苏教版四上语文知识与能力发展序列概述

苏教版四上语文知识与能力发展序列概述常熟教研室居文进第1页第1页苏州市小学语文知识、能力发展目的序列第2页第2页苏州市小学语文知识、能力发展序列编制框架第3页第3页小学四上语文知识与能力发展序列第4页第4页第一单元素养培养目的

1.培养学生“孝亲敬长”，引导学生利用已有知识和情感，加深对教师理解和结识，激发学生热爱教师思想感情，体会苏轼“希望人长期，千里共婵娟”积极人生态度和辽阔胸襟。2.通过对本单元课文学习，体会秋天是收获季节，一景一物都蕴透着浓郁秋色秋香，激发学生热爱大自然美景情感。3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，通过自主、入情入境朗读，读懂课文，有所感悟。并在熟读基础上自觉积累语言。理清文章条理，再用自己话叙述课文内容等。4.引导学生体会文章所表示思想情感，主要让学生设身处地、入情入境地读书，然后交流各自阅读感受。5.初步体会诗歌语言凝练、意象鲜明、情感丰蕴表示特点。

第5页第5页相应课标年段目的

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会边读边想象，入境体悟，体会文章思想感情。2.诵读优秀诗文，注旨在诵读过程中体验情感，领悟内容。3.初步学会默读，能在老师指导下对课文中不理解地方提出疑问。4.能初步把握文章主要内容，体会文章表示思想感情。5.初步感受作品中生动优美语言，与别人交流自己阅读感受。6.积累课文中优美词语、精彩片段，以及在课外阅读和生活中取得语言材料。第6页第6页学情分析

本单元是四上第一单元，学生已经比较适应中年级段语文学习，因此在本来学习基础上，抓好基础知识和基本技能前提下，进一步加强学生阅读能力培养和习作训练。课标要求，中年段学生除关注文本内容外，应当开始更多关注文章情感和语言表示办法，因此，本单元素养培养目的结合文本，较多地考虑对文本情感把握和语言表示训练。即使学生在这些方面能力不是太强，但由于有课文生动形象“例子”，再加上老师清楚解说、指导，相信学生一定能有所领悟，并尝试迁移利用至说话和习作中去。第7页第7页教材分析内容简析《老师，您好！》是一首抒情诗，采用对仗、比方手法，赞颂了教师工作崇高和美好，抒发了孩子们感谢老师、热爱老师、歌颂老师真切情感，表示了他们在老师辛勤哺育下健康成长喜悦心情和从小为祖国而勤奋学习远大抱负。

第8页第8页教材分析语言特色

1.语言准确，生动形象。语言准确生动是本诗主要特点。教师培养学生结识和改造世界能力，推动时代发展，因此赞美她事业用“崇高”；教师是人类灵魂工程师，对学生进行德智体美等方面教育，因此赞美这样事业用“美好”。每个人成长都是教师精心培养结果，因此说“浸透着教师心血”；而“地北天南”每一项“创造”都是由人进行，这些人又是由教师培养，因此说这些创造中“蕴含着教师辛劳”。第9页第9页教材分析语言特色2.利用修辞，语言优美。“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织抱负丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮新苗。”这里诗人采用比方手法，描绘和赞颂了教师工作美好和神圣。其中，“春蚕”喻指老师；“抱负丝线”喻指教学结果；“甘露”喻指教师心血；“茁壮新苗”喻指学生。3.双线贯穿，交错发展。一条描写和赞美教师事业崇高和美好；另一条是孩子们对老师无限感谢和真诚祝愿。两条线索贯穿全诗，交错发展，构成了明快节奏和鲜明主题。第10页第10页素养培养目的基础目的1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课生字，理解由生字构成词语。3.理解教师工作崇高，激发学生热爱老师思想感情。第11页第11页素养培养目的发展目的1.理解诗歌内容，感受诗歌语言美，体会诗歌思想感情，有感情地朗读并背诵。2.通过朗读、感悟，对学生理解能力、表示能力障碍进行诊断和矫治，使学生理解教师工作崇高，激发学生热爱教师思想感情。3.启发学生专心去读，融进自己情感，在重复诵读中体味感悟，在细读过程中抓住重点诗句，进一步理解诗歌所表示思想感情，充足感受诗歌情感美、韵律美、语言美。4.对诗歌语言特色及表示特色进行适当琢磨。5.开展相关实践活动，如进行以“老师，我想对您说”为题小练笔，或进行以“老师，我爱您”为主题诗歌朗读会等，在活动中把老式意义上课堂引向更丰富辽阔社会生活。第12页第12页教材分析内容简析《希望人长期》以故事形式简介了北宋文学家苏轼名词《水调歌头》（明月几时有）创作背景，让我们体会作者既思念亲人，又通情达理，以理遣情，热爱生活，向世间所有离别亲人抒发真挚祝愿情怀。全文表现了苏轼适逢中秋佳节思亲之情，以及豁达豪迈精神个性和乐观向上情怀。

第13页第13页教材分析语言特色1.故事形式简介，情节生动。这篇课文以故事形式来简介名词《水调歌头》，便于学生理解。古典诗词创作年代已久，创作背景、诗词意境等，使我们理解起来感到困难。本文以故事形式，用通俗语言，向我们简介了这首词创作缘由，描述了词意境，这样就减少了难度，便于我们理解，为未来进一步学习奠定了基础。2.人物心理描写，细腻传神。首先，作者直接刻画人物心理，如写苏轼对月亮“埋怨”与“责问”，以及以后“转念又想”；另首先，作者通过人物动作、神态间接地刻画人物心理，如写苏轼“躺在床上，怎么也睡不着”，表现他“心绪不宁”；写“他眼睁睁地望着那圆圆月亮”，表现苏轼烦恼与无奈。第14页第14页素养培养目的基础目的1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五、六自然段。2.学会本课生字，理解由生字构成词语。重点理解下列词语：手足情深、形影不离、屈指算来、悲欢离合、阴晴圆缺。3.体会苏轼对亲人思念之情，理解“希望人长期，千里共婵娟”含义。第15页第15页素养培养目的发展目的1.以学生自读探究为主要学习方式，让学生在品读感悟、对话交流中理解词创作背景，体会亲情，理解诗词含义。2.调动每个孩子情感体验，初步领略古典诗词意蕴。注重积累诗词，培养学生研究探讨古典诗词兴趣，激发起对祖国灿烂文化热爱之情。3.本文以写月为主线，借月抒发情感，语言生动优美，想象卓越奇妙，感情十分丰富。引导学生把握作者情感改变，理解作者情感改变原因，从而真正走进文本世界。4.体会作者对弟弟苏辙深切思念之情；领略皓月当空美景，对学生进行审美教育。第16页第16页教学片断举隅师：“埋怨”是什么意思？生：是埋怨别人意思。生：我补充，是由于一些不开心事情而产生一个心情。师：那你们平时由于一些不开心事而埋怨过谁吗？生：我埋怨过一个同窗，借了我东西不还。生：我埋怨过我妈妈，她老是叫我学这学那。……师：哦？那苏轼是由于何不开心？生：他本来和弟弟苏辙形影不离，以后分别得太久,又不得想见，因此不开心。

师：那苏轼他去埋怨谁？生：他埋怨不是人，是月亮。师：哦？你从哪知道他埋怨是月亮?能读出来吗?生：“他眼睁睁……心里不禁埋怨起来：无情月亮啊......”师：看来他还挺郁闷，谁来开导他一下？要是你在他旁边，你会和他说些什么？生：我想说：你不用那么开心，好多人和你同样，家人不能团聚呀。

第17页第17页师故做更伤心样子，饰演苏轼：人家就是伤心嘛，我和弟弟都好几年都没见面了！生：要知道，什么事情都不会十全十美，月亮现在是很圆很亮，但它也有不圆时候啊，有时还被“天狗”吃了呢！（全班大笑）生：每个人都会有悲哀，也有高兴事情发生，现在你即使很伤心，但是你能够想想高兴事情呀。生：天上只有一个月亮，你弟弟也会在这个时候看到它，你们借着月光，专心来说话呀，他一定能听到。师：噢！我们弟兄俩“心有灵一点通”，对，你们开导了我，谢谢你们。我来做一首诗吧：人有悲欢离合……【评点】在角色转换过程中,建立师生间融洽学习气氛是提升学生学习兴趣催化剂。在教学《希望人长期》一学时，要抓住课文主线“思念——埋怨——宽慰——写诗”来展开教学。讲到“埋怨”这个环节时，和学生进行多向对话，擦出智慧火花，体验到融洽学习气氛。

