七年级英语下册Unit11 SectionA(2a2d)听说课导学案

七年级英语下册Unit11SectionA(2a-2d)听说课导学案

一、学习目标

（一）【核心素养·重点】语言能力目标

学生能够准确识别并运用一般过去时态的特殊疑问句与一般疑问句，就过去发生的学校旅行活动进行询问与描述。具体而言，学生需要掌握“Didyou...?”“Werethere...?”“Howwas...?”等疑问句式的构成与回答，并能熟练运用“goforawalk,milkacow,rideahorse,feedchickens,talkwithafarmer,takesomephotos”等目标短语描述具体活动。在听力训练中，学生能够捕捉关键信息，理解对话主旨与细节，提升听力理解与信息处理能力。在口语输出环节，学生能够运用本课所学句型和词汇，连贯、有条理地复述他人的旅行经历，并能围绕“学校旅行”这一话题，与同伴进行较为自然的问答交流，初步形成用英语讲述过去事件的语言表达能力。

（二）【核心素养·难点】文化意识目标

学生能通过对比中西方学生常见的农场体验或郊游活动，初步感知不同文化背景下学生课外生活的异同，拓宽文化视野。能够理解并尊重他人分享的个人经历，在交流中体现出礼貌与兴趣，增强跨文化交际的得体性意识。通过谈论学校旅行这一轻松愉快的话题，学生能进一步激发英语学习兴趣，乐于了解他人的生活经历，并愿意用英语分享自己的故事。

（三）【思维品质·重点】思维品质目标

在听力预测环节，学生能根据已有图片和关键词对听力内容进行合理预测与推断，培养观察与逻辑推理能力。在听力理解与信息整理过程中，学生需要对比、分析不同人物的旅行经历，锻炼信息归纳与分类的思维能力。在口语交流与小组活动中，学生需要评价他人的旅行经历，表达个人喜好与观点，如“Thatsoundsinteresting.”“Itwasboring.”等，培养批判性思维与独立见解。通过重构与创编对话，学生能将所学知识迁移到新情境中，发展创新思维与解决问题能力。

（四）【学习能力·基础】学习能力目标

学生能逐步掌握有效的听力策略，如听前预测、听中捕捉关键词、速记等，提升自主学习效率。能通过小组合作学习，积极沟通、互相帮助、共同完成任务，提升合作学习能力。能在教师的引导下，主动反思学习过程，总结一般过去时疑问句的构成规律与记忆方法，形成个性化学习策略。学生能够借助导学案的指引，明确学习目标与路径，养成良好的课前预习与课后复习习惯，为终身学习奠定基础。

二、学习重难点

（一）【高频考点】学习重点

1.核心词汇与短语：熟练掌握并运用与农场活动相关的动词短语，如goforawalk,milkacow,rideahorse,feedchickens,talkwithafarmer,takesomephotos等。

2.核心句型：掌握一般过去时的一般疑问句及其肯定与否定回答：“Didyouseeanycows?”“Yes,Idid.Isawquitealot.”“Didyourideahorse?”“No,Ididn’t.ButImilkedacow.”；掌握therebe句型的一般过去时及其回答：“Werethereanychickens?”“Yes,therewere.”/“No,thereweren’t.”；掌握询问过去经历感受的句型：“Howwasyourschooltrip?”“Itwasgreat/interesting/boring.”

3.听力技能：能听懂有关过去经历的对话，并从中获取细节信息，完成相应的听力任务。

（二）【学习难点】学习难点

1.动词过去式的不规则变化及其在疑问句和陈述句中的准确运用。例如，go-went,ride-rode,feed-fed,see-saw,take-took,is/am-was,are-were。

2.在真实语境中，能够根据实际情况自然、准确地切换使用一般过去时的各种句型（陈述句、一般疑问句、特殊疑问句）进行连贯表达。

3.理解并区分一般过去时中be动词（was/were）与行为动词过去式的用法，避免混淆，例如“Werethereany...?”与“Didyousee...?”的正确使用场景。

三、学习过程

（一）【预习导学·基础】课前自主学习

1.旧知激活：回忆并写出你知道的关于农场或动物的英文单词，至少5个。尝试用这些单词造一个一般现在时的句子。

2.新知预习：

（1）查阅教材或词典，朗读并记忆本课新单词与短语：milk,cow,horse,feed,chicken,farmer,quite,anything,grow,farm,pick,excellent,countryside。尝试根据音标拼读，并将不会读的单词标记出来。

