小学三年级下册《童年的水墨画》教案

小学三年级下册《童年的水墨画》教案一、教学目标1.知识与技能：*认识本课生字，会写指定生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，能读出诗中描绘的画面和儿童的欢乐情趣。*初步感受现代诗的语言特点，体会诗歌的韵律美和画面美。*学习通过联想和想象，理解诗歌内容，感受诗歌意境。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读，引导学生在读中感悟诗的意境和情感。*运用图文结合、情境想象、小组讨论等方法，帮助学生理解诗歌内容，体会儿童生活的快乐。*鼓励学生调动生活经验，与诗歌内容产生共鸣。3.情感态度与价值观：*感受童年生活的纯真与快乐，培养热爱大自然、热爱生活的情感。*激发学生对美好童年生活的向往和珍惜。二、教学重难点1.教学重点：*理解诗歌内容，感受诗中描绘的童年生活场景和儿童的欢乐。*有感情地朗读诗歌，体会诗歌的语言美和画面美。2.教学难点：*引导学生通过关键词句，展开丰富的联想和想象，感受诗歌的意境。*体会诗歌中动词和色彩词的准确运用及其表达效果。三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含课文插图、相关风景图片、轻音乐等）、生字词卡片。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读诗歌。四、教学课时2课时五、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，童年是人生中最美好、最难忘的时光。你们的童年里都有哪些快乐的事情呢？（引导学生自由发言，分享自己的童年趣事）2.师：今天，我们就要一起走进一位诗人的童年，去欣赏一幅幅美丽的“童年水墨画”。（板书课题：童年的水墨画）齐读课题。3.师：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：水墨画是什么样的？童年的水墨画指的是什么？）带着这些问题，我们一起来学习这首诗。（二）初读感知，识记生字1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.检查字词：*出示生字词卡片（如：墨、染、竿、腾、碎、拨、浪、葫、芦、爽、蘑、菇），指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“染”是翘舌音，“碎”是平舌音，“爽”的笔顺要注意。*引导学生用自己喜欢的方式记住字形，理解词义（如：联系上下文、查字典、组词等）。3.再读诗歌：学生再次朗读诗歌，思考：这首诗描绘了哪几个场景？（板书：溪边、江上、林中）（三）品读“溪边”，感受乐趣1.指名朗读“溪边”部分，其他学生边听边想象画面。2.提问：你仿佛看到了怎样的画面？画中有哪些景物？（板书：垂柳、溪水、钓鱼竿、红蜻蜓、人影、鱼儿）3.重点品读诗句：*“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”*师：这句话把溪水比作什么？（镜子）把山溪比作什么？（绿玉带）为什么这样比喻？（突出溪水的平静、清澈、碧绿）*引导学生想象：如果你站在这样的溪水边，会有什么感觉？（宁静、美丽）*指导朗读：读出溪水的平静和美丽。*“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。”*师：“染绿了”是什么意思？人影怎么会被溪水染绿呢？（溪水碧绿，人影倒映在水中，就像被染绿了一样，这是一种动态的美）*师：红蜻蜓立在钓竿上，它在干什么呢？（仿佛也在欣赏这美丽的景色，也在等待鱼儿上钩）这是一幅多么宁静的画面啊！*指导朗读：读出画面的宁静和色彩的鲜明。*“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”*师：是什么打破了这份宁静？（鱼儿上钩了）从哪个词可以看出？（扑腾一声）*师：“人影碎了”是因为什么？（鱼儿挣扎，水面晃动）*师：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，鱼儿在蹦跳，笑声怎么也会蹦跳呢？