第18页第18页教材分析内容简析

《古诗两首》描写了秋夜景色。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。这首诗选择了月夜遥望角度，通过丰富想象和奇特比方，将月夜洞庭湖美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上，给人莫大艺术享受。全诗字里行间流溢着诗人对洞庭美景赞美之情。《峨眉山月歌》是唐代诗人李白初离四川时所作。全诗意境清新，语言浅近，音韵流畅，描写了月映清江美景，抒发了诗人秋夜行船时思念故乡和友人情感。第19页第19页教材分析语言特色《望洞庭》想象丰富，比方奇特。“潭面无风镜未磨”，是诗中一个比方。平阔迷蒙洞庭湖，在诗人看来，恰如未经打磨铜镜。诗人想象多么丰富，比方多么奇特。给人印象更深，恐怕还是诗歌最后一句“白银盘里一青螺”。“银盘”“青螺”，纯正是诗人悬想之词，虚构之物，真可谓虚处用力，虚中能够见实。第20页第20页教材分析语言特色《峨眉山月歌》1.豪放飘逸，清新自然。这首诗与李白其它山水诗同样，境界开阔，出于丽语而不作苦语，挥洒飘逸。本诗前两句“峨眉山月半轮秋，引入平羌江水流”，直把天地景物聚拢在笔端——峨眉、秋月、月影、江流，描月色、画月影、月映清江、影伴船行，意境开阔，空灵清新。后两句“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”，连用三个动词，跳脱灵动，有信口而出、率真天然之妙。2.语言浅近，音韵流畅。全诗28个字中用了五处地名，共12字，在万首唐人绝句中是仅见。28字中12字为地名，而给读者感觉却不单调，其原因在于：诗境中无处不渗入着诗人江行体验和思友之情，无处不贯穿着“山月”这一含有象征意义艺术形象，这就把辽阔空间和长远时间统一起来。另一方面，地名处理也富于改变。“峨眉山月”“平羌江水”是地名附加于景物，是虚用；“发清溪”“向三峡”“下渝州”则是实用，而在句中位置亦有不同样。其效果也就不着痕迹，妙入化境。第21页第21页素养培养目的基础目的1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．学会本课生字新词，结识一个多音字。3．读懂古诗中字、词、句意思，能用准确语言表示自己对诗意理解，感悟诗意境，使学生从中受到美熏陶。第22页第22页素养培养目的发展目的1.依据古诗特点，着重训练学生边读边想象。通过想象，能说出《洞庭湖》一诗所描绘景象，体会诗人情感。感受洞庭湖月夜景色之美，激发学生对祖国山河热爱之情。这两首都是描写秋夜景色古诗，引导学生走进课文意境，体会作者思想感情。2.体会诗人对故乡与友人思念之情，从中受到情感熏陶。3.在注重积累语言与情感基础上，注重对生命感悟，展示自己对古诗个性解读。4.引导学生品味、琢磨诗中比方精当，用词精妙。第23页第23页教学片断举隅师：“湖光秋月两相和”你知道这句诗意思吗？“两相和”“两”指谁和谁？

生：湖光和秋月。师：“和”呢？生：……师：别急，我们先往下看。“潭面无风镜未磨”写什么？生：写了没有风湖面就像还没打磨铜镜。师：那又为何比作没打磨镜子，为何不比作已打磨了镜子呢？（古时镜子是铜做）生：已打磨镜子很亮。生：已打磨镜子在月亮照耀下会闪闪发光。生：已打磨镜子很光滑。师：没打磨镜子呢？生：没打磨镜子有点粗糙。生：没打磨镜子不太光滑。生：没打磨镜子还不能很清楚地照见人影。师：那你想象一下，这秋月下洞庭湖不那么光滑，不那么亮，是如何景色呢？生：有点模糊。第24页第24页生：有点看不清。生：有点朦朦胧胧。师：对呀，这就是“湖光秋月两相和”景色啊。假如改成“潭面无风镜似磨，你看又是如何景象了呢？生：很亮，有点耀眼了。师：说得真好，那就不是“湖光秋月两相和”了，就不友好了嘛！正由于如此，湖光和秋月光才这样“友好、协调。”师：孩子们，这就是（齐读）“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”【评点】《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。这首诗选择了月夜遥望角度，通过丰富想象和形象比方，将月夜洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。诗后两句比较好理解，利用插图，让学生想象一下，较易形成感知，大脑中容易勾勒出千里洞庭，青翠君山画面。但对前两句意象也许一时还不能体悟。因此，在教学中要紧扣“湖光秋月两相和”来展开。片断中紧紧扣住“和”来理解，在联系下文、交流、碰撞中，学生一步步走进了诗意境，真正理解了那种只可意会不可言传意象，从而体悟到古诗深层内涵。这一教学过程同时也是语言文字和人文精神有机结合，互相穿插渗入又一范例。

第25页第25页教材分析内容简析

《秋天》是一首语言优美诗歌，采用拟人化手法，从不同样视角，抓住稻穗、向日葵、野菊花、苹果等事物，描绘了秋天迷人景色和丰收景象，抒发了作者对秋天热爱和赞美之情。全诗能够分三个部分，第一部分为第1节，总写了秋天特点。第2~6小节是课文第二部分，详细描绘了秋天迷人景色和丰收景象。第7小节是课文第三部分，写作者在明丽秋阳下，捡一片秋叶珍藏，表示了作者对秋天爱慕和留恋之情。全诗采用拟人化手法，情趣盎然，语言十分优美。第26页第26页教材分析语言特色1.采用拟人化手法，情趣盎然，形象生动。诗中比较突出是拟人化手法利用，增强了诗歌艺术感染力，较好地抒发了对秋天热爱和赞美之情。如第2节写秋风，用了“打滚”、“奔跑”、“抓”、“涂掉”这些词语，表现了秋风调皮、调皮；又如向日葵“在低头弯腰”，苹果、葡萄“嚷着冷了”，玉米“举着红缨乐了”，高粱“红着脸笑了”等，使读者感受到了秋气愤。2.诗歌结构严密，首尾呼应，构思精致。诗歌以“走在秋天”开篇，又以“走在秋天”收尾，首尾两节形成呼应之势。值得一提是，同样“走在秋天”，而内涵不尽相同。开篇“走在秋天”，太阳更红更娇，空气更甜愈加好，表示秋天刚刚开始，更多是抒发秋天来暂时喜悦之情；收尾“走在秋天”，尽管阳光明丽，却要捡一片黄叶了，表明秋天已经走向尽头，冬天将要来临，更多流露是诗人在秋天将尽时留恋之情。第27页第27页素养培养目的基础目的1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2.学会本课9个生字，理解由生字构成词语。3.理解秋天特点，激发学生对大自然爱慕之情。第28页第28页素养培养目的发展目的1．能用自己话说说诗歌描绘内容。2．全诗采用拟人化手法，语言优美，情趣盎然，形象生动。引导学生体会诗中拟人化手法妙用。初步感知、结识本文结构特点。3．通过创作诗歌来体会秋天特有美丽，加深对文本理解。4.开展实践活动：组织学生走进秋天，让学生用相机拍摄秋天色彩，用画笔描绘秋天果实，专心灵感受秋天特点，感受秋天优美。再展开想象，将书中描绘秋天景象诗句改写得更详细生动。5.拓展延伸，查找并阅读描写秋天课文或诗歌。第29页第29页第二单元素养培养目的

1.紧扣文本语言文字，感受天安门广场雄伟壮丽景象，知道天安门是中国象征；领悟徐悲鸿为祖国勤学苦练，为国争光可贵精神；理解震惊中外虎门销烟通过极其伟大历史意义。

2.能正确书写课文中生字词，理解生词。并能用课文中词语造句和写话。结合课文并联系生活实际理解文中重点语句。

3.琢磨课文叙述顺序，理清脉络，练习复述课文。

4.能依据需要搜集、整理社会信息和资料，适当地开拓与课文有联系知识，在获取科学知识，开阔知识视野中提升阅读兴趣。

5.注重培养学生积累语言兴趣和积极积累语言习惯。将课内与课外，课堂教学与语文实践活动有机整合起来，养成良好学习习惯。

第30页第30页相应课标年段目的

1．初步学会默读。能对课文中不理解地方提出疑问。2．能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句在表示情意方面作用。3．能在教师引导下，初步把握文章主要内容，体会文章表示思想感情。4．能复述叙事性作品大意，初步感受作品生动形象和优美语言，关怀作品中人物命运和喜怒哀乐，与别人交流自己阅读感受。5．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。养成读书看报习惯，收藏并与同窗交流图书资料。有一定阅读量。