（2）观看教材2a部分的图片，预测图片中的人物可能在做什么？他们的心情如何？用一两句英文写下来。

（3）【学习策略指导】尝试阅读2d对话，圈出所有表示过去时间的词语（如yesterday,lastweek）和动词的过去式，并尝试归纳一般过去时疑问句的结构。

3.尝试朗读2d对话，至少三遍，力求流利。在不理解的地方划线，准备在课堂上提出。

（二）【课堂探究·核心素养】课中学习探究

1.情境导入与目标呈现

（1）热身活动：【基础】教师以自由谈话（Freetalk）形式与学生交流周末活动，自然引入一般过去时。例如：“Whatdidyoudolastweekend?”“Didyouhaveagoodtime?”邀请几位学生分享，教师适时追问细节，如“Wheredidyougo?”“Whodidyougowith?”以此激活学生关于过去经历的背景知识，并初步感知目标时态。

（2）目标呈现：教师清晰展示本节课的学习目标（可口头简述或借助PPT），让学生明确本课时的学习重点与任务，即能够谈论过去发生的事情，特别是学校旅行中的各种活动。

2.听力训练与策略培养

（1）听前预测（Pre-listening）：【学习策略·重点】

A.教师引导学生观察教材2a部分的五幅图片，提问：“Whatcanyouseeinthepictures?”“Whatarethepeopledoingthere?”引导学生用英文说出图片中的活动，如milkingacow,ridingahorse,feedingchickens,talkingtoafarmer,takingphotos等，教师板书相关短语并带读，强化记忆。

B.教师进一步提问：“ThesepicturesareaboutCarol’sschooltrip.Canyouguesswhatshedid?Canyouguesstheorderofheractivities?”引导学生根据逻辑或常识预测2a听力材料的活动顺序，培养学生的预测能力。学生在导学案上写下自己的预测。

（2）听中捕捉（While-listening）：【听力技能·高频考点】

A.第一遍听（整体感知）：播放2a录音，学生完成排序任务，验证自己的预测，并将正确的序号填写在图片左上角的方框内。听后，教师邀请一位学生说出答案，全班核对，并追问“WhatdidCaroldofirst/second/...?”强化学生对活动顺序的理解。

B.第二遍听（细节获取）：【难点突破】教师说明2b的听力任务：“Listenagainandcheckyouranswersto2a.ThenlistenandcircleTfortrueorFforfalse.”再次播放录音，学生完成2b的判断正误题。此题包含了更多的细节信息，如“ThefarmershowedCarolaroundthefarm.”“Carollearnedalotaboutfarming.”等。教师需提醒学生注意捕捉关键词，如farmer,showed,learned等。

C.第三遍听（深化理解与跟读）：第三次播放录音，逐句暂停，引导学生跟读，模仿录音的语音、语调和重音，特别是疑问句的语调。跟读后，教师就听力内容进行深度提问，检验学生理解。例如：“WhatdidCarolseeatthefarm?”“Didshepickanystrawberries?”“Werethestrawberriesgood?”“Howwastheweather?”引导学生用完整的句子回答，如“Shesawalotofcowsandchickens.”“Yes,shepickedsome.”等。

（3）听后巩固（Post-listening）：【语言实践·基础】

学生两人一组，根据2a的图片和2b的句子，尝试复述Carol的学校旅行经历。可以开始句子如：“Carolwentonaschooltrip.First,she...”鼓励学生使用连接词使表达更流畅。教师巡视指导，并提供语言支持。

3.对话学习与语言聚焦

（1）情境引入：教师展示2d图片，提问：“Lookatthepicture.Whoarethey?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?”引导学生观察并预测对话内容。学生可能回答：“TheyarePeterandhisfriend.Theyareatschool.TheyaretalkingaboutPeter’strip.”等。

（2）整体理解：播放2d对话录音或让学生分角色朗读，要求学生找出对话的主旨大意：“Whataretheymainlytalkingabout?”引导学生概括出：TheyaretalkingaboutPeter’sschooltriptothecountryside.和Carol’sschooltriptothefarm.

