小学英语四年级上册 Unit 3 My Friends 知识清单

小学英语四年级上册Unit3MyFriends知识清单一、单元核心素养与学习目标本单元隶属于人教PEP版四年级上册，围绕“人与社会”主题语境中的“人际沟通”与“朋友之情”展开。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本单元旨在通过“我的朋友”这一贴近学生生活的主题，引导学生运用英语进行简单的自我介绍与他人描述，达成以下核心素养目标：在语言能力方面，学生能听、说、认读有关人物外貌特征与性格特点的词汇，并能运用核心句型介绍朋友姓名、描述其体貌及性格特征；在文化意识方面，培养学生乐于交友、珍视友谊的积极情感，理解中外文化中关于描述他人时的礼貌与得体性；在思维品质方面，引导学生通过观察、比较，学会抓住人物典型特征进行准确描述，发展分类与概括能力；在学习能力方面，通过情境对话、角色扮演等活动，激发英语学习兴趣，掌握词汇分类记忆与句型替换练习的基本策略。二、核心词汇全景解析本单元词汇是构建人物描述的基石，需达到“听、说、认读”的三级要求，并能在情境中灵活运用。词汇学习不仅要关注词义，更要关注其语音、形义及在语境中的搭配。（一）外貌特征类形容词1.tall【基础】【高频考点】：形容词，意为“高的”。其反义词为short（矮的）。描述身高时，常用“主语+be动词+tall/short.”结构。例如：Myfatheristall.需注意tall与high的区别，tall通常描述人、树、建筑物的高，而high多指山、飞机等离地面的垂直距离或抽象的高。2.short【基础】：形容词，在本单元有两个核心义项，一为“矮的”，描述身高，与tall相对；二为“短的”，在本单元未直接涉及，但作为一词多义，需在阅读中根据上下文判断。描述发型时常用shorthair，意为“短发”。3.thin【重要】：形容词，意为“瘦的”。其反义词为fat（胖的）或strong（强壮的）。发音时注意th咬舌音/θ/的清晰度，不可发成/s/。fat一词虽未在课本核心词汇中，但在描述人物时也常用，但需注意使用语境，避免对他人产生不尊重。4.strong【重要】：形容词，意为“强壮的”。可用于描述体格健壮的人或动物。例如：Heisstrong.Hecancarrytheheavybox.其名词形式为strength（力量）。5.friendly【非常重要】【高频考点】：形容词，意为“友好的”。由名词friend（朋友）加上后缀ly构成。这是一个极易在考试中出现的构词法考点。需注意，friendly虽然以ly结尾，但它是形容词，而非副词。其常用搭配为befriendlytosb.（对某人友好）。例如：Myclassmatesarefriendlytome.6.quiet【重要】：形容词，意为“安静的；文静的”。描述一个人说话声音小或不爱讲话的性格特征。例如：Sheisquietinclass.其副词形式为quietly（安静地）。需注意区分quite（相当，完全），二者拼写相似但意义用法完全不同，是易错点。（二）描述人物组合的短语7.tallandstrong【基础】：高大又强壮。8.shortandthin【基础】：又矮又瘦。9.longhair【重要】：长发。hair通常为不可数名词，但当强调多根头发时，有时也用复数形式hairs，但在描述发型时一般用单数。描述“她留着长发”用Shehaslonghair.10.shorthair【重要】：短发。11.bigeyes【基础】：大眼睛。12.smallnose【基础】：小鼻子。13.agreenbag【基础】：一个绿色的书包。此处的颜色词可根据实际情况替换。14.brownshoes【基础】：棕色的鞋子。注意shoe常用复数形式shoes，因为鞋子通常成对出现。15.blueglasses【热点】：蓝色的眼镜。glasses表示“眼镜”时，永远使用复数形式。一副眼镜是apairofglasses。描述“他戴着蓝色眼镜”用Hehasblueglasses.（三）其他核心词汇16.his【非常重要】【高频考点】：形容词性物主代词，意为“他的”。后必须接名词。例如：hisname（他的名字），hiseyes（他的眼睛）。注意区分其主格he（他）和名词性物主代词his（他的东西，后不接名词）。考试中常考与her、my的辨析。17.her【非常重要】【高频考点】：形容词性物主代词，意为“她的”。后必须接名词。