第五课 在和睦家庭中成长教学设计高中政治统编版2019选择性必修2法律与生活-统编版2019

第五课在和睦家庭中成长教学设计高中政治统编版2019选择性必修2法律与生活-统编版2019课题XX课时1课程基本信息1.课程名称：第五课在和睦家庭中成长

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日第2节课（14:00-14:45）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标：通过本课学习，学生能够增强法治意识，理解家庭成员的权利义务关系，掌握家庭法律规范；提升公共参与素养，主动承担家庭责任，促进家庭和睦；深化政治认同，认同家庭和谐对社会稳定的价值；培养科学精神，运用法律知识理性处理家庭矛盾，践行社会主义核心价值观中的“和谐”理念。教学难点与重点1.教学重点：明确家庭成员间的权利义务关系，这是本课核心内容。例如，父母对未成年子女有抚养教育义务，需提供生活、教育支持；子女对父母有赡养扶助义务，应经济供养、生活照料。这些内容在课本“父母与子女间的权利义务”部分有明确规定，是学生必须掌握的基础法律知识。

2.教学难点：区分家庭侵权行为与一般家庭矛盾，掌握法律救济途径。例如，父母打骂子女可能构成家庭暴力，需承担法律责任；而日常争吵若未造成损害则属家庭矛盾。学生需理解法律对家庭暴力的界定（如殴打、限制自由）及救济方式（如申请人身安全保护令），课本“家庭关系的法律保护”章节对此有阐述，但学生易混淆侵权与矛盾，需重点辨析。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：每位学生配备统编版2019选择性必修2法律与生活教材。2.辅助材料：准备家庭成员权利义务关系图表、《民法典》家庭编条文节选图片、家庭纠纷案例视频（如赡养纠纷、抚养权案例）。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，便于案例分析讨论；预留多媒体展示区，用于播放视频和展示图表。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送教材“父母与子女间的权利义务”“家庭关系的法律保护”章节内容，附《民法典》第1067条、第1069条条文节选；设计问题：“举例说明父母对未成年子女的抚养教育义务具体包含哪些内容？”“家庭暴力与家庭矛盾在法律上的核心区别是什么？”；通过班级群监控学生预习笔记提交情况。

学生活动：自主阅读教材和法条，用思维导图梳理父母子女权利义务关系；针对预习问题记录案例（如“父母是否必须为子女支付大学学费？”“家庭冷暴力是否属于家庭暴力？”）；提交预习笔记至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（班级群、法条PDF）；作用与目的：提前掌握重点内容（权利义务关系），初步感知难点（侵权与矛盾区分），培养自主思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，播放“赡养纠纷”短视频，提问“子女拒绝支付赡养费是否违法？”；讲解知识点时，重点解析父母抚养义务（如生活、教育、医疗支持）和子女赡养义务（经济供养、精神慰藉），举例“父母为未成年子女支付学费是履行抚养义务，子女定期看望独居父母是履行赡养义务”；组织角色扮演活动，分组模拟“父母殴打子女”和“子女与父母因家务争吵”场景，引导学生区分家庭暴力（需承担法律责任）与家庭矛盾（可协商解决）；针对学生提出的“家庭冷暴力如何维权”疑问，讲解申请人身安全保护令的程序。

学生活动：听讲并思考，结合案例分析权利义务关系；参与角色扮演，记录场景中的法律行为特征；提问讨论“家庭冷暴力的证据收集”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法；作用与目的：通过案例和活动突破难点（侵权与矛盾区分），强化重点（权利义务关系），提升法律应用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，分析“王某拒绝赡养患病母亲”案例，指出其中涉及的权利义务关系及王某应承担的法律责任；提供拓展资源，《民法典》家庭编全文、最高人民法院关于家庭暴力认定的司法解释；批改作业时重点标注学生对“侵权行为认定”和“救济途径”的表述，撰写评语。

学生活动：完成案例分析，明确王某违反赡养义务，可通过诉讼途径解决；阅读拓展资料，思考“如何用法律武器保护家庭成员权利”；撰写学习反思，总结“权利义务关系是家庭和谐的基础，法律是解决家庭纠纷的保障”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；作用与目的：巩固重点（权利义务关系），深化难点（法律救济应用），培养法治思维和社会责任感。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《中华人民共和国民法典》家庭编重点条文解读