第31页第31页学情分析

爱国主义教育是本单元主题，是语文课程进行民族精神教育关键内容，也是语文教育表达国家意志主线表现。通过理解重点词句进而理解内容，边读边展开想象，把课文描述内容在头脑中形成画面；无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生自主阅读。针对四年级学生年龄特点，初步学习把握文章主要内容，而这一单元叙事性强特点，学着掌握归纳文章、段落主要内容办法及能力。对于教材中安排背诵、誊录练习，应当通过交流、检查，使之落实，还要注重培养学生积累语言兴趣和积极积累语言习惯。在中年段教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢部分，誊录自己感兴趣语句形式，其用意很明确，那就是引导学生积极积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。

第32页第32页教材分析内容简析

《我给江主席献花》生动地记叙了“我”伴随欢迎队伍在香港启德机场等待江主席到来，并给江主席献花情景，表示了“我”对国家领袖衷心爱戴，以及在回归祖国大喜日子里香港同胞无比激动和欣喜之情。第33页第33页教材分析语言特色1．结构完整。全文叙事清楚，首尾呼应，以情感人。2．描写细腻。以香港少年姜咪咪视角，详细生动地统计下了鲜花前、鲜花时及鲜花后情形，重点突出，场面感人。尤其是对他心理活动描写，细腻真切。第34页第34页素养培养目的基础目的1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课7个生字，两条绿线内6个字只识不写。理解由生字构成词语。3.会用“秩序井然”、“满面春风”造句。能按照提供段落大意给课文分段。4．感情朗读课文，激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国思想感情。第35页第35页素养培养目的发展目的1．指导学生理解“我就像……流遍全身”这个打比方句子，深切感受香港同胞欣喜和幸福。2．课文插图再现了“我”给江主席献花感人情景，指导观测、想象。3．理解第九自然段反问句，引导学生体会香港人在洗刷了百年耻辱之后回到祖国怀抱欣喜若狂、激动万分心情，激发热爱祖国思想感情。第36页第36页教学片断举隅

学习“献花”部分

过渡：人们站在红地毯两侧，心情是同样，他们都在兴奋而激动地等待着江主席到来，竟顾不得擦去脸上雨水。盼着，盼着，中央代表团乘坐专机降落了，此时此刻他们心情又是如何呢？

（1）说说从什么地方能够看出，当初人民激动心情？

（2）理解“沸腾起来了”：你仿佛看到什么？听到什么？

（3）理解“欢迎！欢迎！热烈欢迎！……”

A．假如你是香港百姓，你会如何说？（呈现情景）

B．将自己感情宣泄表示出来，再有感情地朗读。

C．让我们看看当初欢迎场面。（中间能够插入录象）

D．再次有感情地朗读。

（4）理解“在回归日子里，洗刷了百年耻辱香港人，受次迎接自己国家元首，怎能不欣喜如狂、激动万分呢？”

A．请看这些资料：

1840年英国发动侵华鸦片战争。

1842年英国逼迫清政府签署《南京公约》，永久割占香港岛。

1860年英国逼迫清政府签署《北京公约》，永久割占九龙半岛以南。

1898年英国逼迫清政府签署《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛和新界，租期99年。1997年7月1日，香港回归。

第37页第37页B．看了这些，你有什么感触？

C．指导朗读

D．读了这段话，你知道了什么？体会到什么？（百年耻辱、自己国家、怎能）

E．指导朗读。读出自豪心情。

3．学习“忘不了”部分

（1）“我”代表二百万青少年献花，心情愈加激动，从哪里能够看出？

（2）理解“我就像一个失散多年孩子重又回到了母亲怀抱，顿时感到一股暖流流遍了全身。”

A．体会我心情：“失散多年”原指什么？现在指什么？“母亲”指什么？

B．有感情地朗读。

C．仅仅是“我”感到幸福吗？

读：我、千千万万香港同胞、香港就像一个失散多年孩子，……

d、看录象，体会香港人民喜悦心情。

（3）此情此景，我代表千千万万香港同胞，我……多么幸福啊！

4．总结：为何忘不了这一天？（我激动香港回归祖国）

5．延伸：十六大（图片）、澳门、台湾等。

第38页第38页教材分析内容简析《天安门广场》是一篇阐明性课文。它简介了天安门广场建筑壮观和辉煌景观，加深人们对天安门广场理解，激发了我们民族自豪感和爱国热情。语言特色

本文语言优美，形象生动。1.利用大量成语和四字词组，使文章有形有色，让人感到如在眼前。2.采用了比方和象征手法，增强了文章表现力和感染力。3.对偶利用，使文章语言更精练、更具节奏感。4.条理清楚，文章按照范围顺序，简介天安门广场及周围建筑物，值得学生学习。第39页第39页素养培养目的基础目的1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五、六自然段。2．学会本课10个生字，两条绿线内8个字只识不写。理解由生字构成词语。3．理解天安门广场壮观辉煌；知道天安门是新中国象征，激发学生热爱祖国思想感情，增强民族自豪感。发展目的1．理解天安门广场修筑历史，掌握天安门广场地理位置、结构和作用。学习课文按照方位顺序简介办法，并试着简介自己学校。2．引导学生抓住关键词句归纳主要内容和段落意思办法。3．培养搜集、整理社会信息和资料能力、语言表示能力。第40页第40页教材分析内容简析《徐悲鸿励志学画》是一篇人物故事。课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生嘲笑，励志勤奋学画，以优秀成绩为中国人争光故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练可贵精神。语言特色

1．全文层次清楚。按“受辱立志——勤学苦练——轰动世界”顺序结构全文，脉络分明。2．过渡顺畅自然。用“愈加奋发努力”、“功夫不负有心人”等词句，承上启下，转承自然。3．前后互相照应。前文写一个外国学生因偏见而出言不逊；后文写那个外国学生，因徐悲鸿油画轰动画届而鞠躬道歉。这样前后对比，使主题愈加鲜明突出。第41页第41页素养培养目的基础目的1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课10个生字，两条绿线内10个字只识不写。理解由生字构成词语。3.教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。发展目的1.学习给课文分段，说出段落大意，学习“总——分——总”构段方式，学习用小标题归纳段落内容。2.联系课文内容，真正理解“功夫不负有心人”和“有眼不识泰山”，并能列举出生活中典型事例。2．让学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。第42页第42页教材分析内容简析《虎门销烟》记叙了1839年6月震惊中外虎门销烟通过，揭示了虎门销烟伟大历史意义，讴歌了中国人民爱国御侮斗争精神，是一篇进行爱国主义教育好教材。语言特色

1．全文结构严谨。文章以“销烟”为主线，按事情发展顺序来记叙。首尾照应，记叙清楚有序。尤其是销烟过程，描写细致有序，值得琢磨学习。2．侧面烘托到位。课文重点是销烟通过。但在叙事过程中，还不惜笔墨地描述了老百姓对这件事强烈反响，场面烘托描写到位，语言精练，生动形象，从侧面反应了虎门销烟是顺乎民意正义之举，是显示中国人民伟大力量爱国行动。第43页第43页素养培养目的基础目的1.正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。2.学会本课10个生字，两条绿线内字只识不写，结识1个多音字。理解由生字构成词语。3.结识虎门销烟伟大意义，培养学生爱祖国、御外侮精神和回绝毒品意识。发展目的1．用表示顺序词语“先……再……然后……”写一段表示动作话。2．诵读文字，感受文章首尾呼应、结构严谨语言特色，并能品味侧面烘托这一表现手法之妙。2．抓住“壮”字，感受销烟场面气势，激发爱国之情，领悟侧面烘托作用。第44页第44页第三单元素养培养目的

1.通过对本单元课文学习，感受体会泉城、九寨沟、荷兰美丽风光，领悟其特点，体验“我”儿时摇桂花高兴，品味泉城活力之美，九寨沟神奇之美，荷兰闲静之美以及阵阵桂花雨所透露乡情之美，培养学生热爱大自然、热爱祖国和故乡情感，哺育爱美情趣。2.本单元语言优美、生动，富有诗情画意，适宜诵读，引导学生能利用各种形式正确、流利、有感情地朗读课文，入情入境地体验课文，在熟读基础上按要求背诵课文或课文片段，积累内化语言。3.继续学习把握文章主要内容，能利用适当办法灵活归纳写景类文章主要内容。4.继续学习默读，初步渗入练习利用读书做记号办法阅读，培养学生良好阅读习惯。5.体会写景状物类文章文体特点，学习按“总—分—总”表示顺序有条理、有层次地叙述、描写景物办法，体会动静结合、详略结合、情景交融等表示办法，体会课文在遣词造句上特点：如句式整洁（有……有……有，也许……也许……也许），准确贴切用词，比方、排比等修辞手法利用。第45页第45页相应课标年段目的

