“双新”背景下“共研共生式”中学物理教研机制创新研究

-3-第1章绪论1.4.1国内研究现状1.4.2国外研究现状第2章概念界定第3章理论基础第4章调查与分析表4.SEQ表4.\*ARABIC1调研物理教师基本现状表基本情况选项内容人数比例教龄0～5年33.33%6～10年6.67%11～20年33.33%20年以上26.67%学历硕士及以上13.33%本科86.67%专科0%职称中学初级13.33%中学中级40%中学高级33.33%其他13.33%图4.SEQ图4.\*ARABIC1物理教师对“双新”背景的了解程度情况图4.SEQ图4.\*ARABIC2教师对四级备课制度的了解程度情况图4.SEQ图4.\*ARABIC3物理教师学校开发的物理校本课程了解程度情况图4.SEQ图4.\*ARABIC4物理教师对“共研共生式”中学物理教研活动的参与情况图4.SEQ图4.\*ARABIC5物理教师交流与合作情况图4.SEQ图4.\*ARABIC6物理教师使用学校资源库的情况图4.SEQ图4.\*ARABIC7教师对个人职业成长发展方向认知情况图4.SEQ图4.\*ARABIC8教师对目前“共研共生式”教研机制内容的实用性评价图4.SEQ图4.\*ARABIC9教师对教研改进期望情况图4.SEQ图4.\*ARABIC10物理教师对教研帮助提升能力的期望情况图4.SEQ图4.\*ARABIC11展开课堂实验或互动环节的情况图4.SEQ图4.\*ARABIC12课堂联系知识与实例、前沿的情况图4.SEQ图4.\*ARABIC13课本实验演示情况图4.SEQ图4.\*ARABIC14作业设计难度图4.SEQ图4.\*ARABIC15学生学习物理的困难情况图4.SEQ图4.\*ARABIC16课堂改进期待情况图4.SEQ图4.\*ARABIC17学生对物理课堂的期待第5章“共研共生式”教研改进及机制结论

参考文献教育部关于印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》的通知[J].中华人民共和国教育部公报,2018,(Z1):60.教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见[J].中华人民共和国教育部公报,2018,(Z2):65-68.中共中央国务院印发《中国教育现代化2035》[N].人民日报,2019-02-24(001).中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京:人民教育出版社，2020.梁慧丽.以研促生研生互动——“双新”背景下“共研共生式”教研机制[J].河北教育(教学版),2024,62(11):9-10.王婷.中学物理教师开展校本教研的现状调查研究[D].天津师范大学,2021.DOI:10.27363/ki.gtsfu.2021.000400.刘健智,李丽萍,贾丽芳等.教师专业成长水平：现状､影响因素与提升策略——以中学物理教师为例[J].教育测量与评价,2021,(04):21-27+64.DOI:10.16518/ki.emae.2021.04.003.丁蕾.基于学习共同体的初中教师教研能力提升研究[D].西南民族大学,2023.DOI:10.27417/ki.gxnmc.2023.000220.王秀秀.初中校本教研中教师合作的案例研究[D].华东师范大学,2018.潘云芸.新课程背景下中学教研组建设之策略研究[D].苏州大学,2010.教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见[J].中华人民共和国教育部公报,2019,(11):24-26.熊志权,卞红,黄海宁.创新物理教研模式,高质量实施普通高中新课程新教材——以广东省基础教育高中物理教研基地项目(珠海)为例[J].广东教育(综合版),2023,(07):41-43.刘穗洁.基于物理核心素养的“课研修”教研模式探讨[J].物理之友,2018,34(05):19-21.陈海涛,罗琬华.“探究”与“合作”从分立走向融合——美国中小学理科教学模式发展趋势[J].现代中小学教育,2006,22(12):42-44尹朝珣.初中物理教师“三环节”主题教研活动开展的实践研究[D].西南大学,2023.DOI:10.27684/ki.gxndx.2023.004281.王颖.“双新”背景下高中物理教研机制的探索与实践[J].中文科技期刊数据库(文摘版)教育,2024(9):9-12.李悦华.甘肃省L自治州农村小学教师教研现状､问题与对策研究[D].西北师范大学,2022.DOI:10.27410/ki.gxbfu.2022.001319.顾健.中学物理校本教研同伴互助开展情况的调查研究[D].天津师范大学,2022.DOI:10.27363/ki.gtsfu.2022.001089.刘施教.基于试题解读的高中物理知识重难点把