《民法典》第1041条至第1126条是家庭编的核心内容，需重点理解：第1043条“家庭应当树立优良家风，弘扬家庭美德，重视家庭文明建设”明确了家庭伦理与法律规范的结合；第1067条“父母对未成年子女负有抚养、教育和保护的义务，成年子女对父母负有赡养、扶助和保护的义务”细化了父母子女间的双向权利义务，其中“抚养”包括生活照料、教育支持、医疗保障，“赡养”不仅指经济供养，还包含精神慰藉；第1079条“夫妻一方要求离婚的，可由有关组织调解或直接向人民法院提起离婚诉讼”规定了离婚诉讼的基本程序，同时第1082条“女方在怀孕期间、分娩后一年内或终止妊娠后六个月内，男方不得提出离婚”体现了对妇女权益的特殊保护；第1090条“离婚时，夫妻共同财产由双方协议处理；协议不成的，由人民法院根据财产具体情况，按照照顾子女、女方和无过错方权益的原则判决”明确了离婚财产分割的法定原则。

（2）典型案例分析

案例一：抚养费纠纷案——张某（17岁）父母离异后随母生活，父亲未按协议支付抚养费，张某诉至法院。法院依据《民法典》第1067条判决父亲支付拖欠抚养费及大学期间学费（若当地有相关司法实践支持）。此案说明抚养义务不因父母离异免除，且抚养费范围可根据子女实际需求合理扩展。

案例二：家庭暴力维权案——李某长期遭受丈夫精神暴力（辱骂、威胁），申请人身安全保护令。法院依据《反家庭暴力法》核发保护令，禁止丈夫接近李某。此案体现法律对“冷暴力”等新型家庭暴力的保护，人身安全保护令是重要的救济途径。

案例三：隔代抚养责任案——王某父母双亡，祖父母自愿抚养至成年，后祖父母患病无力继续抚养，王某成年后是否需承担赡养义务？法院认为，祖父母自愿抚养不产生法定抚养关系，但王某对祖父母仍需履行道德赡养义务，若祖父母确有困难，可依据《民法典》第1111条（有负担的孙子女、外孙子女对祖父母、外祖父母的赡养义务）酌情支持。

（3）特殊家庭结构的权利义务

再婚家庭：继父母与继子女的权利义务以“形成抚养教育关系”为前提，若继父母对继子女有持续抚养教育行为，则产生父母子女间的权利义务，如继子女对继父母有赡养义务。

非婚生子女：《民法典》第1071条“非婚生子女享有与婚生子女同等的权利，任何组织或者个人不得加以危害和歧视”，明确非婚生子女的抚养权、继承权与婚生子女平等，生父母应承担抚养义务。

空巢家庭：子女虽独立生活，但对父母仍需履行“精神慰藉”义务，如定期探望（依据《老年人权益保障法》第18条），若子女长期不探望，父母可诉请法院责令探望。

2.课后自主探究建议

（1）问题导向探究

①结合本地司法实践，分析“家庭暴力”认定的具体标准（如轻微暴力与暴力的界限、精神暴力的举证方式），撰写《家庭暴力法律认定研究报告》。

②调研当代家庭结构变化（如丁克家庭、单亲家庭比例上升）对传统家庭权利义务关系的影响，思考法律如何适应家庭形态多样化需求。

③模拟家庭纠纷调解：以“遗产分割”“赡养费分配”为主题，设计调解方案，体会调解在家庭矛盾解决中的作用（参考《人民调解法》）。

（2）资源拓展学习

法律文本：《民法典家庭编理解与适用》（最高人民法院民法典贯彻实施工作领导小组主编）、《反家庭暴力法实务指南》。

案例汇编：《中国法院2023年度婚姻家庭案例精选》《未成年人权益保护典型案例分析》。

社会调查：采访社区调解员，了解家庭纠纷的高发类型及解决经验；或设计问卷，调查高中生对“家庭权利义务”的认知程度，形成调查报告。

（3）实践应用

①家庭权利义务自查：对照《民法典》家庭编，分析自身家庭中父母子女、夫妻间的权利履行情况，提出改进建议（如“每月家庭会议沟通需求”“共同制定家务分工协议”）。

②法律宣传方案：以“和睦家庭与法治保障”为主题，设计校园宣传海报或短视频，向同学普及家庭法律知识，提升法治意识。

③参与模拟法庭：分组模拟“抚养权争夺案”“离婚财产分割案”，通过角色扮演（法官、律师、当事人）深化对法律程序和实体规定的理解。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生听讲专注度、回答问题准确性，重点记录学生对“父母子女权利义务关系”“家庭暴力法律界定”等核心知识点的理解程度，如能否准确说出抚养义务包含的生活、教育、医疗支持内容。

