小学语文课本重点课文教学实录

小学语文《猫》教学实录与反思一、课前准备教材分析：《猫》是老舍先生的一篇状物抒情散文，通过对猫的古怪性格和满月小猫淘气可爱的描写，展现了作者对猫的喜爱之情。课文语言生动活泼，用词准确传神，是培养学生语感、学习写作方法的优秀范例。学情分析：本课的教学对象为小学四年级学生。他们已经具备初步的独立阅读能力，对小动物有浓厚兴趣，乐于表达自己的见解。但在体会作者情感、品味语言妙处以及学习写作方法方面仍需教师引导。教学目标：1.认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义。2.有感情地朗读课文，感受作者对猫的喜爱之情。3.学习作者抓住特点描写事物的方法，体会课文用词的准确生动。4.激发学生热爱生活、观察生活的兴趣。教学重难点：*重点：感受猫的性格特点及作者对猫的喜爱之情；学习抓住特点描写事物的方法。*难点：体会作者看似矛盾的描述中所蕴含的对猫的喜爱（如“古怪”与“可爱”）；理解“说它……吧……可是……”等句式的表达效果。教学准备：多媒体课件（包含猫的图片、视频，老舍先生简介等）、生字词卡片。二、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣师：同学们，喜欢小动物吗？（生：喜欢！）谁来说说你最喜欢什么小动物？为什么喜欢它？（生自由发言，分享自己喜欢的小动物及原因。）师：看来，可爱的小动物总能带给我们快乐。今天，我们就要一起认识一位大作家笔下的猫。这位作家就是老舍先生，他可是出了名的“爱猫人士”。他笔下的猫是什么样的呢？让我们一起走进课文《猫》。（板书课题：猫，并齐读课题）(设计意图：从学生熟悉的生活经验入手，通过谈话激发学生对小动物的喜爱之情，自然导入课文，初步感知作者与猫的情感联系。)（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考：老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的初步印象？（学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别朗读有困难的学生。）2.字词检查：师：刚才同学们读得都很认真。现在老师来检查一下大家的字词掌握情况。（出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读）*重点指导：“蹭”（cèng）的读音及字形，“折”是多音字（zhē折腾，zhé折断，shé折本），在文中“枝折花落”应读shé。*理解词义：如“尽职”、“屏息凝视”、“无忧无虑”、“生气勃勃”等，可通过联系上下文、做动作等方式理解。3.再读梳理：师：生字词都掌握了，我们再来默读课文，思考：课文主要写了猫的哪几个方面的特点？（学生默读思考，同桌交流）生：主要写了猫的性格古怪和满月小猫的淘气可爱。师：你概括得非常准确！（板书：性格古怪，淘气可爱）(设计意图：通过不同形式的读，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容，梳理文章脉络，培养整体把握文本的能力。)（三）精读品味“性格古怪”1.聚焦“古怪”：师：“古怪”是什么意思？（生：奇怪，跟一般情况很不同。）老舍先生说猫的性格实在有些古怪，它到底古怪在哪里呢？请同学们细读课文第1-3自然段，用“~~~~”画出表现猫性格古怪的句子，并在旁边写写自己的感受。（学生自主学习，圈点勾画，教师巡视指导。）2.交流感悟：师：谁来分享你的发现？猫的性格古怪，表现在哪些地方？生1：它既老实又贪玩，既贪玩又尽职。师：（板书：老实——贪玩——尽职）这是一种怎样的写法？（引导学生体会“矛盾”中的统一，这正是“古怪”之处。）你从哪些词句感受到它的老实？生1：“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”师：“成天睡大觉”、“无忧无虑”，多自在啊！谁能把这种感觉读出来？（指名朗读，评价）师：可它又是怎么贪玩的呢？生2：“可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”师：“任凭……也……”，这个关联词让你感受到了什么？（生：猫很贪玩，很执着。）谁来读读，让我们感受到它的贪玩？（学生朗读）师：它这么贪玩，可是当它决定要捉老鼠的时候，又是怎样的呢？生3：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”师：“屏息凝视”是什么意思？谁来做做这个动作？（学生做动作，体会专注）“一连几个钟头”、“非……不可”，让你感受到了什么？（生：猫很尽职，有耐心，决心大。）带着这种感受读一读。（学生朗读）师：同学们看，猫就是这样，一会儿老实，一会儿贪玩，一会儿又那么尽职，真是——生齐：古怪！师：除了这些，猫的古怪性格还体现在哪里？生4：它高兴的时候温柔可亲，不高兴的时候一声不出。师：（板书：温柔可亲——一声不出）它高兴的时候，会怎样表现它的温柔可亲呢？