的某种信念（B）所直接引起。20、[单选题]（）是班主任工作的中心环节。A．了解和研究学生B．统一各方面的教育力量C．做好个别教育工作D．组织和培养班集体答案：A解析：班主任是全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师，担负着管理班集体、教育学生努力学习等职责。学生是班主任工作的对象，了解学生是其开展教育工作的前提，同时也是其工作的中心环节。班主任了解学生一般采用观察法、谈话法、书面材料和学生作品分析法以及调查访问法。第Ⅱ卷（非选择题40分）二、解答题（4小题，每小题10分，共计40分）1、[简答题]简述小学教学的基本方法。答案：教学方法是指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。小学教学的基本方法有以下几种：（1）语言性教学方法：①讲授法；②谈话法；③读书指导法。（2）直观性教学方法：①演示法；②参观法。（3）实践性教学方法：①实验法；②实习法；③练习法。（4）研究性教学方法：①讨论法；②发现法。2、[简答题]简述新课程改革下的课堂教学中情境创设的具体应用。答案：课堂教学中情境创设的具体应用如下：（1）借助实物、图像创设教学情境；（2）借助动作（活动）创设教学情境；（3）借助语言创设教学情境；（4）借助新旧知识、观念的关系和矛盾创设教学情境；（5）借助“背景”创设教学情境；（6）利用谜语、儿歌创设情境；（7）借助问题创设情境；（8）运用想象创设教学情境。3、[简答题]教师编写课时计划（教案）的一般步骤是什么？答案：教案是在课题备课基础上，对每一节课进行的深入细致的准备。教案的内容包括：班级、学科名称、授课时间、教学内容、教学目的、课的类型、主要教学方法、教具、教学进程等。教师编写课时计划（教案）的一般步骤是：（1）进一步研究教材：确定教学重点和难点。教师要认真钻研教材，包括钻研课程标准、教科书和阅读有关参考书。教师掌握教材有一个深化的过程，一般要经过懂、透、化三个阶段。（2）确定本课时的教学目的：教学目的的确定要根据具体的授课内容而定，不可过分拔高，亦不能太过简单。（3）考虑课的进行步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间。（4）考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计。（5）写出课时计划。4、[综合题]请为北师大版义务教育课程标准实验教材一年级下册《买文具》编写教学设计。答案：（1）教学目标①认识各种小面额的人民币及其换算关系。②初步体会人民币的作用。③培养学生的观察能力、动手实践能力，增强学习的主体意识。④结合教学内容对学生进行节约和爱护人民币的教育。（2）教学过程①情境引入整体感知人民币。（电脑播放笑笑到超市里购买各种文具的情境）师：同学们，我们的好朋友——笑笑，今天早上来到超市，他发现呀，超市里的文具可多啦，琳琅满目，任你选购。不过，要买东西得用到什么？（钱）对极了。（电脑出示世界上有代表性的钱及中国各种面值的人民币）世界上的钱啊多种多样，请看！这些是我们中国的钱，它的名字叫什么？你们知道吗？（人民币）师：人民币有两种。这是纸币，是用一种特殊的纸做的；这是硬币，是金属制成的。这里有大面值的人民币，也有小面值的人民币。对于这些大面值的人民币今天我们暂且不学。（电脑隐去5元以上的人民币）现在，就让我们和笑笑一起认识这些小面额的人民币吧。学了人民币呀，我们就懂得买学习用品了。这就是这一节课我们要学习的——“买文具”（出示课题：买文具）②探索新知，认识小面额人民币a．那么，聪明的小朋友们，这些人民币你们认识吗？现在，请大家把你最熟悉的人民币在小组里介绍一下，一展你的身手！现在，哪位勇敢的小朋友想先上来把你最感兴趣的人民币介绍给大家？（生介绍后，师：请先停一停，告诉大家：你是怎么知道这是5元的呢？……若有的人民币生没有认出，师可叫其他同学上来介绍）请小朋友们看看这些人民币，还有哪一种你比较不熟悉，趁现在再多看它几眼，并轻声呼喊它的名字。b．同学们，请睁开你们明亮的大眼睛，瞧！这三行的人民币的排列都有什么规律呢？对了，元、角、分就是人民币的单位，那么，元、角、分这三兄弟有什么关系呢？笑笑也不清楚，不信？请听一个故事：笑笑认识了人民币，可高兴啦，她带着人民币到公园玩，来到公园门口，只见门口写着“票价1元”。她马上掏出钱来准备买票（掏出10张1角的人民币），可怎么找也找不到1元钱，笑笑可着急啦！小朋友，看着这些钱，想一想你们有没有办法拿出1元钱，谁愿意做件好事，帮笑笑买票？（生答）那么一角等于几分你们知道吗？c．（电脑出示）1元＝10角1角＝10分（齐读）大家不但认识了各种小面额人民币，而且还知道了元、角、分是怎样互相交换的，现在，让我们一起来做个“开银行”的游戏好不好？假如我是顾客，你们是银行的工作人员，现在我拿5元到银行去找你们换1元的零钱，你们该拿多少张和我换呢？大家静静地把钱拿起来，举高，给老师看看！真不错！继续努力。哪位小朋友愿意上来拿一张人民币，让班上的小朋友换换零钱。（5角换2角和1角；2角换1角）师：请问你想请谁换零钱？（可以找一个小组或者个别同学换）d．元与元交换，角与角交换大家已经会了，接下来，请各小组都来给一元钱换换零钱，请注意了，陈老师的要求是：认真观察你们小组里的成员是怎样换的，希望你们组的小朋友每个人的换法都不一样。（小组活动完毕，请不同换法的小朋友上台展示）e．（反馈后）你们真是太聪明了，1元钱让大家换出了多种多样的零钱