例如：herbag（她的书包），herhair（她的头发）。注意区分其主格she（她）和名词性物主代词hers（她的东西）。18.or【基础】：连词，意为“或者”。常用于选择疑问句或否定句中。例如：Ishetallorshort?（他是高还是矮？）Idon'tlikeapplesororanges.（我不喜欢苹果和橙子，否定句中用or代替and）。19.right【基础】：形容词，意为“正确的；对的”。其反义词为wrong（错误的）。在口语中常单独使用“Right!”表示赞同，意为“对！没错！”。三、核心句型深度剖析本单元句型聚焦于询问、介绍他人姓名及描述他人外貌性格特征。掌握这些句型是实现交际功能的关键。（一）询问与介绍姓名...【基础句型】What'shisname?——Hisnameis...1.2.【功能】：询问并回答男性姓名。2.3.【考点】：his与her的辨析使用。若已知对方是男性，则用his；女性则用her。3.4.【解题步骤】：听清或看清问句中的关键词。如题干中出现boy,brother,Mr.等男性信息，则答案选his；若出现girl,sister,Miss等女性信息，则答案选her。5.【基础句型】What'shername?——Hernameis...1.6.【功能】：询问并回答女性姓名。2.7.【易错点】：回答时需用人名，且人名首字母须大写。例如：HernameisAmy.不能写成hernameisamy.8.【拓展句型】His/Hernameis+姓名.1.9.【功能】：直接介绍他人的姓名。2.10.【注意】：在连续介绍时，注意his和her的准确切换，避免混淆。（二）描述他人特征11.【核心句型】He/Sheis+形容词（/形容词短语）.1.12.【功能】：描述他人的身高、体格或性格。2.13.【用法详解】：is后接描述性形容词。例如：Heistallandstrong.Sheisquiet.Sheisfriendly.3.14.【重要考点】▲：be动词（am,is,are）的选择。主语为第三人称单数He/She/It或单个人名时，be动词用is。4.15.【常见题型】：改错题。例如：Hearetall.(将are改为is)；句型转换。Theyarefriendly.(改为单数句：He/Sheisfriendly.)16.【核心句型】He/Shehas+名词短语.1.17.【功能】：描述他人拥有的东西，特别是外貌特征（如头发、眼睛、书包、眼镜等）。2.18.【用法详解】：has是have的第三人称单数形式，意为“有”。后接名词或名词短语。当描述“留着/戴着”某种身体部位或配饰时，常用has。例如：Shehaslonghair.Hehasagreenbag.Shehasblueglasses.3.19.【非常重要考点】★★★★★：have/has的选用是本单元语法重中之重。主语为第三人称单数（he/she/it/单个人名/单个事物）时用has，其他人称（I,you,we,they）及复数名词作主语时用have。4.20.【解题步骤】：做填空题时，第一步先找主语，判断其是否为第三人称单数；第二步，根据主语选择正确的动词形式。21.【拓展句型】He/Shehas+形容词+名词.1.22.【功能】：对描述进行精细化，在名词前加上形容词。2.23.【示例】：Shehasbigeyesandasmallnose.Hehasshortbrownhair.(注意多个形容词修饰名词时的顺序，通常主观描述(长短)在前，客观颜色在后)。（三）综合描述与问答24.【高频考点句型】—Whoishe/she?—He/Sheis.../His/Hernameis...1.25.【功能】：询问某人的身份。2.26.【区别】：What'shisname?侧重于问名字；Whoishe?侧重于问身份，回答可以是名字（HeisMike.），也可以是身份（Heismyfriend./Heismybrother.）。27.【综合应用句型】Ihaveanewfriend.He/Sheis...He/Shehas...1.28.【功能】：这是本单元写作与口语输出的核心句型，用于介绍自己的新朋友。要求能将is和has的用法进行正确切换与组合。2.29.【易错点】★：学生容易混淆is和has，出现“Sheislonghair.”这样的错误句子。正确应为“Shehaslonghair.”。判断标准：后接形容词（短语）用is；后接名词（短语）表示“拥有”用has。