初中七年级历史下册《从白山黑水到宋金对峙-民族交融视域下的政权更迭》核心素养教学设计

初中七年级历史下册《从白山黑水到宋金对峙——民族交融视域下的政权更迭》核心素养教学设计

一、设计理念与指导思想

本节课以《义务教育历史课程标准（2022年版）》为根本遵循，紧扣“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”这一单元主题，旨在通过“金与南宋的对峙”这一典型历史断面，引导七年级学生深入理解中华民族多元一体格局的历史形成逻辑。教学设计摒弃传统的单一知识点灌输模式，转而采用大概念统领下的单元教学视角，以“冲突与融合：中华民族多元一体的路径探索”为学科大概念，将本课内容置于长时段的民族关系发展脉络中进行重构。在教学过程中，强调核心素养的落地，尤其是通过时空观念的建构、史料实证的研习、历史解释的生成以及家国情怀的涵育，使学生在掌握基本史实的基础上，能够运用唯物史观辩证地看待民族政权之间的战争与和平，深刻体悟各民族在碰撞中交融、在交融中发展，共同缔造中华文明的历史规律。

二、教材内容与学术定位

（一）教材地位分析

本课是部编版七年级历史下册第二单元的第8课，在整个单元中起着承上启下的关键作用。前承第7课《辽、西夏与北宋的并立》，后启第9课《宋代经济的发展》及第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。从宏观历史进程看，本课标志着中国历史上自唐朝以来新一轮民族政权重组的高潮，女真族的崛起打破了辽与北宋的旧有平衡，经过激烈的军事冲突，最终形成了金与南宋的南北对峙新格局。这一格局不仅深刻影响了当时中国的政治版图，更为后续元朝的大一统奠定了重要的民族融合基础。

（二）【基础】核心知识结构

本课内容涵盖三个逻辑严密的知识子目：

1、金的建立：女真族的起源、完颜阿骨打统一女真、金政权的建立（1115年）、金太祖改革。

2、金灭辽及北宋：金与北宋的海上之盟、金灭辽（1125年）、靖康之变与北宋灭亡（1127年）。

3、南宋的偏安：南宋的建立（1127年）、岳飞抗金（郾城大捷）、宋金和议（绍兴和议，1141年）、宋金对峙局面的形成与南宋偏安。

三、【基础】学情精准分析

七年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段。他们对历史故事、英雄人物（如岳飞）有着浓厚的兴趣，这为本课的情感升华提供了良好的心理基础。然而，学生也存在明显的认知短板：第一，时空观念薄弱，对多个民族政权的地理位置、更迭顺序容易混淆；第二，思维易陷于二元对立，对历史人物（如宋高宗、秦桧）和历史事件（如宋金和议）的评价往往非黑即白，缺乏辩证思考的能力；第三，对“民族英雄”这一概念的界定模糊，难以站在中华民族整体发展的宏观角度理解历史人物。针对此，本课将通过动态地图、多类型史料和角色扮演等方式，搭建思维脚手架，帮助学生构建复杂认知。

四、【核心素养】教学目标设定

1、时空观念与史料实证：学生能够通过阅读《金、南宋、西夏对峙图（1142年）》及《金灭辽、北宋形势图》，准确说出三个政权的空间位置及疆域变迁；能够结合《金史·太祖本纪》等文献史料和《女真骑马武士砖雕》《大金得胜陀颂碑》等实物史料，提取女真族生活、金国建立及发展的有效历史信息。【重要】

2、历史解释与唯物史观：学生能够运用原因与结果、内因与外因的辩证关系，分析金灭辽、灭北宋以及南宋能够偏安的多重原因；能够从历史发展的双重视角，辩证评价宋金和议的历史作用，理解其既有屈辱性，又有促进和平与融合的客观效果。【非常重要】【难点】

3、家国情怀与民族认同：通过岳飞抗军事迹的学习，感悟岳飞尽忠报国、纪律严明、清廉正直的高尚人格；深刻理解各民族在冲突与交往中共同推动中华民族发展的历史规律，认识到国家统一、民族团结的重要性，树立正确的民族观。【非常重要】【高频考点】

五、【重点与难点】精确定位

【教学重点】

女真族的崛起、金灭辽及北宋的史实、岳飞抗金的主要事迹。此为理解本课历史进程的骨架，必须扎实掌握。

【教学难点】

1、如何辩证地认识宋金和议：既要看到它作为屈辱条约给南宋人民带来的沉重负担，也要看到它带来和平、促进南北经济文化交流和民族交融的客观作用。

2、如何引导学生形成正确的民族观：引导学生超越狭隘的“华夷之辨”，从中华民族共同体形成的大历史视角，理解这一时期民族政权之间的战争是兄弟民族之争，其实质是中华民族内部不同政权对统一多民族国家发展道路的探索。

