9.2 血液循环(第1课时)教学设计-2023-2024学年北师大版生物七年级下册

9.2血液循环(第1课时)教学设计-2023-2024学年北师大版生物七年级下册学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：血液循坏（第1课时）

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时核心素养目标1.科学思维：通过观察、实验和逻辑推理，培养学生对血液循环系统的科学探究能力。

2.科学探究：引导学生运用科学方法，如提问、假设、实验验证等，探究血液循环的规律。

3.生命观念：帮助学生建立对血液循环系统结构与功能的基本认识，理解人体内物质循环的重要性。

4.健康意识：培养学生关注自身健康，了解血液循环与身体健康的关系，形成健康的生活习惯。学情分析七年级学生对生物学学科充满好奇，但同时也存在一定的学习障碍。首先，在知识层面上，学生对血液循环的基本概念和原理可能较为陌生，对血管的结构和功能了解有限。其次，在能力方面，学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力需要进一步提升。特别是实验操作能力，对于血液循环这样涉及多个器官和系统的复杂过程，学生可能难以通过简单的描述来理解。

此外，学生的素质方面也存在差异。部分学生可能具备较强的自主学习能力，能够主动探究生物学问题；而另一些学生则可能依赖教师的讲解和指导。在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况，这可能会影响他们对血液循环知识的吸收。

针对这些学情，本节课的教学设计将注重以下几个方面：一是通过直观的实验和模型展示，帮助学生建立对血液循环系统的直观认识；二是设计互动环节，提高学生的参与度和注意力；三是通过小组合作学习，培养学生的合作精神和问题解决能力。同时，注重启发学生的思考，引导他们从生活中发现生物学现象，提高学生对生物学学科的兴趣和应用意识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有北师大版生物七年级下册教材。

2.辅助材料：准备血液循环系统结构图、心脏结构图等图片，以及血液循环动画视频。

3.实验器材：准备心脏模型、血管模型、血液样本等实验材料，确保实验安全。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，营造互动式学习环境。教学过程一、导入新课

1.教师通过提问：“同学们，你们知道我们的身体里有什么在流动吗？”引发学生对血液流动的好奇心。

2.学生积极回答，教师总结：“是的，我们的身体里流动的是血液，血液在身体里起着非常重要的作用。”

二、新课讲授

1.教师展示血液循环系统的结构图，引导学生观察心脏、血管和血液的基本结构。

2.教师提问：“同学们，你们知道血液是如何在身体里流动的吗？”

3.学生回答后，教师讲解血液循环的基本过程，包括体循环和肺循环。

4.教师通过多媒体展示血液循环动画视频，让学生直观地了解血液流动的路线。

5.教师引导学生分析血液循环过程中的能量转换，如心脏泵血、血管收缩等。

三、实验探究

1.教师将学生分成小组，每组发放心脏模型、血管模型和血液样本等实验材料。

2.教师讲解实验步骤，强调实验安全注意事项。

3.学生分组进行实验，观察血液在心脏和血管中的流动情况。

4.教师巡视指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。

四、巩固练习

1.教师通过提问的方式，检验学生对血液循环知识的掌握情况。

2.学生回答问题，教师点评并纠正错误。

3.教师展示血液循环系统结构图，让学生找出心脏、血管和血液在图中的位置。

4.教师提问：“同学们，血液循环对身体健康有什么作用？”引导学生思考。

五、课堂小结

1.教师总结本节课的重点内容，包括血液循环的基本过程、心脏和血管的结构以及血液循环对身体健康的作用。

2.教师强调血液循环的重要性，鼓励学生在日常生活中关注自身健康。

六、布置作业

1.教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

a.查阅资料，了解血液循环系统在疾病治疗中的应用。

b.思考血液循环与体育运动的关系，撰写一篇短文。

c.设计一个关于血液循环的科普宣传海报。

七、课堂反思

1.教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.教师针对不足之处，提出改进措施，为今后的教学提供参考。知识点梳理1.血液循环概述