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读。能对课文中不理解地方提出疑问。3.能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句在表情达意方面作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词意义。4.能初步把握文章主要内容，在老师指导学习归纳文章内容办法。5．阅读文章，学会由整体—局部—整体进行阅读，能理解内容，体会文章表示思想感情。6．在课内外阅读中，自觉积累优美词语、精彩句段，并努力在自己语言表示中积极利用积累语言材料，尤其是有新鲜感词句。第46页第46页学情分析

本单元为写景状物单元，主要抒发作者对祖国壮美河山和故乡热爱之情，学生以前对这一类文章已有一定阅读基础，而课文优美文字，形象生动描绘，比较容易驱遣儿童想象，因此，对照四年级这一第二学段小学生阅读能力“发育成长”“黄金期”，本单元教学要在引导学生与文本对话中积极调动学生与课文学习相关知识、生活、情感积累，启发进行联想和想象，努力拨动学生心弦，让学生入情、动情、悟情。针对学生对课文所描写景物还缺乏丰富感性结识，教学中教师要努力开发课程资，适当引入图片、视频等资源，帮助学生建构形象，激发情感，增进体悟。同时，本单元课后练习注重默读训练，要求较三年级有所提升，要引导学生通过默读注意把握文章内容。

第47页第47页教材分析内容简析

《泉城》简介了济南最具特色自然景观。作者在细致观测基础上，重点描写了济南珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉这四大名泉，反应了泉水多、清、奇等特点，表现了泉城富有生机活力之美，抒发了作者热爱祖国、热爱大自然思想感情。第48页第48页教材分析语言特色1．总分结合，结构完整。全文6个自然段，呈现典型“总分总”结构，表示有序，条理清楚，内容完整。第一自然段总写济南泉水，利用“有……有……有”排比句式，写出了泉水数量、形态、声音、水质特点，突出了多、清、美。并以“其中最著名要数……”一句总起全文。第二至第五自然段为全文重点，分别简介了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉方位、特点，结构大体相同。最后一节总括全文，概写“泉城”得名原因，首尾呼应。第49页第49页教材分析语言特色2．动静有致，详略结合。泉水是富有动态事物，作者在详细描写四大名泉时采用动静搭配办法，又突出动态描写，描写泉池、源头、泉口等是静，描写泉水是动，动静有致。同时，对四个泉描写同中有异，珍珠泉、趵突泉较详，五龙潭、黑虎泉较略。3．紧扣特点，语言贴切形象。作者描写泉水词语准确贴切，写出了泉水特点。如描写珍珠泉，一个“涌”字写活了泉水力之大，量之多，水之急。作者还利用恰当比方把泉水写得形象生动。如水声比作虎啸狮吼，把水样子比作银花盛开等。第50页第50页素养培养目的基础目的1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2．学会本课10个生字词，两条绿线内3个生字只识不写。理解生字构成词语。3．理解课文主要内容，理解“泉城”得名原因，感受体会泉水多、奇、美特点，品味泉水所表现出来活力，激发培养学生热爱祖国、热爱大自然思想感情，哺育爱美情趣。第51页第51页素养培养目的发展目的1．课文语言优美形象，饱含作者赞美之情，应强化朗读，引导学生重复读，在读中调动原有积累，启发联想和想象，发展学生想象力。2．初步结识和体会写景类文章“总分总”结构特点及其表示效果。仿照课文练习利用句式“有……有……有……”概写一处景物。3．体会课文中几处比方句，抓住“涌”“汇注”“喷吐”“冒”等不同样动词利用，引导学生琢磨品味，掌握理解词句办法，学习作者仔细观测，抓住景物特点准确贴切、生动形象地利用语言描写景物办法。第52页第52页教学片断举隅

【设计片断】感悟珍珠泉，品味神奇美

过渡：现在我们一起到“珍珠泉”去看一看吧！

自由读一读，你又看到了珍珠泉如何景象？哪些词让你印象深刻？

交流

出示：泉水从地下往上涌，仿佛一串串珍珠。在阳光映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇手把它们拎到了水面上来。

体会“往上涌”。

这是如何景象？启发：平时看见什么景象是“涌”？（人流涌动，潮水、海浪涌上岸滩）泉水会是如何涌呢？（想象）涌出来是什么？从中体会到什么呢？（水力度大，流速急，流量多，外观奇等）

小结：一个“涌”字把珍珠泉形态特点写活啦。

（2）体会六个“忽”

那珍珠在阳光映照下，又是如何景象？

——“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”

谁来把这景象描绘一下？（一会儿——一会儿——……）

第53页第53页你又有什么体会？（像小孩子同样调皮！这珠串尚有改变呢，真神奇！真是改变多端，让人捉摸不透！）

指导读句子。

（停，我没听出急来，我没听出缓来，谁再来读？）

（3）体会“拎”

作者看到这样景象，觉得仿佛——

出示：仿佛有一只神奇手把它们拎到了水面上来。

“拎”——义？谁来做做拎动作？

一个“拎”字用得多好呀，给泉水赋予了生命力，谁来读出这种感觉？

（你拎得这样快，你拎出来泉水会是什么样呢？）

（你是在慢慢地拎，你拎出来泉水又会是什么样呢？）

观看视频，加深理解。

看到了珍珠泉景象，你又有什么新感受呢？（美、神奇）

3．指导有感情地朗读第二节。

师：多么神奇，多么富有生命活力珍珠泉呀！谁来美美地读一读？

4．小结。刚刚，我们通过边读边想办法一起去珍珠泉游览了一番，领略到了珍珠泉神奇，同时也体会到了作者用词准确生动。

【评析】这个设计片断主要针对发展目的1和3。感悟珍珠泉是全文学习一个重点，这儿抓住主要句子，紧扣“涌”“忽……忽”“拎”等词，启发学生联系生活，展开想象，引导学生感悟珍珠泉神奇和美丽，品味作者用词精当，并指导学生进行有感情地朗读，重点较为突出。

第54页第54页教材分析内容简析

《九寨沟》以独特观测描写了祖国名胜九寨沟奇丽原始自然风光和可爱珍稀动物，景美物丰，表示了自然神奇友好；情真意切，表示了作者热爱祖国、热爱大自然思想感情。第55页第55页教材分析语言特色1．总分总结构方式。课文第一节简明交代了九寨沟地理位置和得名原因，第二自然段以“一进入景区，就像到了一个童话世界”一句总领全文。三、四自然段详细描写了主要由雪峰、湖泊、森林、瀑布构成自然景色奇丽和金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫等珍稀动物各自特点，最后一节又以“九寨沟真是个充斥诗情画意人间仙境啊”一句总结全文。层次清楚，前后照应。第56页第56页教材分析语言特色2．移步换景描写办法。作者按照游踪顺序来写，先是“从南坪西行40公里”，接着“一进入景区”，然后“向纵深行进”，伴随地点变换，九寨沟景物也在变换。作者抓住各处景物特点进行虚实描写。3．优美生动语言表示。课文四字词语利用较多，精炼相应，简练传神；句式整洁，节奏鲜明，读上去琅琅上口。如第三节用“一座座”“一幅幅”“一级级”“一道道”等词串联起了神奇自然风光，连用四个“也许”又突出了珍稀动物各自特点；课文还利用恰切比方使描写更生动形象。第57页第57页素养培养目的基础目的1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文三、四、五自然段。2.学会本课10个生字，两条绿线内8个生字只认不写。理解生字构成词语和课后练习中词语。3．理解课文主要内容，感受体悟九寨沟奇丽自然风光和可爱珍稀动物，渗入环境保护意识，激发培养学生热爱祖国、热爱大自然思想感情。4．理解最后一个自然段在全篇中作用。第58页第58页素养培养目的发展目的1．课文语言优美，画面感强，富有情感，引导学生重复朗读，沉入语言，边读边想，培养学生想象力和对美感受力。2．初步理解作者表示顺序，知道写景类文章总分总结构特点和本课按地点变换有序描写景物办法。3．能够利用比较办法体会课文语言简练传神特点。4．学会利用各种办法，尤其是联系上下文办法理解关键词句，体会其在表情达意上作用。第59页第59页教学片断举隅

