编创 七个小音符教学设计小学音乐沪教版三年级下册-沪教版

编创七个小音符教学设计小学音乐沪教版三年级下册-沪教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图本设计紧扣沪教版三年级下册“七个小音符”单元，依托课本中do-si的音高认知与节奏练习，通过“音符小火车”“旋律拼图”等趣味编创活动，引导学生在情境中感知音高关系，运用音符组合创编短小旋律。结合课本歌曲素材，降低编创难度，激发学生音乐创造力，夯实基础乐理知识，实现“学中玩、玩中学”的实效教学。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过感知do-si音高关系与基本节奏型，培养审美感知能力，聚焦课本中音符的音高特性；依托课本歌曲素材，运用音符组合进行旋律表现，提升艺术表现素养；结合“旋律拼图”等编创活动，引导学生在实践中运用音符创编短旋律，发展创意实践能力；渗透简单音乐文化元素，初步建立文化理解，夯实音乐基础素养。学情分析三、学情分析三年级学生处于音乐学习兴趣培养关键期，对音符有初步认知，已掌握do、re、mi、fa、sol五个基本音的音高，但对si的音高感知较陌生；能识别简单节奏型，但音符组合能力较弱，需情境引导。学生活泼好动，注意力集中时间约15-20分钟，喜欢游戏化、互动性强的学习方式，课堂参与积极性高，但合作编创时易出现混乱，需明确规则。课本中“七个小音符”单元强调音高关系与旋律感知，学生现有知识基础可支撑基础编创，但需降低难度，通过“音符小火车”“旋律拼图”等活动衔接课本素材，避免抽象讲解，确保学习实效。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备沪教版三年级下册音乐教材，重点使用“七个小音符”单元内容。2.辅助材料：准备do-si音符卡片、音高关系图、课本配套音频（如《小音符的歌》）及编创示例视频。3.实验器材：配备安全小打击乐器（三角铁、铃鼓），用于节奏感知与旋律表现。4.教室布置：设置分组编创区，摆放音符拼图材料，预留展示区张贴学生作品。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课本中《小音符的歌》音频，提问：“歌曲里有哪些熟悉的音符？”学生回答do、re、mi后，教师出示si音符卡片：“今天音符王国来了新朋友si，它藏在歌曲最后一句，我们一起来找找吧！”通过课本歌曲情境，激发对si音符的探索欲，自然引入新课。

2.新课讲授（15分钟）

（1）音高感知：用钢琴弹奏do-si音阶，结合课本“音高楼梯”图，引导学生观察si在sol上方的位置，用柯尔文手势辅助感知，强调si的音高特性（比sol高，比do低）。举例：弹奏《小星星》最后一句“一闪一闪亮晶si”，让学生听辨si的位置。

（2）节奏学习：出示课本中“四分音符+八分音符”节奏型（XXX），用拍手模仿“苹果苹果桃”的节奏，强调八分音符的时值是四分音符的一半。举例：课本歌曲《小音符的歌》主歌部分节奏，带领学生边拍手边朗读歌词。

（3）音符组合：讲解do-si两个音符可以组成“domisi”“refasi”等小组合，结合课本“旋律种子”示例（如doremisi），用钢琴弹奏让学生感受音高走向，强调“音符像积木，按顺序排列更好听”。

3.实践活动（10分钟）

（1）音符小火车：学生分组领取do-si音符卡片，按音高顺序贴在黑板上“火车轨道”上，教师纠正排列错误（如sol后直接放si），巩固音高关系。

（2）旋律拼图：每组用4张音符卡片（含si）组合2小节旋律，如“doresido”，用钢琴弹奏验证，教师巡视指导，强调“最后一个音回到do更稳定”。

（3）节奏模仿秀：发放三角铁、铃鼓，按课本节奏型“XXX”演奏，加入si音符的旋律片段（如sisisi），培养节奏与音高的结合能力。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）si的音高特点：举例回答“si像小鸟叫的声音，比sol高一点，唱的时候嘴巴要张小一点”。

（2）编创旋律方法：举例回答“先用doremisol搭好骨架，再在最后加上si，像楼梯爬到最高点”。

（3）课本节奏应用：举例回答“《小音符的歌》里‘小音-符-跳-舞’就是XXX节奏，我们可以加上si变成‘小si-跳-舞’”。

5.总结回顾（7分钟）

梳理本节课重点：si的音高位置（sol上方）、基本节奏型（XXX）、音符组合规则（按音高顺序）。难点突破：通过“音符小火车”游戏巩固si的音高，用“旋律拼图”降低编创难度。齐唱课本歌曲《小音符的歌》，重点突出si音符的演唱，结束课程。教学资源拓展1.拓展资源