六、教学方法与准备

1、教法：问题驱动教学法、情境创设法、史料研习法。

2、学法：小组合作探究法、地图观察法、角色代入法。

3、教学准备：多媒体课件（含动态历史地图、影视片段《满江红》、考古图片）、导学案、纸质史料卡片。

七、【核心环节】教学实施过程

（一）【课堂导入】情境创设，激发期待

教师活动：多媒体播放电影《满江红》中全军复诵《满江红·怒发冲冠》的震撼片段，在激昂悲壮的诵读声中定格。教师随即提问：“同学们，词中‘靖康耻，犹未雪’的‘靖康耻’指的是什么历史事件？‘壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血’中的‘胡虏’又是指哪个民族？这一腔悲愤为何未能雪耻，最终导致了怎样的对峙局面？今天就让我们一同走进第8课《金与南宋的对峙》，揭开这段充满家国情怀与民族交融的历史篇章。”

学生活动：观看视频，感受词的感染力，思考教师提出的问题，带着探究的欲望进入新课学习。

设计意图：利用影视作品和经典诗词的感染力，瞬间点燃学生的情感共鸣，制造认知冲突，自然引出本课的核心主题。

（二）【新课讲授】任务驱动，深度探究

【第一篇章】白山黑水，大金崛起——金的建立（对应子目一）

1、女真族的生存图景

教师展示两则材料：材料一为《大金国志》记载“俗勇悍，喜战斗，耐饥渴苦寒，骑马上下崖壁如飞”；材料二为考古图片《女真骑马武士砖雕》及《二骏图》。

学生任务：观察图片并结合材料，用自己的语言描述女真族的生活区域和生活方式。

学生回答预设：他们住在黑龙江、长白山一带，过着游牧渔猎的生活，擅长骑射，非常勇猛。

教师总结与深化：同学们归纳得非常准确。女真族就是在这片“白山黑水”间成长起来的。接着，教师利用地图简略回顾其族名演变：唐朝的黑水靺鞨→辽宋的女真→明清的满族，渗透历史发展的延续性。

2、【基础】金政权的建立与改革

教师讲述：11世纪末，女真完颜部出了一位雄才大略的首领——完颜阿骨打。他统一各部，并于1115年正式称帝建国。

学生自主梳理：快速阅读教材，找出金朝建立的三要素（时间、建立者、都城），并用红笔在书上标注。教师板书：1115年，完颜阿骨打（金太祖），都会宁。

探究活动：【重要】金朝为何能迅速崛起？

教师出示《金史·太祖本纪》史料：“（金太祖）曰：‘辽以宾铁为号，取其坚也。宾铁虽坚，终亦变坏，惟金不变不坏。’于是国号大金。”同时展示女真文字图片和反映金朝农业生产的壁画。

小组讨论：结合教材和材料，思考金太祖采取了哪些措施？这些措施说明了什么？

小组代表发言：措施包括模仿中原王朝制度，改革军政体制（如猛安谋克制），颁行女真文字，发展农业生产。

教师引导追问：这与前面学过的耶律阿保机、元昊的做法有何共同点？

学生总结：都重视学习中原先进文化。

教师升华：这正是民族交融的生动体现。学习先进文明，是少数民族政权迅速从部落联盟走向封建国家的重要途径，也是中华民族内部向心力与凝聚力的体现。

【第二篇章】铁骑南下，江山易帜——金灭辽及北宋（对应子目二）

1、【重要】金灭辽的经过

教师操作动态地图：演示金军从会宁府起兵，南下攻打辽朝的过程。

学生任务：结合地图和教材，简述金灭辽的经过。

学生简述：金与北宋订立“海上之盟”联合攻辽。北宋出兵却大败，而金军势如破竹，于1125年俘虏辽天祚帝，辽朝灭亡。

教师点拨：金军的战斗力与北宋的疲弱形成了鲜明对比，这为接下来北宋的命运埋下了伏笔。

2、【非常重要】【高频考点】靖康之变与北宋灭亡

史料研读：教师出示三则不同维度的材料。

材料一（文字）：《宋史》记载宋徽宗时期“六贼”当道，大兴“花石纲”，民怨沸腾。

材料二（文字）：金军将领感叹：“南朝可谓无人矣，若有一二千人守河，吾辈岂能渡哉！”