生4：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”师：“蹭”这个字用得好不好？好在哪里？（引导学生体会“蹭”字所包含的亲昵、撒娇的意味，体现了猫对人的喜爱，也流露出作者对猫的喜爱。）“小梅花”指什么？（生：猫的脚印。）作者为什么把脚印说成是“小梅花”？（生：因为作者喜欢猫，所以觉得它的脚印很美。）你能读出这种喜爱吗？（指名朗读，读出喜爱之情）师：可是，当它不高兴的时候呢？生5：“它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上了。”师：真是个小脾气鬼！（引导学生读出猫的“小性子”。）师：还有吗？生6：它既胆小又勇猛。师：（板书：胆小——勇猛）怎么个胆小法？又怎么个勇猛法？生6：“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”师：“什么都怕”和“那么勇猛”，这又是一组矛盾，进一步突出了它性格的——生齐：古怪！3.体会情感：师：同学们，猫的性格如此古怪，老舍先生喜欢这样的猫吗？你从哪些地方看出来的？（引导学生从字里行间寻找作者喜爱猫的证据，如对“小梅花”的称呼，对猫“屏息凝视”捉老鼠的欣赏，对猫“蹭腿”的温柔描述等。）师：是啊，正是因为作者对猫充满了喜爱，才会把它这些看似矛盾的性格特点写得如此生动有趣。这“古怪”中藏着的其实是——（生：可爱！）(设计意图：引导学生抓住关键词句，通过品读、感悟、讨论，深入理解猫“性格古怪”的具体表现，体会作者运用对比手法描写事物特点的方法，并初步感受作者对猫的喜爱之情。)（四）品读感悟“淘气可爱”1.自主学习：师：长大了的猫性格古怪，那么刚满月的小猫又是什么样的呢？请同学们用学习“性格古怪”的方法，自学课文第4自然段，看看满月的小猫有哪些淘气可爱的表现，你是从哪些词句中感受到的，划一划，读一读。2.分享交流：师：满月的小猫，给你留下了怎样的印象？生：淘气可爱！师：（板书：淘气可爱）它的淘气可爱表现在哪些地方？生1：“院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。”师：“摔跤”、“打秋千”，把花盆里弄得枝折花落，这可真是——（生：太淘气了！）可是，作者生气了吗？（生：没有。）你从哪里看出来的？生2：“你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”师：（板书：生气勃勃，天真可爱）是啊，即使它把家里弄得乱七八糟，作者也不忍心责打它，因为它是那么——（生：生气勃勃，天真可爱！）师：谁能带着这种喜爱又无奈的语气读一读这段话？（指名朗读，师生评价）(设计意图：运用迁移学习的方法，让学生自主探究满月小猫的特点，进一步体会作者对猫的喜爱之情，并感受小猫的活泼可爱。)（五）总结写法，拓展延伸1.总结全文：师：同学们，这节课我们认识了老舍先生家的猫，它性格——（生：古怪），又非常——（生：淘气可爱）。老舍先生用他那支充满爱意的笔，为我们描绘了一只栩栩如生的猫。其实，在我们的生活中，也有许多可爱的小动物，它们也有自己独特的性格和特点。2.写法借鉴：师：回顾一下，老舍先生是怎样把猫写得这么可爱、这么生动的？（引导学生总结：抓住特点描写；运用具体事例；运用生动的词语和修辞手法；融入自己的真情实感等。）3.小练笔：师：你喜欢什么小动物？它有什么特点？请你学习老舍先生的写法，抓住它的一两个特点，写一段话，注意写出自己的喜爱之情。（学生动笔写作，教师巡视指导，之后可进行简短交流。）(设计意图：总结写作方法，进行迁移运用，将课内学习延伸到课外，激发学生观察生活、乐于表达的兴趣。)（六）布置作业1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.完成课堂小练笔，并读给家人听。3.观察自己喜欢的一种小动物，试着写一篇观察日记。(设计意图：巩固所学，强化积累，鼓励实践，将语文学习与生活紧密联系。)三、课后反思本课教学，我力求引导学生在充分朗读的基础上，通过自主探究、合作交流等方式，感受猫的性格特点和作者的喜爱之情，并初步学习作者的写作方法。从课堂实施来看，整体效果较好，学生参与积极性高，对猫的“古怪”和“可爱”有较深的体会。成功之处：1.情境创设有效：通过谈话导入，迅速拉近了学生与文本的距离，激发了学习兴趣。2.抓住重点品读：围绕“古怪”和“可爱”两个核心，引导学生深入文本，抓住关键词句进行品读感悟，体会语言文字的魅力。例如，对“蹭”、“小梅花”、“屏息凝视”等词语的品析，较好地帮助学生理解了作者的情感。3.注重学法指导：在学习“性格古怪”部分后，引导学生总结学习方法，再放手让学生自学“淘气可爱”部分，体现了“教是为了不教”的理念。不足之处与改进方向：1.朗读指导的层次性可以更强：虽然安排了多种形式的读，但在引导学生读出不同语气、情感方面，还可以更细致一些。例如，读猫的“老实”时的慵懒，“贪玩”时的执着，“尽职”时的专注，都可以引导学生进行更精准的把握。2.对学生个性化解读的关注可以更多：在交流感受时，有时为了赶进度，对学生一些有