四、语法聚焦：Be动词与Have/Has的精准运用本单元的语法核心在于区分和使用描述人物时的两大句型结构，这是从小学中段向高段过渡的关键语法点。（一）Be动词（am/is/are）用于描述状态或身份1.【基础概念】：be动词（是）用来连接主语和表示主语性质、状态或身份的词语。2.【人称搭配】：I用am，you用are，is连着he，she，it。单数名词（如myfriend,theboy）用is；复数名词（如myfriends,theboys）及人称复数we/you/they都用are。3.【在描述中的应用】：当你想说某人“是”什么样的，即描述其性格（friendly,quiet）或体型（tall,short,thin,strong）时，必须用be动词。4.【句型转换秘诀】：变否定句，在am/is/are后加not（isnot=isn't,arenot=aren't,amnot无缩写）。变一般疑问句，将am/is/are提到句首，句号变问号。肯定回答：Yes,主语+am/is/are.否定回答：No,主语+am/is/are+not.（二）Have/Has用于表示“拥有”或“附带的特征”5.【基础概念】：have/has（有）表示所属关系，即某人拥有某物。在本单元具体化为拥有某种外貌特征（如大眼睛）或物品（如书包）。6.【人称搭配】：主语为第三人称单数（he/she/it/人名/单数名词）时用has；其他所有人称（I,you,we,they,复数名词）都用have。7.【在描述中的应用】：当你想说某人“拥有”什么样的五官（eyes,nose,mouth,hair）或配饰（bag,glasses）时，必须用have/has。8.【句型转换秘诀】：变否定句，需在have/has前加助动词don't/doesn't，并将have/has还原为动词原形have。即：主语非三单：don'thave；主语三单：doesn'thave。变一般疑问句，需在句首加助动词Do/Does，并将have/has还原为have。即：Do/Does+主语+have...?肯定回答：Yes,主语+do/does.否定回答：No,主语+don't/doesn't.（三）【难点辨析】“is”与“has”的终极对决1.【易错诊断】：学生最容易出错的地方就是将这两个句型混淆。根本原因在于母语负迁移，中文的“他是高个子”和“他有大眼睛”在中文里都用“是”或“有”的模糊感，但在英语中分工明确。2.【核心判断标准】：看后面跟的词的词性。1.3.如果后面跟的是形容词(tall,short,thin,strong,friendly,quiet)或表示身份的名词(astudent,myfriend)，说明是在描述“是什么样/是谁”，用be动词。记住口诀：“是样子，用be（is）”。2.4.如果后面跟的是名词或名词短语(longhair,bigeyes,anewbag,blueglasses)，说明是在描述“拥有什么”，用have/has。记住口诀：“有物品，用have（has）”。5.【即时训练】：选择正确的词填空。1.6.Mybrother_____(is/has)tallandthin.(答案：is，后跟形容词)2.7.Mybrother_____(is/has)shorthair.(答案：has，后跟名词短语)3.8._____(Is/Has)shefriendly?(答案：Is，后跟形容词)4.9.What_____(does/is)hehave?(答案：does，have/has句型变疑问句需用助动词does)五、语音知识精讲本单元的语音学习重点是元音字母O在开音节和闭音节中的发音规律，这是自然拼读体系中的重要一环，对后续单词拼写和阅读能力的提升至关重要。（一）【重要】元音字母O的发音1.【基础发音1】：字母o在重读闭音节中发短音/ɒ/(美音中常读作/ɑː/)。闭音节是指单词以“一个元音字母+一个或多个辅音字母（r除外）”结尾的音节。例如：dog,box,orange,body,not,hot。注意，本单元的long/lɒŋ/也属于此类，其后的ng发/ŋ/，o依然发/ɒ/。2.【基础发音2】：字母o在重读开音节中发字母本音/əʊ/(美音/oʊ/)。开音节有两种情况，一是以“一个元音字母+一个辅音字母（r除外）+不发音的e”结尾，即“辅元辅e”结构；二是以“一个元音字母”结尾的音节。例如：nose,note,Coke,Joe,no,go。3.