材料三（图片）：展示北宋卤簿钟及被掳北上路线图。

问题链设计：

（1）金灭辽后，为什么能如此迅速地灭掉北宋？

（2）【难点突破】从内部原因和外部原因两个角度，综合分析北宋灭亡的根源。

学生分组合作探究，将原因分类写在学案的思维导图上。

教师总结归纳，形成结构化认识：

内部原因（根本原因）：政治腐败，徽钦二帝无心抵抗，一味求和；军事上，长期“重文轻武”导致军队战斗力低下，防线崩溃。

外部原因（直接原因）：金朝崛起后实力强劲，骑兵骁勇，战术得当。

教师深情讲述：1127年，金军攻破东京开封，掳走徽、钦二帝及宗室三千余人，北宋辉煌的文明在此刻遭受重创，都城积蓄被洗劫一空。这就是历史上令人痛心的“靖康之变”。正是这个“靖康耻”，成为了岳飞等抗金将士心中永远的痛。

【第三篇章】胡汉分治，南北对峙——南宋的偏安（对应子目三）

1、南宋草创与抗金烽火

学生自主阅读：快速找到南宋建立的三要素（1127年、赵构宋高宗、临安）。

教师设问：南宋建立之初，金军继续南下，企图一举灭亡南宋。面对亡国危机，南宋军民奋起抵抗。你最熟悉哪位抗金英雄？

学生齐呼：岳飞！

2、【非常重要】【高频考点】岳飞抗金的精神与悲剧

教师活动：播放纪录片《岳飞》中“郾城大捷”和“十二道金牌”的片段剪辑。

学生活动：结合教材，讲述你所知道的岳飞故事（岳母刺字、岳家军、郾城大捷等）。

情境探究：【难点】金牌背后的抉择——角色扮演与换位思考。

教师将学生分为四个小组，分别代表不同的利益群体，探讨宋高宗为何在岳飞北伐节节胜利、有望直捣黄龙府之际，连下十二道金牌命其班师回朝。

A组（宋高宗赵构）：思考你的核心利益是什么？（保住皇位，担心迎回钦宗后自己帝位不保；害怕武将功高震主，威胁统治；内心倾向于求和苟安。）

B组（宰相秦桧）：你为何力主求和？（迎合皇帝心思以保相位；作为主和派代表，担心主战派势力过大。）

C组（岳飞本人）：你此刻的心情与抱负是什么？（痛心疾首，十年之功，废于一旦；精忠报国，直捣黄龙，迎回二圣。）

D组（临安百姓）：你们如何看待这场战争和议和？（既希望和平安定，避免战火；又对岳飞的遭遇感到愤慨和不平。）

各组讨论并派代表发言后，教师引导全班共同分析，最终得出结论：岳飞之死，表面上是秦桧等奸臣陷害，实质上是宋高宗为了维护自己统治地位，与金妥协的必然结果。

价值引领：教师展示杭州岳王庙中岳飞墓和对面的秦桧等四奸臣的铁铸跪像，以及那副著名的对联：“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。”引导学生思考：为什么岳飞数百年来一直深受人民爱戴？学生回答后，教师升华：因为岳飞身上集中体现了中华民族忠君爱国、严于律己（冻死不拆屋，饿死不掳掠）、廉洁奉公、英勇不屈的优秀品质。他代表了人民渴望和平、保护家园的正义呼声。

3、【重要】宋金和议与对峙形成

学生任务：阅读教材，勾画出1141年宋金和议的主要内容。

师生共同总结：

（1）内容：南宋向金称臣；南宋每年向金输送岁币；双方以东起淮水，西至大散关一线为界。

（2）结果：宋金对峙局面正式形成。

（3）后续：金迁都燕京（改名中都），加强对中原的统治；南宋统治者则偏安江南一隅，沉醉于“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”的苟安局面。

深度探究：【非常重要】【热点】辩证评价宋金和议

教师提供补充材料：材料一反映和议后南方经济持续发展（苏湖熟，天下足）；材料二反映金朝统治下北方经济的恢复和人口增长；材料三反映宋金边境榷场贸易的繁荣。

学生四人一组，结合材料，尝试从积极和消极两方面客观评价“绍兴和议”。

小组汇报，教师归纳整理：

消极影响：对南宋而言是屈辱的，称臣、纳贡加重了人民负担，也显示了南宋统治者的软弱。

积极影响：【重要】第一，结束了持续多年的大规模战争，为南北双方赢得了长时期的和平环境，有利于社会经济恢复和发展；第二，促进了宋金之间的文化交流和民族交融，边境贸易（榷场）使双方经济联系更加紧密，北方的游牧文明与南方的农耕文明在和平交往中进一步融合；第三，客观上为之后元朝的大一统奠定了民族融合的基础。

八、课堂总结与升华

教师采用板书回顾法，对本课内容进行结构化总结。

政权更迭线：女真崛起（1115年建金）→金灭辽（1125年）→金灭北宋（1127年靖康之变）→南宋建立（1127年）