【教学片断1】指导学生感悟描写瀑布比方句。

师：你还喜欢哪幅画面呢？

生：由此形成一道道高下瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。

师：为何喜欢它？

生：由于仿佛让我看见了瀑布。

师：恩，好。谁也喜欢这幅画面？说说你为何喜欢它？好，请你说。

生：“宛如白练腾空”，就像湖水在街道上一弹，就像湖水要上天同样。

师：较好。我看你看懂了这个画面了。什么宛如白练腾空啊？

生：瀑布

师：我们来看看，这位同窗已经看到了这幅画面，你看到了什么？

生：我看到了那种水很清，一下子就能看到湖底。

师：哦，你目光注视在潭底。

生：那些瀑布凶猛地冲下来。

师：恩，凶猛，不得了啊。

生：那些瀑布就像一些云同样仿佛要升上天似。

师：嗯。这个瀑布远远看去像什么？

生：像龙同样。

师：哦，白龙。远远看去像白龙，也像白色带子是不是？哦，你还要说

生：像一条毛巾。

师：有这样长毛巾吗？

生：像一层台阶。

师：我知道了，其实你是看到里边有个词叫“”高下——（生：“错落”），较好，你仔细看看，就像一条条白龙，又像一条条白色带子，从天上垂下来，是不是？

生：是第60页第60页师：这幅画里还能听到声音，你听到了什么声音？

生：我仿佛听到了哗啦啦声音。

师：恩。

生：我听到了“哗，哗”始终往下流始终往下流

师：你让我听到了这个画面是非常壮观声音，你再重新说一说，我听到了。

生：我听到了那种水哗、哗慢慢地流下来。

师：远看慢慢地流下来，能够说远看山有色，近听水无声，事实上近看声音很大。你再说，我听到了。

生：我听到了哗啦啦、哗啦啦声音，很壮观。

师：我知道了，他喜欢远看，因此听到声音比较远，较好。看到了这样画面，这样声音，这就叫——引读：白练腾空，课文中有一个词用来阐明它气势非常壮观，这个词叫——引读：蔚为壮观，老师告诉大家，“蔚”意思是盛大，这段话中尚有哪些词也有盛大意思？

生：银花四溅

师：好样，把这种感觉读出来。（生读词）

师：对，尚有哪些词？

生：蔚为壮观

生：高下错落

师：真是非常壮观，同窗们，壮观画面尚有，我们来看看。（出示画面）这湖泊与湖泊距离就像一级级（生：天然台阶），像不像？（生：像）课文中有一个词把它连起来啦，找找看，像，仿佛，非常像

生：恰似

师：非常好，我们一起来读一读这“平湖飞瀑”壮观场面。（生齐读句子）

第61页第61页【评析】这个片断着眼发展目的1和4，教者十分注意通过词句教学，激活学生积累，引导学生展开丰富想象，感受瀑布之壮美，习得理解词句办法，也训练了学生表示能力。第62页第62页教学片断举隅

【教学片断2】体会四个带“一”词语

师：同窗们，瀑布、湖泊、雪峰、森林，这是九寨沟四大美景，作者都把它们写出来了，在写这些美景奇观时候，作者还写到了四个“一”，找找看，能找到么？

生：一座座雪峰

生：一幅幅

生：一道道

师：对，尚有一个地方

生：由此形成了一道道高下错落瀑布

师：找到了

生：湖泊与湖泊之间恰似一级级天然台阶

师：找到了么？（生：找到了）好，你来读一读这四个词，（生读：一座座、一幅幅、一道道、一级级）

生：湖泊与湖泊之间恰似一级级天然台阶。

师：找到了吗？

生：找到了！

师：好，你来读一读这四个词。

生：一座座，一幅幅，一级级，一道道。

师：这四个词在写法上有什么特点？

生：都是ABB形式。

师：哦，那你读上去感觉怎么样啊？

生：很顺口。第63页第63页教学片断举隅

师：你看，九寨沟景色美，作者文字也美。让我们读上去琅琅上口，富有节奏感，你再把这四个词放到句子中读一读，你能发觉什么？（生读第三自然段）

师：有发觉吗？

生：每一个句子前面都带有“一座座，一幅幅，一级级，一道道。”

师：好，你发觉作者他这样写了，那你还发觉什么？

生：我还发觉读起来感觉诸多。

师：诸多，什么诸多？

生：雪峰，图画，台阶，瀑布。

师：也就说，九寨沟美景诸多诸多，是不是？

生：是。

【评析】这个片断着眼发展目的4，引导学生结合课文第三自然段语言利用上特点，围绕四个带“一”词语，加深对课文理解，并体会它们在表情达意上效果。

第64页第64页教材分析内容简析

《田园诗情》描写荷兰自然景物美文。全文围绕“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”一句，精选一系列意象：碧绿草原，黑白花牛，乳白色绵羊，黑色猪群，金色晚霞，默默挤奶人，宁静安谧夜晚，闪烁灯……详细呈现了荷兰如诗如画田园风光，洋溢着宁静悠闲情趣，抒发了作者对荷兰田园风光以及自由安详生活赞美和向往之情。第65页第65页教材分析语言特色1．层次清楚，描写有序。全文仍然采用总分总构段方式，第一自然段是个中心句，总领全文，概写荷兰自然风光特点，最后一个自然段以简短一句话总结。在详细描写荷兰风光时又按照从白天到夜晚时间顺序来写。2．精选镜头，描写有法。课文利用类似电影中“蒙太奇”分镜头组合手法，将一组反应荷兰风光典型画面加以巧妙组合，富有视觉冲击力。3．语言生动，描写有情。课文语言捕获住了景物特点，优美形象，多用四字词语，长短句错落有致，富有改变，处处透露着作者对荷兰闲静生活赞美和向往之情。第66页第66页素养培养目的基础目的1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢两个自然段。2.学会本课9个生字，两条绿线内8个生字只认不写。理解生字构成词语和课后练习中词语。3.理解异国风情，感受荷兰宁静悠闲田园风光，体会其中所展示诗情画意，激发学生热爱大自然思想感情。第67页第67页素养培养目的发展目的1.理解课文总分总结构办法，知道细致观测，有序描写景物。2.课文2、3、4自然段结构相同，能依据课文构段特点利用举一反三办法阅读感悟，提升自主阅读能力，逐步形成习惯3.学习默读，能边读边想，边读书边做记号，且能在默读基础上复述课文大意。4.学习抓住关键词句，在重复诵读中层层体会荷兰田园风光所表示出来大自然优美友好意蕴。并在熟读基础上积累课文语言。第68页第68页教学片断举隅