【考点】：判断所给单词中字母o的发音是否相同。典型题例：A.noseB.dogC.box(A中o发/əʊ/，B和C发/ɒ/，因此A与B/C发音不同)。（二）发音规律与拼读技巧4.【见词能读】：掌握了o的发音规律，看到生词如“hop”（跳，闭音节，o发/ɒ/）和“hope”（希望，开音节，o发/əʊ/），就能大致推断其发音。5.【听音能写】：听到单词/hɒp/，能根据发音/ɒ/，判断其为闭音节，进而尝试拼写为hop；听到/həʊp/，根据/əʊ/判断其为开音节，拼写为hope。6.【拓展注意】：同样的发音规律也适用于其他元音字母。教师在教学时应引导学生进行类比，形成系统的自然拼读观。六、语用功能与交际策略本单元的最终目标是让学生能在真实或模拟的情境中得体地介绍朋友。这不仅仅是句型的堆砌，更需要策略的运用。（一）描述顺序策略在描述一个人时，遵循从总体到局部，从宏观到微观的顺序。总体描述性格或体型（is...），再到局部特征（has...）。例如：Thisismyfriend.Sheisveryfriendly.Shehaslonghairandbigeyes.Shehasapinkskirt.（二）信息补充与追问策略在对话中，不仅会问，还要会接话，使对话得以延续。1.A:Ihaveanewfriend.2.B:【追问】Aboyorgirl?/What'shis/hername?/Whoishe/she?/Ishe/shetall?/Whatdoeshe/shehave?3.A:Heisaboy.HisnameisTom.Heisshort.Hehasglasses.4.B:【补充信息】Oh,Iknowhim.Heismyfriend,too.（三）文化意识与得体性1.【礼貌原则】在西方文化中，直接评论他人的身体特征（尤其是体重、身材）可能被视为不礼貌。本单元学习的是客观描述（tall,short,thin,strong），应避免使用fat（胖的）等可能带有贬义的词汇。评价应多使用friendly,quiet,clever等性格相关的褒义词。2.【隐私意识】在介绍朋友姓名时，一般直呼其名（firstname），显得亲切。在询问对方朋友信息时，注意不要刨根问底，保持合适的社交距离。七、高频考点与典型题型透视根据浙江省各地市及全国PEP教材的考试命题规律，本单元考点分布集中，题型多样。（一）听力部分1.【听音选词/图】考查词汇的音、形、义对应。例如：听句子“Hehasblueglasses.”，选出对应的图片（戴蓝色眼镜的男孩）。【高频考点】glasses,long/shorthair,tall/short,thin/strong等形近或音近词的辨析。2.【听问句选答语】考查对核心句型的应答能力。【常见考向】1.3.听到What'shisname?选Hisnameis...2.4.听到Whoisshe?选Sheis.../Hernameis...3.5.听到Ishetall?选Yes,heis./No,heisn't.4.6.听到Aboyorgirl?选Aboy./Agirl.7.【听音判断】听一段描述，判断与图片或句子是否相符。考查对连续语流的整体理解能力。例如：听力原文“Mikeistallandthin.Hehasaredbag.”图片显示一个又高又瘦背着红书包的男孩，则相符；若图片是蓝书包，则不符。（二）笔试部分8.【词汇分类】考查同类词归纳能力。例如：将tall,short,thin,strong归为描述体貌的形容词一类；将friendly,quiet归为描述性格的形容词一类；将bag,glasses,hat,shoes归为物品/配饰一类。9.【单项选择】【非常重要】1.10.例1：—What's_____name?—_____nameisAmy.A.his;HisB.her;HerC.her;His【解析】由答句Amy（女孩名）可知问的是女孩，故选B。2.11.例2：Myfriend_____bigeyesandsmallears.A.isB.hasC.have【解析】主语Myfriend是三单，后跟名词短语bigeyes，表示“有”，故选B。3.12.例3：_____shequiet?A.IsB.DoesC.Has【解析】后跟形容词quiet，需用be动词，主语she三单，用Is，故选A。13.【情景选择】考查语言交际功能。1.14.例：你想知道新朋友是男孩还是女孩，可以问：_____A.Whoishe?B.Whereishe?C.Aboyorgirl?