（3）细节理解与语言点探究：【核心语法·高频考点】

教师引导学生再次阅读2d对话，并完成以下探究任务：

A.找出对话中所有关于一般过去时的疑问句，并分类：一般疑问句和特殊疑问句。

（一般疑问句：Didyouseeanycows?Didyourideahorse?Werethereanychickens?Didyougotothezoo?）

（特殊疑问句：Howwasyourschooltrip?Whatdidyoudo?）

B.观察并总结一般过去时一般疑问句的结构和回答方式。（结构：Did+主语+动词原形+其他？回答：Yes,主语+did./No,主语+didn't.对于therebe句型：Werethere+复数名词+其他？回答：Yes,therewere./No,thereweren't.）

C.观察并总结特殊疑问句的结构。（特殊疑问词+一般疑问句？）

D.聚焦动词过去式。找出对话中出现的动词过去式，并写出其原形。（如：was/were-is/am/are,went-go,saw-see,rode-ride,milked-milk,fed-feed,took-take,talked-talk,had-have,grew-grow,picked-pick,showed-show,learned-learn,asked-ask）

E.理解重点短语和句子。例如：quitealot(of...),inthecountryside,showsb.around,learnalotabout...等。教师通过例句或情境帮助学生理解并尝试造句。

（4）角色扮演与朗读：【口语实践·重点】

学生分角色朗读2d对话。首先全班跟读录音，模仿语音语调；然后男女生分角色朗读；最后两人一组进行角色扮演。鼓励学生在朗读时加入适当的情感，如Peter谈论有趣旅行时的兴奋，以及对方听时的好奇。请几组学生到讲台前展示，教师给予积极评价。

4.语言输出与综合运用

（1）控制性练习：句型转换与造句【基础】

A.将下列陈述句改为一般疑问句，并做肯定和否定回答。例如：Hewenttothefarm.->Didhegotothefarm?Yes,hedid./No,hedidn't.

B.根据提示造句。例如：you/see/anyhorses?->Didyouseeanyhorses?

此环节旨在巩固学生对目标句型的掌握。

（2）半控制性练习：同伴互访【合作学习·重点】

学生两人一组，互相采访对方的一次难忘的旅行或郊游经历。教师提供语言支架：

A:Hi,...Howwasyourlasttrip/visitto...?

B:Itwas...

A:Really?Wheredidyougo?/Whatdidyoudothere?

B:Iwentto.../I...(Didyou...?)(学生可自由问答)

A:Thatsounds...Didyousee/eat/buy...?

B:...

鼓励学生尽可能多地使用本课所学词汇和句型，并追问细节。教师巡视，提供必要的词汇和句式帮助，并记录学生出现的典型错误。

（3）开放性活动：旅行播报员【综合语用·难点突破】

情境创设：“SchoolEnglishBroadcastingStationiscollectingstoriesaboutstudents’wonderfultrips.Pleaseworkingroupsandshareyourpartner’strip,andthenwewillchoosethemostinterestingstorytobroadcast.”

学生四人一组，先在小组内轮流分享自己从同伴那里听到的旅行故事（即上一环节的采访内容）。然后，每组推选一位代表作为“旅行播报员”，向全班播报本组最有趣的一个旅行故事。播报员需要使用第三人称，准确运用一般过去时态，力求表达流畅、生动。其他小组同学认真倾听，并可以在播报结束后提问一两个问题。教师引导学生进行评价，评选出“最佳播报员”和“最有趣旅行故事”。此活动将听、说、读技能融会贯通，并提升了学生的综合语言运用能力和创新思维。

（三）【达标检测·高频考点】课堂学习评价

1.听力微技能检测：教师快速朗读一段关于一次农场之旅的短文（或播放一段新的简短录音），学生根据所听内容，完成教师口述或PPT上显示的3-4个简短问题。例如：“Wheredidtheygo?”“Whatdidtheydointhemorning?”“Didtheylikethefood?”以此检测学生听关键信息的能力。

2.基础知识检测：

（1）写出下列动词的过去式：go______see______ride______feed______take______are______is______have______

（2）单项选择：

---______youseeanypigsonthefarm?

---Yes,I______.Theyweresocute.

A.Did;didB.Were;wasC.Did;doD.Were;were

---How______yourweekend?

---It______great.I______tothebeach.

A.was;was;goB.is;is;wentC.was;was;wentD.is;is;go

（3）按要求完成句子：

Irodeahorselastweek.(改为一般疑问句)

__________________ahorselastweek?

Thereweresomeapplesonthetree.(改为否定句)

There____________applesonthetree.

3.口语应用检测：教师随机抽取几对学生，现场表演他们根据2d创编的对话或展示“同伴互访”环节的对话，作为形成性评价的一部分。

（四）【总结反思·学习能力】课后总结与反思

1.知识梳理：引导学生回顾本堂课所学内容，在导学案上自主绘制思维导图或列出知识清单。内容包括：

（1）本课新学的农场活动短语。

（2）一般过去时疑问句的构成（一般疑问句、特殊疑问句）及其回答。

（3）不规则动词过去式（went,saw,rode,fed,took等）。

（4）描述事物感受的形容词（great,interest