人音版音乐八年级下册第四单元《深情》教学设计

人音版音乐八年级下册第四单元《深情》教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）学科与学段定位

本教学设计定位于初中八年级音乐学科，属于义务教育艺术课程的重要组成部分。八年级学生正处于身心发展的关键期，情感体验日益丰富，对音乐作品的内涵有了更深层次的理解需求。本单元以“深情”为主题，旨在引导学生在聆听、演唱与创造中，感受音乐作品中蕴含的丰富情感，理解音乐作为人类情感载体的人文价值，提升审美感知与文化理解素养。

（二）设计理念【最高标准】

本设计深度贯彻《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心理念，以立德树人为根本任务，坚持以美育人、以美化人、以美润心。在课程实施上，突出以下三点：

1.核心素养导向：将审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个核心素养的培养贯穿于教学全过程，通过深度体验与探究，实现从知识技能到素养内化的转变。

2.深度学习理念：摒弃浅尝辄止的教学方式，设计层层递进的问题链和任务群，引导学生在真实的音乐情境中进行深度探究，理解音乐要素与情感表达的关联，构建有意义的音乐认知。

3.跨学科融合实践：打破学科壁垒，有机融入文学、历史、美术等相关学科知识，创设“大艺术”视野，帮助学生从多元角度理解音乐的情感内涵，提升综合人文素养。

二、教学内容与目标体系

（一）教学内容精析

本单元围绕“深情”这一人文主题，精选了四首（类）风格迥异但情感真挚的中外声乐作品：【非常重要】

1.《献给母亲的歌》：这是一首旋律优美、情感真挚的抒情歌曲，通过起伏的旋律和真挚的歌词，表达了儿女对母亲的深切感激与眷恋之情。作品结构为带再现的单二部曲式，节奏舒缓，情绪层层递进。

2.《夫妻双双把家还》（选自黄梅戏《天仙配》）：这是黄梅戏的经典唱段，旋律朴实动听，具有浓郁的民族风格和地方色彩。通过“树上的鸟儿成双对”等唱词，展现了董永与七仙女对美好生活的向往和忠贞不渝的爱情，是让学生感受中国传统戏曲艺术魅力、理解民族情感表达方式的绝佳载体。【热点】

3.《摇篮曲》（勃拉姆斯曲）：这是西方浪漫主义时期艺术歌曲的典范。作品旋律宁静、优美，和声丰富，通过三拍子的摇曳节奏，生动地描绘了母亲轻摇婴儿入睡的温馨画面。学习此曲，旨在引导学生体验西方音乐中细腻、内敛的情感表达方式。

4.其他“深情”主题拓展作品（如《爱的奉献》、《念故乡》等）：作为单元内容的补充与延伸，旨在拓宽学生的审美视野，理解“深情”的多样表达。

（二）学情分析【重要】

八年级学生已具备一定的识谱能力和音乐基础知识，能够初步分析旋律、节奏等音乐要素。他们对流行音乐兴趣浓厚，但对古典音乐、民族戏曲音乐的了解和接纳度有待提高。情感上，他们正处于对亲情、友情、爱情开始有更深刻感悟的时期，但往往不知如何恰当表达。因此，本单元的教学需要搭建桥梁，从他们熟悉的情感体验出发，引导他们走进不同类型音乐的“深情”世界。

（三）教学目标

基于核心素养，设定本单元教学目标如下：【非常重要】

1.审美感知：通过聆听与赏析，能够感知并描述四首作品在旋律、节奏、速度、力度、音色等音乐要素上的特点，并能说出这些要素是如何塑造和传递“深情”的。

2.艺术表现：能够用自然、有感情的声音演唱《献给母亲的歌》和《摇篮曲》的主题片段；能够模仿黄梅戏的韵味，尝试演唱《夫妻双双把家还》的经典乐句，初步体验戏曲唱腔的韵味。

3.创意实践：能够根据对作品情感的理解，尝试用简单的肢体动作、打击乐或绘画等形式，表达对音乐的独特感受；能够搜集一首表达“深情”的音乐作品，并与同学分享其情感内涵。

4.文化理解：了解中外作曲家（如勃拉姆斯）的生平及创作背景，理解不同时代、不同文化背景下“深情”的多元表达方式；能够尊重并热爱中华民族的传统音乐文化（如黄梅戏），理解其文化价值。