（1）音高感知深化资源：补充课本“音高楼梯”图的动态版本，制作可移动的do-si音高卡片，学生通过卡片排序直观感受si在sol上方的位置；结合课本《小音符的歌》旋律，制作si音高对比音频（如单独弹奏si与sol、mi的音程关系），强化对si音高的听觉记忆。

（2）节奏型拓展资源：围绕课本基础节奏型“XXX”，设计“节奏变奏卡”，如加入二分音符（X）、附点四分音符（X.），形成“XXX”“XXX”“X.X”等节奏组合，配合课本歌曲《小音符的歌》主歌节奏改编练习，引导学生感受节奏变化带来的情绪差异。

（3）编创素材资源：提供课本“旋律种子”示例（doremisi）的延伸素材，如“solfamire”“lasolfami”等音阶片段，搭配简单歌词（如“小雨沙沙落下来”），供学生组合编创；收集课本中涉及的儿歌（如《小燕子》），提取其中的do-si音高片段，作为编创参考素材。

（4）文化渗透资源：结合课本中五声音阶（doremisolla）与七声音阶（加入fa、si）的关系，制作简易音阶演变图示，通过对比中国传统民歌（如《茉莉花》五声音阶）与课本歌曲（七声音阶）的片段，初步感受不同音阶的音乐风格差异，渗透基础音乐文化认知。

（5）评价工具资源：设计与课本编创活动匹配的“旋律编创评价表”，包含“音高准确”“节奏正确”“旋律流畅”三个维度，每维度分星级（★-★★★），学生自评与互评时使用，强化对编创标准的理解。

2.拓展建议

（1）家庭音乐活动建议：学生利用家庭物品（如杯子、筷子）模仿课本节奏型“XXX”，为课本歌曲《小音符的歌》伴奏；家长可弹奏钢琴或使用音乐APP播放do-si音阶，让孩子闭眼听辨si的音高，并用柯尔文手势模仿，巩固音高感知。

（2）课堂延伸活动建议：在完成课本“旋律拼图”活动后，鼓励学生小组合作改编课本歌曲《小音符的歌》的结尾，将原结尾替换为包含si的新旋律（如“doresido”），并在班级展示，提升编创应用能力。

（3）跨学科融合建议：结合语文课本中的儿歌（如《春天在哪里》），提取其中的节奏，用课本中的“XXX”节奏型重新编排，加入si音符创编新旋律，实现音乐与语文的跨学科联系；用美术课所学绘制“音符小火车”图画，将课本中的do-si音符按音高顺序排列，加深对音高关系的视觉记忆。

（4）分层任务建议：针对基础较弱学生，提供带提示的“音符填空卡”（如“do_sido”，空格处填re或mi），结合课本音高图完成；针对能力较强学生，自主创编4小节包含si的旋律，要求结尾回到do，并尝试用打击乐器（课本中的三角铁、铃鼓）为旋律伴奏。

（5）日常积累建议：学生建立“音符收集本”，记录生活中听到的包含si音符的声音（如门铃声、鸟叫声），标注音高，并在音乐课分享；鼓励学生用手机录音课本歌曲中的si片段，课后反复聆听，培养对si音高的敏感度。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设“音符王国”情境贯穿课堂，通过“找新朋友si”“音符小火车”等游戏，将抽象音高知识转化为具象体验，符合三年级学生具象思维特点，紧扣课本“七个小音符”单元的趣味性设计。

2.融合美术与音乐学科，让学生绘制“音高楼梯”图画，用视觉强化对do-si音高关系的记忆，既巩固课本知识，又激发多感官参与。

（二）存在主要问题

1.小组编创活动中，部分学生因兴奋过度出现争抢音符卡片现象，秩序管理需加强，影响活动效率。

2.对音高感知较弱的学生，虽设计了“填空卡”，但课堂巡视时未能逐一指导，导致个别学生仍混淆si与sol的位置。

3.评价环节多以教师点评为主，学生互评标准不明确，对编创旋律的节奏准确性关注不足。

（三）改进措施

1.小组活动前明确“轻拿轻放、轮流操作”规则，设置“小音符管理员”角色，让学生自主监督秩序，确保编创活动有序进行。

2.针对音高困难学生，课后录制“si音高对比音频”（sol与si），让家长配合闭眼听辨练习，课堂增加“手势接龙”游戏，强化si的音高记忆。

3.设计“节奏小法官”评价表，学生互评时用“打勾”标注节奏正确与否，教师再针对共性问题集中讲解，提升评价的针对性和参与度。内容逻辑关系①音高感知基础：重点知识点为do-si音阶关系、si的音高定位；核心词句“音高楼梯”“sol上方的si”“柯尔文手势辅助感知”；关联课本“音高楼梯”图示，通过《小星星》片段听辨si位置，建立音高空间概念。

②节奏与音符融合：重点知识点为XXX节奏型、音符时值组合；核心词句“四分音符+八分