【设计片断1】理清结构，整体感知

1．指读课文，思考：课文是如何来描写荷兰田园诗情？（教师提醒：课文先写……接着写……最后写……教师相机指导学生给课文分段，概括段落大意）

2．首尾段对照阅读：自读这两段话，从中读懂了什么？

出示：荷兰，是水之国、花之国，也是牧场之国。（首段）

这就是真正荷兰。（尾段）

（教师提醒：首段总起，尾段总结，首尾呼应）

水、花、牧场，这些本身就富有诗意事物组合在一起那就更充斥诗情了。那么，真正荷兰到底是一首如何诗呢？下节课学习。

【设计意图】本片断旨在帮助学生达成发展1。第69页第69页教学片断举隅

【设计片段2】品读牧场诗情画意

1．范例教学第2自然段。

（1）读第2段，你仿佛看到了什么画面？（奶牛吃草图、牛犊撒欢图、奶牛沉思图……）

（2）在这样牧场上，奶牛们生活得怎么样？（自由自在，悠然自得，闲适舒适……）

（3）有感情地朗读课文第2段，品味牧场田园风情。

2．举一反三学习第3、第4自然段。

（1）读着第3、第4自然段，你仿佛看到如何画面？（骏马驰骋图、绵羊悠然图，小鸡觅食图，山羊安闲图）

（2）你是怎么理解“辽阔无垠旷野似乎归他们所有，他们是这个自由王国主人”？

【设计意图】本片断旨在帮助学生达成发展目的2。教师由扶到放，迁移学法，培养学生自主学习能力。

第70页第70页教材分析内容简析

《桂花雨》以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代摇花乐，表示了对故乡思念和对童年生活眷恋之情。作者琦君以童年时代眼光看待事物，反应出纯真童趣、淳朴情感，这种情感集中表示在“摇花乐”这一场景之中。第71页第71页教材分析语言特色1．借物抒情，情景交融。写桂花香表面上贯穿了全文，从桂花盛开时写到摇桂花时又到做成桂花食品时再到送桂花时，表示了作者对桂花爱慕之情，更寄托了作者思乡之情。尤其是在描写摇桂花场景时融情入景，情景交融。2．语言质朴，淡而有味。课文语言平淡无奇，质朴无华，却又十分耐读，意蕴丰富。文中“摇”字共出现13次，一个“摇”字摇出了清香迷人桂花雨，摇出了一杯杯飘散桂花香气清茶，摇出了“我”片片相思意、朵朵思乡情……一个“摇”字，凝聚了童年之乐，故乡之亲。文中“香”字出现8次，写故乡院子桂花带有“香”句子共5句，涉及香之味、香之韵、香之形、香之情……文中“浸”字出现2次，以“浸”写“香”，化无形为有形，与题目“桂花雨”遥相呼应。同时，浸润桂花雨中香甜感受为反衬作者如今思乡情愁埋下伏笔。第72页第72页素养培养目的基础目的1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课10个生字，两条绿线内4个生字只认不写。理解生字构成词语。3．理解课文主要内容，感受体会桂花香，摇桂花乐，体悟作者对故乡思念和对童年生活眷恋之情。发展目的1．能抓住课文内容和关键词句，如词语“香”“浸”“摇”，句子“外地金桂再香，还是比不得故乡旧宅院子里金桂”，利用各种办法，如：移情体验、联系生活实际等体会文章思想感情。2．学习审题。知道桂花雨是全文题眼，能从文中找出相相应句子，并从中体会丰富内涵。3．体会课文中标点符号使用办法及表示效果。一是感慨号使用办法，二是引号使用办法。第73页第73页教学片断举隅

【教学片断】

师：桂花香，摇花乐，入梦甜。我们从“香”字中读出了“乐”，读出了“甜”，那是留存在作者童年记忆中最美好情思！你还能从这个“香”字中读出萦绕在作者心头别样情思吗？专心读读课文第一自然段和最后两个自然段。

生：（自由朗读）

师：谁来读？

生：（读最后两个自然段）我读出了作者思念之情。

师：这里“外地”是指杭州。【板书：杭州】作者出生在浙江温州瞿溪，十二岁那年举家搬迁到杭州，再没回去过。杭州满觉陇，漫山遍野都是桂花，真是香飘十里！满觉陇桂花和龙井茶是最香。那么真是“比不得故乡旧宅院子里金桂吗？”

生：这是对故乡思念。

师：比是什么呀？

生：非常思念自己故乡那种深厚感情。

师：听到了吗？听到什么了？

生：感情。

师：对啊！母亲比不是桂花香味是浓还是淡，比是感情深还是浅！

生：母亲对故乡感情深，因此觉得故乡桂花香。

师：一深一浅，一浓一淡。谁来把这种浓浓乡情表示出来？

生：（有感情地朗读最后两个自然段，众掌声）第74页第74页师：这里仅仅是母亲思乡情深吗？老师告诉你，作者写这篇散文时候已经是一个60多岁老人了，自从1949年33岁时离开故乡到了台湾，始终不能回到生她养她故乡，也再也看不到她父亲和母亲，再也看不到旧宅院子里金桂，再也看不到那阵阵桂花雨，再也听不到父亲小诗了（生齐声念诗）……你能看到作者写到这里时候，脸上表情吗？

生：悲哀。

生：忧愁。

生：流泪了。

生：思念……

师：思念是什么滋味？你们离开过故乡吗？

生：我离开过故乡两个月。

师：有感受吗？

生：有，就是非常非常想回家，想看看自己亲人，想看看自己住过地方，很思念。

师：这就是花香之中弥漫着淡淡“乡愁”。【板书：乡愁】

师：（深情地范读最后两小节，众掌声）

【评析】以上教学片断着眼发展目的1，抓住课文首尾三个自然段，引导学生读中悟情，教师适时补充与课文相关背景资料，努力勾连学生生活，桂花香中所蕴含浓浓乡情，淡淡乡愁，层层展开，水到渠成。

第75页第75页第四单元素养培养目的

1.体会盘古为开辟新天地、创造新世界而敢于献身伟大精神，在阅读中感悟中国创世神话想象丰富奇丽特点，激发阅读兴趣和热望。感受普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦崇高精神，点燃学生进入希腊神话故事中寻找英雄热情。明白世上每一件东西每一个人都有本身存在价值，既不能骄傲自满，又不能妄自菲薄道理，同时明白只有用自己智慧恰到好处地利用物或人本身特点，才干充足发挥其最大作用。2.初步结识神话故事想象瑰丽特点，学会赏析优美语言文字、鲜明人物形象，形成自主阅读习惯和能力。3.初步领悟寓言故事写作特点：在主题上往往借此喻彼，借小喻大，使深奥道理从简朴故事中表达出来；在表现手法上往往采用拟人办法。由此来习得自主阅读寓言本事。4.学会在语言环境中理解词语意思，体悟词语情感，辨析细微差别，感受用词精当。5.自觉积累精彩句段，学会分析和欣赏有新鲜感语句。

第76页第76页相应课标年段目的

1.初步学会默读，边读边想象，入境体悟，体会文章表示思想感情；边读边思，能在老师指导下对课文中不了解地方提出疑问。2.抓住课文特点，学习用抓中心句、过渡句等方法归纳文章主要内容；学习用比较简练语言归纳文章主要内容。3.借助字典、词典了解生词意义；能够联络上下文和生活经验，了解词句意思；依据语言环境辨析词语意思并恰当选择利用。4.初步学会审题。在老师指导下能读懂题目，明确问题指向及答题关键点并有针对性地回答。5.初步了解叙事文章特点，学会找事情起因、经过、结果；初步认识并了解寓言特点，了解寓言学习基本方法，尝试进行独立地课外阅读。6.在了解语句过程中，体会句号与逗号不同使用方法，了解冒号、引号、分号普通使用方法，并能在自己写话中正确利用。7.在复述和朗诵中感受作品中生动形象和优美语言，关心作品中人物命运和喜怒哀乐，与他人交流自己阅读感受，自觉积累优美词语、精彩句段，尤其是有新鲜感词句。第77页第77页学情分析

本单元学习三篇课文，两篇是神话，一篇是寓言，对于四上学生来说，这两种体裁文章并不陌生，他们对神话想象丰富和寓言蕴含寓意文体特点已有一定结识。因此，在教学中，要注意帮助学生建构新知识体系，引导学生学会在共性中发觉个性，感受、领略、体悟、赏析《开天辟地》优美语言，《普罗米修斯盗火》鲜明形象，《一路花香》丰富寓意，从而培养学生自主阅读神话和寓言能力，激发学生自主阅读神话和寓言兴趣，感受语文学习丰富多彩、其乐无穷。

第78页第78页教材分析内容简析

《开天辟地》是我国著名神话传说，描述了一位名叫盘古大神以他神力开辟了天地，以他身躯化生了万物，从而赞颂了盘古无私奉献精神。全文脉络非常清楚，按事情发展顺序能够分为四个部分。第79页第79页教材分析语言特色1.神话色彩鲜明。想象丰富奇特，无论是交待历经时间，还是描写盘古动作，用词造句极度夸张，文本中包蕴了“能上九天揽月，能下五洋捉鳖”气魄。2.语言极具感染力。对仗句式，精炼、整洁，含有很强画面感和节奏感；排比句式，优美、灵动，饱含着歌颂和景仰情感。3.结构紧凑，张弛有度。文章开篇有起因交待，结尾有总结概括，盘古开天辟地过程有叙述有描写，长短句结合，错落有致，非常适合对学生进行朗读训练和语感训练。第80页第80页素养培养目的基础目的1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第六、七、八自然段。2.学会本课9个生字，两条绿线内8个字只识不写。利用适当办法理解由生字构成词语和课后练习3中词语。3.理解神话故事想象丰富奇特特点，感受盘古在开天辟地中所展示无私奉献伟大精神。第81页第81页素养培养目的发展目的1.理解对仗句，初步感受其在表现形式和表情达意上作用；理解排比句式特点及表示效果，借助对此句式理解，帮助学生进行背诵。2.在说说、比比、读读、练练中初步领悟作品语言所蕴含情感，感受语言优美，激发对祖国语言文字热爱之情。第82页第82页教学片断举隅