三、教学重点与难点

（一）教学重点【高频考点】

1.深入理解四首作品的情感内涵，能够准确分析音乐要素（旋律、节奏、和声等）与情感表达之间的内在联系。

2.用自然、有感情的声音演唱歌曲片段，尤其是能够初步把握黄梅戏唱段的风格韵味。

3.对比中外作品在表达“深情”时的异同，提升跨文化理解能力。

（二）教学难点【难点】

1.如何引导学生从单纯听觉感受上升到理性分析，理解音乐本体与情感的关联，并用准确的语言进行描述。

2.如何帮助学生克服羞涩心理，大胆、投入地用歌声或肢体语言表达内心的情感体验。

3.如何引导学生准确把握黄梅戏唱腔中的装饰音、润腔等特色技巧，唱出民族韵味。

四、教学准备

多媒体教学设备（音响、投影）、钢琴、课件（包含音频、视频、图谱）、打击乐器（沙锤、碰铃等）、绘画工具（彩笔、白纸）。

五、教学实施过程（核心环节）【占绝大部分篇幅】

本单元设计为3课时完成，每课时45分钟。

第一课时：亲情如歌——深沉的母爱

（一）诗意导入，情境营造（5分钟）

1.教师深情朗诵一首关于母爱的诗歌（如孟郊的《游子吟》），并配以温馨的钢琴背景音乐（如《摇篮曲》的片段）。

2.提问：“从古至今，母爱都是文学与艺术永恒的主题。如果让你用音乐来表达对母亲的爱，你会选择什么样的旋律？舒缓的还是激昂的？明亮的还是深沉的？”

3.引导学生简短讨论，引出本课主题——用音乐感受母爱的深情，介绍课题《献给母亲的歌》与《摇篮曲》。

（二）深度聆听，审美感知（15分钟）

1.首次聆听《献给母亲的歌》：

1.2.任务驱动：请同学们闭上眼睛，用心聆听。听完后，用一个词语或一句话来描述你内心的感受。

2.3.学生自由回答（感动、温暖、想流泪、依恋等），教师对学生的初步感受给予积极肯定。【重要】

4.二次聆听，要素分析【非常重要】：

1.5.教师播放音乐，同时展示旋律线条图谱。

2.6.引导性问题：“音乐是如何让我们产生这种感受的？让我们像侦探一样，从旋律的起伏、节奏的松紧、力度的强弱中寻找答案。”

3.7.【小组探究】将学生分成四组，分别关注“旋律走向”、“节奏特点”、“力度变化”、“歌词意境”。

4.8.小组汇报，教师提炼与总结：

1.5.9.旋律：以级进为主，偶尔出现向上六度的大跳，如同内心的激动与深情呼唤，后又缓缓下行，似温柔的倾诉。这是【高频考点】。

2.6.10.节奏：以平稳的八分音符和四分音符为主，偶有附点节奏，增加了语言的韵律感和情感的涌动感。

3.7.11.力度：呈波浪式变化，由mp到mf再到mp，体现了情感的积蓄与释放。

4.8.12.歌词：具象的意象（如“你的脸庞”、“你的目光”）转化为抽象的深情。

（三）艺术表现，情感内化（15分钟）

1.发声练习：用“u”母音，模仿母亲哼唱摇篮曲的感觉，进行长音和连音练习，要求气息平稳、声音柔和。

2.学唱主题句【基础】：

1.3.教师钢琴伴奏，分句教唱《献给母亲的歌》A段主题句。

2.4.重点指导气息的连贯性和咬字的清晰度。

5.体验与表达【难点攻克】：

1.6.教师提问：“如果此刻你的母亲就坐在教室里，你会用什么样的声音和表情对她唱出这句‘啊，母亲’？”

2.7.引导学生带着真挚的情感，有控制地、深情地演唱，注意面部表情的配合。

8.对比聆听《摇篮曲》：

1.9.播放勃拉姆斯的《摇篮曲》，引导学生感受其与《献给母亲的歌》在情感表达上的异同。

2.10.引导性问题：“同样是表达母爱，这首摇篮曲给你带来什么不同的感觉？（更宁静、更安详）它的音乐有什么特点？（三拍子的摇晃感、和声的温暖感）”

