2025-2026学年社会教案小班观察

2025-2026学年社会教案小班观察备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容一、教学内容本节课选自幼儿园社会领域小班教材《认识身边的人》章节，主要内容包括：观察家庭成员的日常活动（如爸爸妈妈做饭、照顾自己）；发现老师的工作（如组织活动、照顾小朋友）；同伴间的友好行为（如分享玩具、互相问好），引导幼儿通过观察感知身边人的角色与关爱。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察家庭成员日常活动，培养幼儿关爱家人、感知家庭责任的社会情感；引导发现老师工作，萌发尊重师长、理解他人付出的意识；关注同伴友好行为，学习分享互助，建立初步的交往意愿与规则意识，发展社会适应能力与人际交往素养，形成积极的社会认知与情感态度。学情分析三、学情分析小班幼儿（3-4岁）处于社会性萌芽期，对家庭成员、老师、同伴有初步感性认知，但缺乏对角色责任的具体理解。知识层面能识别常见人物，但难以观察细节行为（如妈妈做饭的步骤、老师整理玩具的过程）；能力上观察力以无意注意为主，持续时间短，语言表达简单，难以完整描述观察所得；素质方面有模仿意愿，但分享、互助等亲社会行为需引导；行为习惯中注意力易分散，依赖成人提醒，常因关注玩具等事物忽略观察重点。这些特点导致幼儿在“观察身边人”活动中易停留表面，需教师通过情境化、游戏化方式引导其聚焦细节，感知角色意义，达成社会认知与情感培养目标。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位幼儿有《认识身边的人》教材，重点标注“家庭成员”“老师”“同伴”相关页面。2.辅助材料：准备家庭成员做饭、老师整理玩具、同伴分享玩具的高清图片及短视频（各2-3组），色彩鲜明、内容贴近幼儿生活。3.实验器材：无。4.教室布置：设置“娃娃家”（模拟家庭场景，含小厨房、娃娃）、“老师的小帮手”区（玩具架、图书角），幼儿围坐成圆圈便于观察与互动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起幼儿对“身边人”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，每天早上是谁送你们来幼儿园的？在幼儿园里，谁会带你们玩游戏、给你们讲故事呀？”（请2-3名幼儿简单回答）

展示短视频：播放1分钟家庭生活片段（妈妈给宝宝穿衣服、爸爸陪宝宝搭积木）、幼儿园片段（老师带小朋友做早操、小朋友互相分享玩具），画面色彩鲜明、节奏轻快。

简短介绍：“我们身边有很多爱我们的人，有照顾我们的家人，有教我们的老师，还有一起玩的小朋友。今天，我们就一起来认识这些‘身边人’，看看他们为我们做了什么，我们又可以怎么对他们好。”

2.身边人角色与关爱基础知识讲解（10分钟）

目标：让幼儿了解身边人的基本角色和关爱行为。

过程：

讲解定义：“身边人就是和我们生活在一起、关心我们的人，比如家里的爸爸妈妈、爷爷奶奶，幼儿园里的老师，还有班上的小朋友。”

展示大幅图片：三张分场景图片——家庭场景（妈妈端着饭碗喂宝宝吃饭）、幼儿园场景（老师蹲下来帮小朋友系鞋带）、同伴场景（一个小朋友把玩具汽车递给另一个小朋友）。

教师边指图片边讲解：“这是妈妈，妈妈每天给我们做好吃的，喂我们吃饭；这是老师，老师会帮我们穿衣服、系鞋带，教我们唱歌；这是小朋友，他会把自己的玩具分给我们一起玩，这就是身边人对我们的爱。”

提问互动：“图片里，妈妈在做什么？老师帮小朋友做了什么？小朋友之间在做什么呀？”（引导幼儿用简单词语回答，如“喂饭”“系鞋带”“分享玩具”）

3.身边人案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让幼儿深入了解身边人的关爱行为及其意义。

过程：

案例1：妈妈的早晨

展示图片组：①妈妈早上6点起床；②妈妈在厨房煎鸡蛋；③妈妈帮小朋友背书包送小朋友到幼儿园门口。

教师讲述：“每天早上，当我们还在睡觉时，妈妈就起床给我们做早饭，煎好鸡蛋，装好饭盒，然后送我们来幼儿园。妈妈很辛苦，但她说看到我们开开心心去幼儿园，她就开心了。”

提问：“妈妈早上为我们做了哪些事？如果没有妈妈，我们早上会怎么样呢？”（引导幼儿感受妈妈的付出）

案例2：老师的“魔法口袋”