（写出了孩子钓到鱼后的欢乐心情，笑声充满了活力）*指导朗读：前两句读得轻柔、宁静，后两句读出惊喜和欢快。4.配乐朗读：学生配乐朗读“溪边”部分，感受钓鱼的乐趣和溪边的美景。（四）课堂小结，布置作业1.师：这节课我们欣赏了溪边钓鱼的快乐场景，感受到了童年生活的美好。2.作业：*熟读诗歌，背诵“溪边”部分。*抄写本课生字新词。*想象“溪边”的画面，试着画一画。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.指名背诵“溪边”部分。2.师：上节课我们在溪边看到了快乐的钓鱼娃，这节课我们继续欣赏其他的童年画面。（二）品读“江上”，体验欢乐1.学生自由朗读“江上”部分，思考：这又是一群怎样的孩子？2.小组讨论：*诗中的孩子们在做什么？（游泳、戏水）*你从哪些词句中感受到了他们的快乐？3.交流汇报，重点品读：*“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。”*师：这句话把什么比作什么？（把孩子们比作刚下水的鸭群）为什么这样比？（写出了孩子们的活泼、调皮、无忧无虑）*引导学生想象：孩子们“扇动翅膀拍水戏耍”会是怎样的情景？（溅起水花，欢声笑语）*“一双双小手拨动着浪花，你泼我溅笑哈哈。”*师：从“你泼我溅”“笑哈哈”中，你体会到了什么？（孩子们玩得非常开心、尽兴）*“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。”*师：“水葫芦”在这里指什么？（指水性好的孩子）为什么称他为“水葫芦”？（形象地写出了孩子的调皮和游泳技术高）*师：“两排银牙”指的是什么？（孩子出水时笑着露出的牙齿）这说明了什么？（孩子玩得很开心，笑得很灿烂）4.朗读体验：*男女生赛读，读出孩子们的活泼和快乐。*想象自己就是江上的孩子，带着欢乐的心情朗读。（三）品读“林中”，感受清新1.学生自读“林中”部分，思考：林中的孩子在做什么？2.提问：雨后的林中是怎样的景象？（板书：松树、蘑菇、孩子、斗笠）3.重点品读诗句：*“松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。”*师：“刚洗过澡”指的是什么？（下过雨）“清清爽爽”“明明亮亮”写出了雨后松树和雨珠的什么特点？（干净、清新、明亮）*指导朗读：读出雨后林中的清新空气和明亮色彩。*“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。”*师：“钻出”这个词用得好不好？为什么？（写出了蘑菇的生命力，像小孩子一样调皮地探出头来）*师：“斗笠”指什么？（蘑菇的菌盖）把蘑菇比作什么？（山花）这样写有什么好处？（写出了蘑菇的美丽可爱）*“是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”*师：“是谁一声欢叫”？（采蘑菇的孩子）为什么会“把雨珠抖落”？（孩子的欢叫和动作惊动了松针上的雨珠）*师：“一个个斗笠像蘑菇一样”，这里把什么比作什么？（把戴着斗笠的孩子比作蘑菇）为什么这样比？（孩子戴着斗笠在林中，从远处看，和蘑菇的形态很相似，非常生动有趣）4.情境朗读：想象自己走进雨后的林中，看到可爱的蘑菇和快乐的孩子，带着喜悦的心情朗读。（四）回顾全诗，体会情感1.配乐朗读全诗：学生选择自己喜欢的小节，有感情地朗读。2.讨论：这三幅“童年水墨画”，你最喜欢哪一幅？为什么？3.师：读了这首诗，你感受到诗人的童年是怎样的？（快乐、自由、美好、充满乐趣）4.师：其实，我们每个人的童年都有许多美好的回忆，就像一幅幅美丽的画。诗人用诗歌的形式把它们记录了下来，我们也可以用自己的方式记录我们的童年。（五）拓展延伸，练笔抒怀1.师：诗中的童年是溪边钓鱼的专注，是江上戏水的快乐，是林中采蘑菇的惊喜。你的童年还有哪些快乐的瞬间？请你也来当小诗人，用几句简单的话写一写自己童年的一个画面，或者画一画。2.学生动笔写或画，教师巡视指导。3.交流分享：邀请学生展示自己的作品或朗读自己写的小诗。（六）总结全文，升华情感师：童年的生活是那么美好，那么令人难忘。希望同学们都能珍惜自己的童年时光，多去感受生活中的美，创造更多快乐的回忆。（七）布置作业1.背诵全诗。2.把自己童年中印象最深的一个画面用几句话写下来，或者画下来。3.搜集描写童年的诗歌或故事，和同学分享。六、板书设计童年的水墨画溪边江上林