2.小组讨论成果展示：评价角色扮演活动中学生对“家庭暴力与家庭矛盾”场景的区分是否清晰，能否引用《民法典》第1042条（禁止家庭暴力）和第1090条（离婚财产分割原则）等课本条文分析案例，体现法律应用能力。

3.随堂测试：设计选择题（如“下列哪项不属于父母对未成年子女的抚养义务？A.提供生活费用B.支付大学学费C.保障受教育权”）和简答题（“简述家庭暴力的法律救济途径”），检测学生对重点知识的掌握和难点突破情况。

4.课后作业评价：批改“王某拒绝赡养母亲”案例分析，关注学生是否能准确识别王某违反的赡养义务（经济供养+精神慰藉），并指出可通过诉讼途径解决，体现法律知识的应用。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现和测试结果，整体评价学生法治意识的提升，对易错点（如家庭冷暴力的认定）进行集中讲解；反馈作业中普遍存在的问题，如法律条文引用不完整，建议加强《民法典》家庭编条文的针对性学习。教学反思与总结教学反思：这节课通过案例分析和角色扮演，学生对家庭权利义务的理解比预期深入，尤其是对“精神慰藉”这类抽象义务有了具体认知。但时间分配上，家庭暴力辨析环节稍显仓促，部分学生仍混淆“日常争吵”与“暴力行为”的法律界限。下次可增加“冷暴力”情景模拟，用《反家庭暴力法》条文强化区分标准。小组讨论时，个别小组偏离主题，需提前明确任务清单，避免发散。

教学总结：多数学生能复述《民法典》第1067条的核心内容，并在案例中准确指出赡养义务包含经济与精神双重责任。角色扮演中，学生主动引用“人身安全保护令”等救济途径，法治应用能力明显提升。但课后作业显示，部分学生对“非婚生子女平等权利”等细节记忆模糊，需在复习课中用对比表格强化。整体上，学生从“被动听法”转向“主动用法”，情感上更认同“法律是家庭和谐的基石”。改进方向是增加本地真实案例，让法律条文更接地气。内容逻辑关系①**家庭关系的法律定性**

-重点知识点：《民法典》第1041条“婚姻家庭受国家保护”

-关键词：法律关系、权利义务、婚姻自由

-核心句：“家庭关系本质上是法律调整下的权利义务关系”

②**家庭成员的权利义务构成**

-重点知识点：父母子女双向义务（第1067条）、夫妻忠实义务（第1043条）

-关键词：抚养教育、赡养扶助、夫妻共同财产

-核心句：“父母对未成年子女的抚养义务包含生活、教育、医疗支持；成年子女对父母的赡养义务包含经济供养与精神慰藉”

③**家庭纠纷的法律救济机制**

-重点知识点：调解优先原则（第1079条）、人身安全保护令（《反家庭暴力法》第23条）

-关键词：诉讼途径、证据收集、特殊群体保护

-核心句：“家庭暴力可通过申请人身安全保护令即时制止，离婚财产分割需照顾子女、女方及无过错方权益”课后作业1.简答题：根据《民法典》第1067条，父母对未成年子女的抚养义务具体包含哪些内容？请结合生活实例说明。

答案：包含生活照料（提供衣食住行）、教育支持（保障入学、支付学费）、医疗保障（承担医疗费用）。例如父母为子女支付学费、带子女看病就医。

2.案例分析题：赵某成年后拒绝赡养年迈父母，仅表示“给钱就行”。请指出赵某违反了《民法典》哪条规定，并说明赡养义务的完整内涵。

答案：违反第1067条。赡养义务包括经济供养（提供生活费）和**精神慰藉**（定期探望、关心陪伴）。

3.程序说明题：若遭遇家庭暴力，法律规定的救济途径有哪些？请简述申请人身安全保护令的流程。

答案：途径包括报警、向妇联求助、起