展示短视频：30秒片段，老师从口袋里拿出创可贴帮摔倒的小朋友擦眼泪，拿出绘本给哭鼻子的小朋友讲故事，拿出小奖励表扬表现好的小朋友。

教师讲述：“老师的口袋里好像有‘魔法’，小朋友摔倒了，老师会拿出创可贴贴好；小朋友想妈妈哭了，老师会讲故事哄我们；我们表现好，老师会给我们小贴纸。老师的口袋里装满了对我们的爱。”

提问：“老师的‘魔法口袋’里有什么？这些让我们感觉怎么样？”（引导幼儿说出“舒服”“开心”“不哭了”）

案例3：好朋友的小手

展示图片：①小明的玩具汽车坏了，他坐在地上哭；②小花走过来，说：“别哭，我帮你修。”③小花和小明一起修好了玩具，笑着抱在一起。

教师讲述：“小明的小汽车坏了，很伤心，小花看到后，主动用自己的小手帮他修，最后他们一起玩，真开心！好朋友之间互相帮助，就像小花的‘小手’一样，能带来温暖。”

提问：“小花是怎么帮助小明的？你有没有像小花一样帮助过好朋友？”（请1-2名幼儿分享自己的经历）

小组讨论：

将幼儿分成4组，每组3-4人，发放角色卡片（“妈妈”“老师”“小朋友”），讨论“他们为我们做了什么？我们可以怎么对他们好？”

教师巡回指导，用简单问题引导：“如果你是妈妈，小朋友帮你做了什么，你会开心？”“你想怎么谢谢老师？”“你想和好朋友分享什么玩具？”

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养幼儿的合作意识和初步的问题解决能力。

过程：

分组：每组选一张角色卡（如“妈妈组”“老师组”“好朋友组”），围坐在教室地垫上。

讨论任务：“根据卡片上的角色，说一说他们为我们做了什么关心的事，我们又可以为他们做什么？”

教师提示：“可以想想帮妈妈拿拖鞋，给老师捶捶背，和好朋友一起玩积木。”

每组选一名“小代表”，教师帮助幼儿用简单句子记录讨论结果，如“妈妈组：妈妈给我做饭，我帮妈妈擦桌子”“老师组：老师教我唱歌，我给老师画朵花”“好朋友组：好朋友借我玩具，我也借他玩”。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼幼儿的表达能力，加深全班对身边人关爱的理解。

过程：

代表展示：

“妈妈组”代表：“妈妈每天给我做好吃的，我想帮妈妈拿碗。”

教师引导：“帮妈妈拿碗，妈妈会很开心，真是个好孩子！”

“老师组”代表：“老师帮我系鞋带，我想给老师画个小红花。”

教师回应：“画小红花送给老师，老师一定会很喜欢！”

“好朋友组”代表：“小明借我积木，我也借他小汽车。”

教师鼓励：“互相分享玩具，我们都是好朋友！”

提问互动：

展示幼儿后，提问其他小朋友：“你们觉得帮妈妈拿碗好不好？为什么？”“给老师画红花，老师会开心吗？”（引导幼儿用“好”“开心”“喜欢”等词语回应）

教师总结：

“今天，我们知道了妈妈、老师、好朋友都爱我们，妈妈给我们做饭，老师教我们本领，好朋友和我们一起玩。他们爱我们，我们也要爱他们，帮他们做小事，和他们分享玩具，这样大家都会更开心！”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课内容，强调身边人的关爱及回应关爱的意义。

过程：

回顾：

“今天我们认识了身边的哪些人呀？”（引导幼儿回答“妈妈”“老师”“好朋友”）

“他们为我们做了什么？”（引导幼儿用“做饭”“系鞋带”“分享玩具”等回答）

强调价值：

“有这些人陪着我们，爱我们，我们真幸福！我们要记得他们的好，也要用自己的行动去爱他们。”

布置作业：

“今天回家后，请小朋友仔细观察：爸爸妈妈为你做了什么关心你的事？明天来幼儿园告诉老师和小朋友，好吗？比如‘妈妈给我洗了袜子’‘爸爸给我讲了故事’。”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）家庭角色认知类绘本《我妈妈》（安东尼·布朗）：通过生动画面展现妈妈的多重角色（如厨师、画家、魔术师），对应教材中“妈妈的早晨”案例，帮助幼儿观察妈妈日常付出的细节，感受“妈妈的爱藏在每件事里”。

（2）教师职业认知类绘本《老师，您好！》（冰波）：以幼儿园老师的一天为主线，呈现老师组织活动、照顾小朋友、处理突发事件的场景，呼应“老师的魔法口袋”案例，引导幼儿理解老师工作的辛苦与关爱。

（3）同伴交往类绘本《好朋友》（朵丽丝·利希特尔）：讲述小动物们分享玩具、互相帮助的故事，对应“好朋友的小手”案例，通过简单情节让幼儿学习“分享”和“互助”的具体行为，如“把喜欢的零食分一半”“摔倒时扶一把”。