“对仗句”教学步骤：读“大神见身边有一把板斧……”一句，

1.学大神做出“持”和“握”动作，认识到它们都表示“拿”意思。

2.思考“为何作者不写大神‘左手拿起一把凿子，又伸出右手拿起一把板斧’？”让学生对比着读读、想想、议议，初步认识对仗句式，同时引导体会“同一个意思内容用不同词语来表示，能够预防语言重复、罗嗦”“整洁、简练句子不但读起来琅琅上口，而且能够从语言中感受到大神形象威武、动作干练特点，体会到他开天辟地决定之大”。

3.找到这一节中另外一句对仗句读读，说说发觉了什么？引导学生认识到，句子经过三对反义词：“轻而清”与“重而浊”、“上升”与“下沉”、“天”与“地”，一对近义词：“冉冉”与“慢慢”（这两个近义词不能换用），把“大鸡蛋”破碎以后出现神奇场面简练而有明白地展现出来，使人产生身临其境感觉。

4.找出下文中对仗句，自主朗诵、体悟这种句子妙处。

由扶到放，引导学生认识和感受对仗句，在逐步领悟其作用和奥妙过程中提升学生关注、琢磨语言兴趣。第83页第83页教材分析内容简析

《普罗米修斯盗火》是一篇依据古希腊神话故事改编来课文，记叙了普罗米修斯为理解除人类没有火种痛苦，不惜触犯天规盗取火种，给人类带来光明和智慧，以后遭到宙斯处分，但他无怨无悔，终被英雄所救，重获自由故事，歌颂了普罗米修斯机智勇敢、不惜牺牲一切为民造福伟大精神。全文按照“无火”“盗火”“受罚”“获救”分为四个部分，内容非常清楚。第84页第84页教材分析语言特色1.故事情节曲折、生动，结构清楚。富于神话色彩语言形象地描述出了“盗火”过程紧张，“受罚”一事忽然和残酷，是训练学生复述课文、内化文本语言好材料。2.人物形象非常鲜明。普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯三个人物形象各有各个性，同时又有联系，后两人分别从反面和正面烘托了主人公特性和品质。3.课文多处留白，给学生想象补白留下了辽阔空间。第85页第85页素养培养目的基础目的1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.学会本课10个生字，两条绿线内5个字只识不写。理解由生字构成词语和课后练习3中词语。3.通过阅读、理解、体会课文语言文字，理解普罗米修斯盗火英雄壮举，感受普罗米修斯不畏强暴，为民造福伟大精神。第86页第86页素养培养目的发展目的1.能在文本空白处想开去，恰当地利用语言文字进行补白，充实文本内容，丰满人物形象，凸显英雄精神。2.学会从字里行间去感受人物形象特性和内在品质，理解故事中人物与人物之间联系。3.指导学生抓住主要事件（为民盗火、承受处分）归纳主要内容4.能正确、流利、生动地复述课文内容，恰当而又富有创造性地使用文本语言，达到积累语言、灵活利用语言目的第87页第87页教学片断举隅

一、故事中几种“空白点”“补白”教学。

几处“补白”教学：

1.第一自然段中写人类无火痛苦，用了一个省略号，省略了什么呢？请同窗展开想象，人类没有火还会有什么困难和痛苦，用上“没有火……，只好……”来说一说，加深对人类无火痛苦理解，从而为理解感受普罗米修斯“极富同情心”打下伏笔。

2.普罗米修斯把火种带到人间后，人间会有一个如何欣喜若狂场景？先想一想，人类有如何表现（心情如何、说些什么、怎么说、做些什么、怎么做等等），再说一说，最后写下来，并朗读交流写内容，以此来感受“盗火”意义和价值之所在——使得“人类文明向前迈进了一大步”。

3.被宙斯锁在高加索山悬崖绝壁上，普罗米修斯受到如何折磨？烈日、暴雨是如何折磨？除此之外还会经受什么折磨？想象说话（狂风、黄沙、冰雪、虫叮蛇咬等等），在描述这些令人无法忍受折磨中感受“还觉得不解恨”宙斯无比残暴，在头脑中丰满普罗米修斯不畏强暴高大形象。

4.赫剌克勒斯救下普罗米修斯后，他们会说些什么？做些什么？人类在得悉普罗米修斯获救后又会对他说些什么？做些什么？

选择其中一个内容，展开想象说一说，在练习说话中揭示英雄为民造福价值取向，寓人文教育于语言训练之中，表达语文“味道”。“补白”过程，是听说读写综合训练过程，也是语文课堂教学价值之所在。

第88页第88页教学片断举隅

“补白”教学再利用

学完课文后，让学生练习复述课文，这时就可以让学生回忆补白内容，适当插入到故事内容中去，这样一方面可以充实文本内容，使故事更加具有神话色彩，另一方面也可以培养学生在复述时不拘泥于文本语言，创造性地运用文本语言能力。具体可以这样指导：

1.课文按顺序写了哪几部分内容？主要写了什么部分？

2.如果要你用简洁语言来概括课文主要内容，该怎么说？（指导学生抓主要事件来归纳主要内容）

3.如果要你生动地讲述这个故事，你又该如何讲？在遵循文本故事基础上，回忆我们补白内容，尤其是在“盗火”“受罚”两部分中补白，试着把故事复述出来。第89页第89页教材分析内容简析

《一路花香》是一则寓言故事，内容是：一只有裂缝水罐在完好无损水罐面前感到羞愧，两次向挑水工道歉。挑水工却告诉它，从它裂缝里漏出水浇灌出了美丽花朵，装饰了主人生活。揭示寓意有两个方面：一是从水罐角度来看——世上每一件东西、每一个人都有本身存在价值，我们既不能骄傲自满，又不能妄自菲薄；二是从挑水工角度来看——只要恰到好处地利用物或人本身特点，就能充足发挥其作用和价值。故事叙述条理非常清楚。第90页第90页教材分析语言特色1.对比手法利用。故事开头，作者用对比办法写了两只水罐不同样外形、挑水结果和两年后心情，叙述简练明白，而这正是寓言立足点。2.半藏半露叙述方式。故事前半部分出现两只水罐，但后半部分故事中只有一只“破水罐”；故事在挑水工话后戛然而止，没有揭示“破水罐”听了以后改变。这样故事叙述方式，给学生个性化解读寓意留出了辽阔空间。3.诗性化题目涵义丰富，值得玩味；人物对话描写详细生动。第91页第91页素养培养目的基础目的1.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2.学会本课10个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字构成词语和课后练习3中词语。3.凭借故事语言材料，理解挑水工巧妙利用破水罐特点浇灌路边花草事，从中明白一个道理：要正确看待自己和别人，树立正确人生观和价值观。第92页第92页素养培养目的发展目的1.初步感受文本语言特点：叙述性语言简练明白，人物对话详细生动。2.在教师引导下，边读边想象，丰富故事内涵，学会自主地、多角度地感受寓言所蕴含寓意。3.依据本文特点，训练学生抓住故事主人公内心改变来归纳文章主要内容或渗入依据事情起因、发展、结果归纳主要内容办法。3.读写结合，在续写故事中加深对寓意理解，养成“我手写我心”习惯。第93页第93页教学片断举隅

归纳主要内容教学：寓言特点是把深刻道理蕴含在一个生动故事之中，那么本文故事是怎么发生呢？（“羞愧”原因）听了破水罐道歉后，挑水工是怎么做？（“两次引导”让破水罐从“一丝高兴”到“恍然大悟”）请用简朴语言来说说这个故事主要内容（让学生明白能够抓住破水罐内心改变来说，亦即交代故事发生起因、通过和结果）在当今强调“朗读、感悟”阅读教学大背景下，学习概括主要内容往往被老师所轻视，甚至是忽略，其实，在中年段，一定要抓好这方面训练，不但要利用课文作为例子来练习，更要利用课文让学生掌握概括抓主要内容办法，办法要渗入在练习过程之中。

第94页第94页第五单元素养培养目的

⒈紧扣语言文字，通过详细事例，体会本单元“勤奋刻苦、敢于创新”主旨内涵：知道勤奋是通向抱负境界桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有奉献；学习不怕吃苦可贵精神和严谨踏实认真作风；感受国际互联网和我们息息相关，激发学生爱科学、学科学、用科学；知道任何发觉、创造都离不开细心地观测与实践。⒉正确认读、书写课文中生字词语。能借助词典和生活积累正确理解词语意思，在此基础上能选取课文中词语造句和写话。⒊能结合课文并联系生活实际理解课文中重点句子。⒋琢磨文章表示顺序，能初步把握文章主要内容，学习按事情发展顺序给课文分段，并说出段落大意。继续练习复述课文。⒌理解引号使用办法。⒍体会课文表示办法，初步理解课文通过举例办法阐明道理以及利用故事来阐明科学知识办法。感受环境描写对人物品质烘托作用，领略其表示效果。第95页第95页相应课标年段目的

