小学语文人教版-五年级下册25《自己的花是让别人看的》试讲教案

一、课题：自己的花是让别人看的二、教材分析《自己的花是让别人看的》是人教版小学语文五年级下册第八组的一篇精读课文，作者是我国著名学者季羡林。课文以朴实而富有哲理的语言，回忆了作者在德国留学时的所见所闻，描绘了德国街头家家户户窗口都开满鲜花的奇丽景色，赞美了德国人“人人为我，我为人人”的高尚境界。文章篇幅不长，但语言精炼，意蕴深远，字里行间洋溢着作者对德国人民美好品德的敬佩与赞美之情。本单元的主题是“异国风情”，旨在引导学生感受世界各地的自然风光、民俗文化和人文精神，培养学生的国际视野和审美情趣。本文作为本单元的一篇重要课文，对于落实单元目标，引导学生体会不同文化背景下人们共同的美好追求具有重要意义。三、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新奇的事物充满好奇，对异国风情有着浓厚的兴趣。在学习本组课文之前，学生已经接触过一些描写景物和抒发情感的文章，掌握了一些基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词语等。然而，对于“人人为我，我为人人”这种抽象的哲理，以及作者在看似平淡的叙述中蕴含的深厚情感，学生理解起来可能存在一定的难度。此外，学生对季羡林先生的生平及其作品风格了解不多，这也可能影响他们对文本深层意蕴的把握。因此，教学中需要创设情境，引导学生多读多想，通过具体的语言文字感受作者的情感，理解课文的主旨。四、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生理解课文内容，体会作者所描绘的德国街头奇丽的景色。学习作者观察事物和表达思想感情的方法。3.情感态度与价值观：感受德国人民“人人为我，我为人人”的美好境界，培养学生乐于助人、无私奉献的精神品质，树立为他人着想的意识。五、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感受德国街头“家家户户都在养花”、“花朵都朝外开”的奇丽景色，体会“人人为我，我为人人”的含义。2.教学难点：引导学生结合生活实际，深入理解“人人为我，我为人人”这种境界的美好，并从中受到启示。六、教学准备1.教师：制作包含生字词、课文插图、德国街头花卉图片或视频、重点句段的多媒体课件。准备季羡林先生的相关资料（简介）。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义；朗读课文，初步感知课文内容。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.（课件展示：德国街头繁花似锦、姹紫嫣红的图片或短视频，配以轻柔的音乐）师：同学们，请看大屏幕。看到这些图片，你们有什么感受？（学生自由发言，如：很美、很漂亮、像花的海洋等）2.师：是啊，真美！这是哪里呢？这是德国的街头。在德国，无论是城市还是乡村，家家户户的窗台上、阳台上，都开满了这样美丽的鲜花。今天，我们就一起走进季羡林先生的散文《自己的花是让别人看的》，去感受那份独特的异国风情和人文情怀。（板书课题：25自己的花是让别人看的）3.齐读课题。师：读了课题，你有什么疑问吗？（预设：为什么自己的花要让别人看？别人看了会怎么样呢？）带着这些问题，我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，也可以查字典。2.检查字词掌握情况：（1）课件出示生字词：脊梁、莞尔一笑、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味、颇、脊梁。（2）指名认读，纠正字音。重点指导：“莞”是多音字，在这里读wǎn；“颇”读pō。（3）引导学生结合上下文或查字典理解词义：如“姹紫嫣红”、“应接不暇”、“耐人寻味”。3.再读课文，思考：课文主要写了季羡林先生在德国看到的什么景象？他有什么感受？（学生默读，边读边思考，可在文中做标记）4.学生交流，教师引导概括：课文主要写了作者在德国看到家家户户都把花栽种在临街的窗台上，花朵都朝外开，形成了花的海洋，给别人看；同时，走在街上的人也能看到别人家的花。作者感受到了“人人为我，我为人人”的美好境界，并认为这是一种“耐人寻味”的境界。（三）品读感悟，体会情感1.学习第一、二自然段：（1）指名朗读第一、二自然段。（2）师：作者刚到德国时，看到了怎样的景象？