【解析】C选项是询问性别的常用省略句式。15.【连词成句】考查句法结构。1.16.例：has,big,she,eyes(.)→Shehasbigeyes.【易错点】首字母大写，句末标点，以及has和big的顺序。17.【阅读理解】1.18.【常见题型】阅读短文或对话，判断句子正误或选择正确答案。2.19.【解题步骤】第一步，通读全文，了解大意。第二步，阅读题目，带着问题回原文寻找关键信息。第三步，将原文信息与题目进行比对，注意同义替换。例如，原文“Mikeistallandstrong.”，题目说“Mikeisshort.”则判断为错误。3.20.【典型阅读材料】内容通常为介绍自己的朋友或同学，包含姓名、性别、外貌、性格、拥有的物品等信息。需要学生具备信息提取和简单推理的能力。21.【书面表达】（通常为仿写或看图写话）1.22.【基础考向】给出框架或范例，让学生补充信息介绍自己的朋友。2.23.【进阶考向】提供一张人物图片，要求学生用35句话进行描述。3.24.【写作模板】1.4.25.开头句：Ihaveagoodfriend./Thisismyfriend.2.5.26.身份句：He/Sheisaboy/girl.His/Hernameis...3.6.27.外貌句（体格）：He/Sheistall/short/thin/strong.4.7.28.外貌句（五官/配饰）：He/Shehas(bigeyes/shorthair/abluebag...)5.8.29.性格句：He/Sheisfriendly/quiet/cool.6.9.30.结尾句：Ilikemyfriend.10.31.【评分要点】人称代词一致（he/she不混用），be动词与have/has使用正确，句子完整，单词拼写正确，标点规范。八、易错点诊断与针对性训练精准识别和纠正常见错误，是成绩提升的关键。（一）【易错点1】人称代词he与she混淆，导致后续的his/her,is/has全部用错。1.【诊断】：对性别概念在语言中的反映不够敏感，或听力审题时未捕捉到性别信息。2.【对策】：强化性别配对训练。看到男孩图立刻反应he/his，看到女孩图立刻反应she/her。进行“他说她”的快速反应游戏。（二）【易错点2】is与has乱用，出现“Sheislonghair.”或“Hehastall.”的典型中式英语。3.【诊断】：语法规则未内化，受中文思维干扰。4.【对策】：反复进行句型转换对比练习。教师可设计大量填空，并引导学生解释为什么用is或has（看后面是形容词还是名词）。口诀记忆：“形前be，名前have/has”。（三）【易错点3】have/has的否定句和疑问句形式，忘记加助动词或动词还原。5.【诊断】：对助动词概念不清，受be动词变法负迁移影响。6.【对策】：系统讲解助动词do/does的用法，强调does是“照妖镜”，一旦出现，后面的动词必须原形。通过公式记忆：1.7.肯定句：Hehasabag.2.8.否定句：Hedoesn'thaveabag.（不是hasn't）3.9.一般疑问句：Doeshehaveabag?（不是Hasheabag?）（四）【易错点4】名词单复数及搭配错误。10.【诊断】：如把“Shehaslonghair.”写成“Shehasalonghair.”，或者把“Hehasglasses.”写成“Hehasglass.”。11.【对策】：强调hair在指整体头发时是不可数名词，不加a，也不用复数；glasses（眼镜）本身就是复数，不能说aglass（一个玻璃杯）。（五）【易错点5】听力中未能捕捉关键信息。12.【诊断】：对目标词汇的发音不敏感，或注意力分配不均。13.【对策】：进行针对性听力微技能训练，如“抓关键词”练习。让学生只听描述中的形容词、has后的名词，快速记录信息点。九、跨学科融合与实践拓展为了体现课程改革理念，提升学生综合素养，本单元的学习不应局限于课本，应积极向外拓展。（一）与美术学科的融合1.【活动设计】“我的自画像”或“我的朋友画像”。学生先画出自己或朋友的肖像，然后用英语向全班介绍。这不仅锻炼了美术表现力，更将本单元的词汇句型应用到真实的创作表达中。2.【思维提升】在绘画时思考如何通过线条和色彩表现tall,thin,longhair,bigeyes,blueglasses等特征，实现语言符号与视觉符号的转换。（二）与道德与法治学科的融合3.【价值引领】结合“交