⒈在老师指导下学习用对应方法划分意义段，能理清文章、段落条理。⒉在老师指导下，学习用课文及自己语言复述叙事性作品大意。⒊在了解语句过程中，体会句号与逗号不同使用方法，了解冒号、引号普通使用方法。⒋能联络上下文和生活经验，了解词句意思，体会课文中关键词句在表达情意方面作用（如某个字词作用，一些句段在表示上作用等）。能借助字典、词典和生活积累，了解生词意义。⒌能初步学会把握文章主要内容，在老师指导下学习归纳文章内容方法。⒍在了解课文内容基础上表示自己感受、看法。体会文章表示思想感情。⒎深化对句子认识：结合课文学习认识陈说句、反问句、疑问句、设问句这些基本句式，并了解其主要特点与作用；结合课文学习继续了解比喻，大致知道比喻特点（不同事物相同特点），并能学习写较为形象、详细比喻句。⒏认识总分构段方式，并模仿练习写段，重点学习围绕中心意思从几个不同方面写详细、写生动。⒐结合课文学习，初步了解不同文体特性：初步认识说明文，了解打比方、列数字、举例、比较等最基本说明方法，初步感知其作用。第96页第96页学情分析

本单元安排了两篇叙事性文章，一篇说理性文章，一篇阐明文，体裁比较丰富。叙事类这种体裁，学生相对来说，接触较多，在阅读上不会产生陌生感；而说理性文章和阐明性文章，四年级学生接触相对较少，阅读上会产生一些难度。这就需要教师在教学过程中指导学生学会阅读这类文章，要引导学生结合课文内容和表示主题思想初步体会作者是如何把道理说清楚。本单元中叙述几种人物，如童第周、司马光、李时珍、哥伦布等，距离学生时代都比较遥远，教师能够适当地引导学生去搜集和阅读关于他们小故事，以丰富对文本理解。中年段学生，是学生语文素养发展主要时期，首先，学生通过三年学习，对语言文字有了一定感知能力，但往往局限于只言片语，因此，这个阶段，教师要注重与高年段联系，逐步关注学生整体把握文本能力，并且继续引导学生紧扣语言文字体会文本表示思想感情，提升语言感知能力。

第97页第97页教材分析内容简析

《说勤奋》是一篇说理性较强课文。课文通过古今两个详细事例，告诉我们：勤奋是通往抱负境界桥梁；只有一生勤奋，才干有所作为，才干对人民、对社会作出应有奉献。第98页第98页教材分析语言特色⒈举例典型，说理透彻。本文为了叙述勤奋是通往抱负境界桥梁这个论点，举了两个事例，一个是古代，一个是当代；一个是天资聪明人靠勤奋成才，一个是基础较差人靠勤奋成才。这样，通过典型事例有力地证实了作者观点，令人信服。⒉前后呼应，结构完整。文章开头，利用一个设问句，摆出了中心论点，二、三自然段举例论证，篇末总结时再一次强调人一生必须勤奋，既照应了开头，又强化了中心论点。这样，文章结构完整，很含有代表性。第99页第99页素养培养目的基础目的⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。⒉学会本课9个生字，两条绿线内5个只识不写。理解由生字构成词语。能从课后3中任选两个词语进行造句。⒊结合课文内容，抓住重点词句体会，知道勤奋是通向抱负境界桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有奉献。第100页第100页素养培养目的发展目的⒈能结合生活实际，真正理解“古今中外，每一个成功者手中鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来。”和“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。”能例举出生活中事例。⒉整体把握课文结构，初步感知课文是通过举例来“说”勤奋，初步体会文中两个事例相同点和不同样点以及在论证观点中作用。⒊发展学生想象能力，能想象童第周是如何勤奋学习。第101页第101页教学片断举隅

生：他们相同点就是他们都成功了，实现了自己理想。

师：你是从哪些地方读出他们成功了，实现了自己理想？

生：司马光他用了时间，终于编成了著名史学巨著《资治通鉴》。童第周以后他远渡重洋，到比利时去留学，因为完成了高难度青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大影响。

师：说得非常好，还有相同地方吗？

生：两个人取得成功路径都是勤奋。

师：你是从哪些地方体会到？

（略）

师：相同点我们找出来，那么有没有什么不同点呢？

生：一个是古代，一个是当代。

生：一个天资聪明，一个起步晚、基础差。

师：作者为何要选一个是古代，一个是当代；一个天资聪明，一个起步晚、基础差事例？你找找作者是想说明书上哪一句话？第102页第102页教学片断举隅

生：古今中外，每一个成功者手中鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来。

师：是啊，不论是基础好，还是基础差，不论是古代还是当代，不论是国外，还是国内，要想成功都必须付出辛勤汗水。同学们，文章当中，古代事例有了，当代事例也有了，那么，你能举举外国事例吗？这么就真是“古今中外”都有了。

（略）

师：同学们，这篇课文就是经过列举事例来证实自己观点。而且，这两个事例非常经典，这么，就把道理说得更深刻，更有说服力。

【评点】学习语文不光要知道课文写了什么，还要知道课文是怎么写。《说勤奋》是一篇说理性较强课文，学习这篇课文除了要让学生取得情意上发展，还要让学生体会课文是怎么“说”勤奋以及为何要这么“说”，即适度地领略文章表示方法和表示效果。在以上这个教学片断中，教师引导学生比较研读二、三小节，找出两个事例相同点和不同点，首先引导学生领略文章主旨内涵，首先引导学生体会作者是怎样来论证观点，实现了“读”与“写”有效结合。这也预防了说理性文章“思品”化倾向，彰显了语文学科特点。第103页第103页教材分析内容简析

《李时珍夜宿古寺》记叙是我国古代伟大医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草纲目》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得事迹，表现了李时珍不怕吃苦可贵精神和严谨认真踏实作风。“外出查访——夜宿古寺——寺中谈苦——统计所得”，这是文本大体结构。第104页第104页教材分析语言特色⒈环境描写，烘托人物。这篇文章中有几处环境描写，如“李时珍轻轻推开门，只见里面处处是灰尘，断垣残壁上长满了表苔，中间神像蒙上了厚厚蜘蛛网。”“皎洁月光透过露天屋顶，照进房子里。”“寺外，山风咆哮，猫头鹰在尖叫着。圆盘似月亮，慢慢移到了当空。”这些句子表面写景，实则写人，通过环境烘托李时珍师徒不畏艰苦，一心修订《本草纲目》，为民造福可敬形象。第105页第105页教材分析语言特色⒉以人物语言动作表现人物品格。这是一篇叙事写人文章，人物品格主要是通过其语言、动作来表现。比如寺中谈“苦”师徒对话；李时珍师徒破庙栖身，借助月光统计寻访所得；李时珍亲自品尝鸡肠草和鹅肠草举动等，令人钦佩不已。⒊以“夜色”为推移展开情节。文章围绕“夜宿”渐渐展开故事情节：“眼看太阳渐渐下山”——“夜幕渐渐来临了”——“皎洁月光透过露天屋顶，照进房子里”——“圆盘似月亮，慢慢移到了当空”，文章这样写，条理清楚，并且愈加好地表现了人物潜心钻研和不怕吃苦精神。第106页第106页素养培养目的基础目的⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。⒉学会本课10个生字，两条绿线内8个生字只识不写。理解生字构成词语。能选取课文中词语描述夜晚景色，发展学生语言素养。⒊抓住文本语言，体会李时珍为编好《本草纲目》而不怕吃苦可贵精神和严谨认真踏实作风。第107页第107页素养培养目的发展目的1.体会课文中几处环境描写对人物品质烘托作用。⒉能够按照事情发展顺序给课文分段，学习抓住文章重点句（如课文中李时珍三段话）概括课文段落大意。在此基础上，学习用合并段意办法归纳文章主要内容。⒊体会人物细节对表现人物品质作用，如文中“笑着问”“打量”“嚼嚼”等。引导学生适度展开想象，丰富人物外貌、语言、动作等细节，在发展学生语言同时深化对本文主旨领悟。第108页第108页教材分析内容简析

《维生素C故事》是一篇富有