（家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）（3）课件出示句子：“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”师：“脊梁”指什么？（花茎、花的枝干）在屋子里只能看到花的脊梁，这说明了什么？（花是朝外开的，是给外面的人看的。）（4）师：如果你是当时住在屋子里的德国人，每天看到的只是花的脊梁，你会怎么想？（引导学生换位思考，体会德国人养花的初衷——为了给别人看。）（5）师：德国人这样养花，形成了怎样的景象？（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）（6）理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“应接不暇”。（可结合图片理解）（7）指导朗读：读出花的多、花的美，以及作者看到这般景象时的惊喜和赞叹之情。（自由读、指名读、齐读）2.学习第三自然段：（1）师：正是因为家家户户都这样做，所以——（引读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。）（2）课件出示：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”师：这句话告诉我们什么？（德国人养花，是为别人看的；同时，自己也能看到别人的花。）（3）师：作者认为这是一种怎样的境界？（“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”）（板书：人人为我，我为人人）（4）重点理解“人人为我，我为人人”：①师：“我为人人”是什么意思？（每个人都把自己的花拿出来给别人看，尽自己的一份力去帮助别人，为社会做贡献。）在课文中指什么？（德国人把花种在窗外，让别人欣赏。）②师：“人人为我”又是什么意思？（当每个人都这样做的时候，自己也能从别人那里得到回报，享受到别人带来的好处。）在课文中指什么？（自己走在街上，也能看到别人家的花。）③师：“我为人人”和“人人为我”之间有什么关系呢？（“我为人人”是前提，只有每个人都先想着为别人，才会有“人人为我”的结果。）（5）师：为什么说这种境界“耐人寻味”？（引导学生体会：这种境界看似简单，实则包含着深刻的道理，值得我们仔细思考和品味。它体现了人与人之间的互助互爱，和谐美好。）（6）联系生活实际，谈谈对“人人为我，我为人人”的理解。（例如：班级卫生，大家都来打扫，教室就干净了，自己也能在干净的环境中学习；同学之间互相帮助，你帮我，我帮你，大家共同进步等。）（7）指导朗读：读出对这种境界的赞赏和深思。3.学习第四自然段：（1）师：时隔多年，作者再次回到德国，看到的景象有变化吗？（“变化是有的，但是美丽并没有改变。”）（2）师：“美丽并没有改变”指什么没有改变？（指家家户户窗口的花依然美丽，更指德国人民那种“人人为我，我为人人”的美好品德没有改变。）（3）当作者看到这番景象时，他的感受是怎样的？（“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”）（4）师：作者为什么会“思乡”？（因为他在德国感受到了这种美好的境界，这种境界让他怀念，也可能让他联想到自己的家乡，希望自己的家乡也能有这样的美好。）（5）指导朗读：读出作者对德国美好景象和人文精神的怀念与赞美之情。（四）回顾全文，总结升华1.师：学完了课文，我们再来看看课题“自己的花是让别人看的”，现在你对这句话有了怎样更深的理解？（这句话不仅是写德国人养花的习惯，更体现了他们“人人为我，我为人人”的高尚品德。）2.师：季羡林先生用朴实的语言为我们描绘了德国街头的奇丽景色，更向我们传递了一种美好的品德。这种“人人为我，我为人人”的境界，不仅在德国有，在我们身边，在我们的生活中，也处处存在。（可举例：疫情期间的医护人员、志愿者等）3.师：同学们，我们应该怎样把这种“人人为我，我为人人”的精神落实到自己的行动中呢？（学生自由发言，如：帮助有困难的同学，主动捡起地上的垃圾，为班级做力所能及的事等。）4.师总结：是啊，只要我们每个人都能献出一点爱，都能主动为他人着想，为社会贡献自己的一份力量，我们的班级、我们的学校、我们的社会就会像德国街头的花一样，变得更加美好、更加和谐！让我们都努力成为一个“我为人人”的人，共同创造“人人为我”的美好未来！（五）拓展延伸，读写结合1.背诵自己喜欢的段落（如第三自然段）。2.小练笔：《我身边的“人人为我，我为人人”》。写一