（四）创意实践，多元表达（8分钟）

1.任务：选择一个你喜欢的片段（《献给母亲的歌》或《摇篮曲》），用你最擅长的方式表达你对母爱的理解。

2.学生选择：

1.3.音乐组：尝试用手中的打击乐器（如碰铃、沙锤）为《摇篮曲》编配简单的伴奏，营造摇篮晃动的感觉。

2.4.美术组：用画笔描绘出你聆听音乐时脑海中浮现的画面。

3.5.文学组：即兴创作一首献给母亲的三行诗。

6.展示与交流：请各组代表进行展示，并简要说明自己的创作意图，将音乐感受转化为可视、可读的艺术形式，实现跨学科融合。

（五）课堂小结与作业布置（2分钟）

1.小结：今天，我们通过两首不同风格的音乐作品，感受到了母爱的深沉与温柔。我们发现，无论是深情的赞歌还是宁静的摇篮曲，伟大的音乐家都是用最精准的音乐语言来刻画这世间最动人的情感。

2.作业【基础】：

1.3.回家后，为你的母亲演唱《献给母亲的歌》的主题句，或哼唱《摇篮曲》给她听，并观察她的反应，下节课与同学分享。

2.4.预习《夫妻双双把家还》，查找有关黄梅戏的资料。

第二课时：经典咏叹——不朽的爱情

（一）温故知新，导入新课（5分钟）

1.请两位同学分享上节课作业的完成情况，讲述为母亲唱歌后的感受，自然回顾“亲情”主题。

2.教师引导：“如果说亲情是血浓于水的羁绊，那么爱情则是人间最浪漫的深情。今天，让我们走进中国传统戏曲，聆听一段家喻户晓的爱情故事。”引出课题——黄梅戏《夫妻双双把家还》。

（二）文化理解，背景渗透（8分钟）【重要】

1.视频赏析：播放黄梅戏电影《天仙配》中《夫妻双双把家还》的片段。

2.问题驱动：

1.3.“这是哪个地方的戏曲？它的唱腔给你留下什么印象？（优美、流畅、活泼、生活化）”

2.4.“你能从画面和唱词中感受到男女主人公怎样的心情？（喜悦、对未来的憧憬、恩爱）”

5.教师简介【非常重要】：黄梅戏起源于湖北黄梅，发展于安徽安庆，是中国五大戏曲剧种之一。其唱腔淳朴流畅，以明快抒情见长，具有丰富的表现力。《天仙配》讲述了七仙女和董永的爱情故事，《夫妻双双把家还》是其中最经典的唱段，表现了二人挣脱束缚，回归家园的喜悦和对幸福生活的向往。这是理解中国民间爱情观的【文化理解】要点。

（三）韵味体验，艺术表现【核心环节】（20分钟）

1.聆听与模仿（念白与唱腔韵味）【难点】：

1.2.教师用安庆方言韵味示范念白：“树上的鸟儿成双对”，引导学生模仿，感受方言的语调对唱腔的影响。

2.3.播放唱段第一句“树上的鸟儿成双对”，引导学生关注其中的装饰音和润腔技巧（如“鸟儿”的“儿”字的滑音处理）。

3.4.教师用钢琴弹奏旋律，学生用“lu”哼唱，体会旋律的流畅与起伏。

5.分句学唱，角色扮演【热点】：

1.6.将学生分为“董永组”（男声）和“七仙女组”（女声），教师分句教唱。

2.7.【重点】指导学生唱出对答、呼应、和谐的感觉。例如，七仙女唱完前半句，董永接后半句时要自然、默契。

3.8.在演唱“比翼双飞在人间”时，引导学生眼神交流，身体随着韵律微微律动，表现出喜悦和恩爱。

9.完整演绎：

1.10.教师钢琴伴奏或播放伴奏音乐，学生分组进行角色扮演演唱。鼓励学生模仿简单的戏曲身段，如牵手、对视、前行等，让课堂“活”起来。

（四）中西对比，深化理解（10分钟）

1.任务：【深度探究】将学生分为两大组，分别代表“中国组”和“西方组”，回顾本节课的《夫妻双双把家还》与上节课的西方艺术歌曲《摇篮曲》（或引入另一首西方爱情歌曲，如舒伯特的《小夜曲》）。