-血液循环的概念：血液在心脏和血管中循环流动的过程。

-血液循环的重要性：维持人体生命活动，输送氧气和营养物质，清除代谢废物。

2.心脏的结构与功能

-心脏的位置和外形：位于胸腔中部，呈圆锥形。

-心脏的四个腔室：左心房、左心室、右心房、右心室。

-心脏瓣膜的作用：防止血液倒流，确保血液流动方向。

3.血管的结构与功能

-动脉：将血液从心脏输送到全身各部位。

-静脉：将血液从全身各部位输送回心脏。

-毛细血管：连接动脉和静脉，是血液与组织细胞进行物质交换的场所。

4.血液循环过程

-体循环：血液从左心室泵出，经过动脉、毛细血管和静脉，最终返回右心房。

-肺循环：血液从右心室泵出，经过肺动脉、肺毛细血管和肺静脉，最终返回左心房。

5.血液循环途径

-上、下腔静脉：收集全身静脉血液，返回右心房。

-肺动脉：将血液从右心室泵出，输送至肺部进行气体交换。

-肺静脉：将氧气丰富的血液从肺部输送回左心房。

6.血液循环的调节

-心率：心脏每分钟跳动的次数，受神经系统和体液调节。

-血压：血液对血管壁的压力，受心脏泵血和血管阻力等因素影响。

-血容量：血液总量，受体液平衡和心脏泵血功能等因素影响。

7.血液循环与人体健康

-心血管疾病：如冠心病、高血压、心肌梗死等。

-营养不良：影响血液循环系统的正常功能。

-运动锻炼：有助于提高心血管系统的功能。

8.血液循环系统疾病的治疗

-手术治疗：如心脏瓣膜置换、冠状动脉搭桥等。

-药物治疗：如降压药、抗凝药等。

-生活方式调整：如戒烟、限酒、合理饮食等。典型例题讲解1.例题：心脏的四个腔室中，哪个腔室负责将血液泵送到全身？

解答：左心室负责将血液泵送到全身。因为左心室是体循环的起点，它将富含氧气的血液通过主动脉输送到全身各个部位。

2.例题：在血液循环过程中，血液从心脏的哪个腔室开始流动？

解答：血液从右心室开始流动。在肺循环中，血液从右心室泵出，通过肺动脉到达肺部进行气体交换。

3.例题：毛细血管的主要功能是什么？

解答：毛细血管的主要功能是进行物质交换。在这里，氧气和营养物质从血液中进入组织细胞，同时二氧化碳和代谢废物从细胞中进入血液。

4.例题：为什么说血液循环对身体健康非常重要？

解答：血液循环对身体健康非常重要，因为它负责输送氧气和营养物质到全身各个部位，同时清除代谢废物和二氧化碳，维持细胞的正常代谢和器官的功能。

5.例题：如果心脏停止跳动，人体会出现什么情况？

解答：如果心脏停止跳动，人体将无法进行血液循环，导致氧气和营养物质无法输送到组织细胞，同时代谢废物和二氧化碳无法清除，最终导致细胞和组织缺氧，器官功能衰竭，甚至危及生命。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：我尝试通过创设真实的医疗情境，让学生在模拟的医院环境中学习血液循环知识，提高他们的学习兴趣和实际应用能力。

2.多媒体辅助：利用多媒体资源，如动画、视频等，帮助学生直观地理解血液循环的复杂过程，增强课堂的趣味性和互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂上的参与度不高，可能是由于对血液循环知识缺乏兴趣或者理解困难。

2.实验操作不规范：在实验环节，部分学生操作不够规范，影响了实验效果和安全性。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂提问和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：通过设计小组讨论、角色扮演等互动环节，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动。

2.加强实验指导：在实验前，详细讲解实验步骤和安全注意事项，确保学生在实验过程中的规范操作。

3.丰富评价方式：除了传统的课堂提问和作业评价，引入学生自评、互评和过程性评价，全面了解学生的学习情况。同时，结合学生的实验报告、项目作品等，进行综合评价。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度、回答问题的积极性以及课堂纪律，评价学生对血液循环知识的掌握情况。例如，我会记录哪些学生能够主动回答问题，哪些学生能够正确地复述血液循环的过程。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，我会评价学生是否能够有效地沟通、合作，以及他们提出的观点是否具有创新性和准确性。例如，我会观察小组是否能够共同完成血液循环图的设计，并能够解释其工作原理。

3.随堂测试：通过随堂测试，我可以直接了解学生对血液循环知识的记忆和理解程度。测试内容可能包括选择题、填空题或简答题，我会根据测试结果来调整教学策略。

4.实验报告：在实验环节，我会要求学生提交实验报告，评价他们在实验中的操作技能和实验数据的分析能力。实验报告的完成情况将作为评价学生实验操作和科学探究能力的重要依据。

5.教师评价与反馈：针对学生的整体表现，我会给予个性化的评价和反馈。例如，对于理解血液循环原理有困难的学生，我会提供额外的辅导和练习；对于表现优秀的学生，我会鼓励他们进一步探索相关领域的知识。同时，我会定期与学生和家长沟通，确保教学评价的透明性和有效性。通过这些评价与反馈机制，我旨在帮助学生更好地掌握血液循环的知识，并激发他们对生物学学习的兴趣。板书设计①血液循环概述

-血液循环的定义

-血液循环的重要性

②心脏的结构与功能

-心脏的位置和外形

-四个腔室：左心房、左心室、右心房、右心室

-心脏瓣膜的作用

③血管的结构与功能