2.课后自主探究任务

（1）家庭小观察员任务：请幼儿连续3天观察家人为自己做的事（如“爸爸帮我穿外套”“奶奶给我洗水果”），用蜡笔画下来（如画爸爸弯腰扣纽扣、奶奶端水果盘），家长帮忙在画旁写简单文字（如“爸爸帮我穿衣服”）。次日带到幼儿园，与同伴分享“我的家人为我做了什么”，强化对家庭角色的认知，培养感恩意识。

（2）老师的“工作日记”任务：观察老师一天的工作（如“老师带我们做早操”“老师帮小朋友擦眼泪”“老师给我们发点心”），用照片或图画记录1-2个老师帮助自己的瞬间（如画老师蹲下来系鞋带），在班级设置“老师的角落”展示，引导幼儿发现老师工作的细节，萌发尊重师长的情感。

（3）好朋友“爱心行动”任务：和好朋友约定完成一件“关心对方”的事（如“给好朋友擦汗”“帮好朋友捡玩具”“和好朋友一起搭积木”），用手机拍下照片（或请家长帮忙画下来），在下次社会活动中分享“我为好朋友做了什么”，通过实际操作巩固“互相帮助”的交往技能，深化同伴情感联结。

（4）家庭角色扮演游戏：家长和幼儿一起玩“照顾小宝宝”游戏（幼儿扮演“妈妈/爸爸”，家长扮演“宝宝”），模拟给“宝宝”喂饭、穿衣服、讲故事等场景，让幼儿在游戏中体验家人照顾自己的辛苦，学习回应关爱的具体方式（如“妈妈累了，我给妈妈捶捶背”）。板书设计①身边人的角色：家庭成员（爸爸妈妈、爷爷奶奶）、老师、小朋友

②关爱行为：妈妈做饭、老师系鞋带、小朋友分享玩具

③回应方式：帮妈妈拿碗、给老师画花、和好朋友一起玩作业布置与反馈作业布置：

①家庭观察记录：幼儿连续两天观察家人为自己做的事（如“爸爸帮我穿外套”“奶奶给我洗水果”），用蜡笔画下1-2个场景，家长协助在旁标注简单文字（如“妈妈帮我梳头发”），次日带到幼儿园分享。

②老师工作日记：幼儿用图画记录1件老师帮助自己的事（如“老师帮我擦眼泪”“老师教我折纸”），在班级“老师的角落”展示。

③好朋友爱心行动：与同伴约定完成一件“关心对方”的事（如“帮好朋友捡玩具”“和好朋友分享饼干”），用照片或图画记录，下次社会活动分享“我为好朋友做了什么”。

作业反馈：

①批改方式：教师逐一翻阅幼儿的图画记录，用红笔在画面旁标注简单评语（如“你观察到妈妈给你盛饭，真细心！”“老师帮你系鞋带，画得真清楚！”），对表现突出的幼儿奖励“爱心贴纸”。

②问题反馈：针对观察不细致的幼儿（如未捕捉具体动作），下次活动时用图片对比引导；对回应行为单一的幼儿，通过角色扮演示范更多互动方式（如“除了分享玩具，还可以帮好朋友擦汗哦”）。

③进步建议：在班级张贴优秀作业范例，鼓励幼儿模仿；次日晨谈时，请幼儿分享作业心得，教师总结“观察越仔细，越能发现身边人的爱”，强化感恩意识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化场景激活体验，用“娃娃家”“老师的小帮手”区模拟生活场景，让幼儿在角色扮演中直观感知身边人角色与关爱行为，比单纯讲解更易引发共鸣。

2.生活化案例贴近经验，选取家庭早餐、老师系鞋带、同伴分享玩具等幼儿日常高频事件，确保观察内容真实可感，降低认知难度。

（二）存在主要问题

1.观察细节引导不足，部分幼儿停留于“妈妈做饭”“老师帮我”等笼统描述，未捕捉到“早起”“系鞋带”等具体行为，影响对关爱内涵的深度理解。

2.回应关爱的行为指导较抽象，幼儿对“帮妈妈拿碗”“给老师画花”等行动的理解停留在模仿，缺乏主动迁移到生活的意识。

（三）改进措施

1.细化观察问题链，下次教学设计递进式提问：“妈妈做饭时用了什么工具？”“老师系鞋带时先做了什么？”，引导幼儿聚焦动作细节，用“你看到了什么？”替代“他们在做什么？”。

2.开发“关爱行为卡”，绘制“帮妈妈拿碗”“给老师捶背”“帮朋友捡玩具”等简笔画步骤图，贴在教室各区域，让幼儿在日常生活中随时参考，强化行为迁移。课后作业1.**绘画记录**：画一画今天