2.对比讨论：围绕“表达爱情的深情，中西方音乐在情感表达方式上有何不同？”展开讨论。

3.教师总结与升华【非常重要】：

1.4.中国戏曲（如黄梅戏）的爱情表达是外显的、生活化的、与自然景物紧密相连（如“树上的鸟儿”、“绿水青山”），体现了“天人合一”的美学思想。

2.5.西方艺术歌曲的爱情表达往往是内敛的、个人化的，侧重于内心独白和情感的直接抒发。

3.6.通过对比，引导学生理解“深情”的表达方式具有丰富的文化多样性，我们既要热爱自己的民族艺术，也要学会欣赏世界其他民族的优秀文化。

（五）课堂小结与作业布置（2分钟）

1.小结：这节课我们不仅学唱了一段经典的黄梅戏，更穿越时空，感受到了古代劳动人民对美好爱情的向往。音乐，让我们触摸到了历史的情感温度。

2.作业【拓展】：

1.3.课后欣赏京剧《白蛇传·游湖》或越剧《梁祝·十八相送》片段，感受不同剧种如何演绎爱情主题，下节课分享你的发现。

第三课时：大爱无疆——深情的多样表达与单元整合

（一）多彩导入，聚焦“大爱”（3分钟）

1.播放一段汇集了志愿者奉献、灾区互助、抗疫逆行等感人画面的视频混剪，配乐为《爱的奉献》前奏。

2.提问：“视频中的情感，除了亲情和爱情，还包括什么？（对陌生人的关爱、对家乡的眷恋、对国家的忠诚）这就引出了我们本单元最后一个层面的‘深情’——‘大爱’。”

（二）拓展聆听，审美再认（15分钟）

1.聆听《爱的奉献》：

1.2.完整播放歌曲，引导学生关注歌词“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。

2.3.分析音乐特点：旋律朴实、朗朗上口，节奏规整，以重复和模进的手法，强化了主题，具有强烈的感染力和号召力。这是【热点】作品分析角度。

4.聆听《念故乡》（根据德沃夏克《自新大陆交响曲》第二乐章主题改编）：

1.5.介绍创作背景：德沃夏克在美国时思念故乡捷克而作。

2.6.引导性聆听：主旋律由英国管奏出，音色忧郁、苍凉。请学生感受这种“深情”与之前有何不同？（乡愁、深沉、博大的忧伤）。

3.7.要素分析：旋律线条悠长、速度缓慢、和声色彩暗淡，共同塑造了“思乡”这一人类共通的情感。

（三）单元整合，深度学习（15分钟）【非常重要】

1.任务驱动：“深情博物馆”策展方案设计。

2.活动流程：

1.3.教师创设情境：“假如我们要举办一个名为‘深情——人类情感的音乐记忆’的线上博物馆，请以小组为单位，从本单元学过的作品中，选择一件（或一类）作为你们的‘镇馆之宝’，并为其撰写一份不超过2分钟的‘解说词’。”

2.4.解说词要求：必须包含“音乐特点描述”和“情感内涵阐释”两个核心部分。

3.5.小组合作，讨论、撰写、排练。（教师巡视指导，引导学生回顾单元所有作品，并进行比较与选择）。

4.6.模拟策展，小组汇报展示。

1.5.7.小组A（选择《献给母亲的歌》）：从旋律的起伏和力度的变化，阐释母爱的无私与伟大。

2.6.8.小组B（选择《夫妻双双把家还》）：从独特的唱腔和自然意象的唱词，阐释中国传统文化中对美满婚姻的向往。

3.7.9.小组C（选择《爱的奉献》）：从简洁有力的节奏和歌词，阐释人间大爱的普遍性与感召力。

4.8.10.小组D（选择《念故乡》）：从悠长的旋律和苍凉的音色，阐释超越时空的思乡之情。

11.教师点评与总结：对各小组的展示进行专业点评，肯定其将音乐本体与情感理解相结合的能力。并指出，无论是小爱还是大爱，都是人类最宝贵的情感财富，而音乐，正是保存和传递这些情感的最美容器。

（四）综合测评，素养达成（10分钟）

1.【基础测评】：随机播放本单元四首作品的片段，请学生抢答说出曲名及所属国家/剧种。

2.【重点测评】：播放一段未欣赏过的深情音乐片段（如《大悲咒》片段或某部电影配乐），请学生尝试运用本单元学到的分析方法，从旋律、节奏、音色等角度，分析其表达的情感。此环节考察学生【审美感知】和【创意实践】的迁移能力。

3.【情感升华】：全体起立，在《爱的奉献》的伴奏音乐中，齐声朗读教师准备的一段关于“深