人教版PEP小学英语三年级下册Unit6 How many Part A Lets learn 教学设计

人教版PEP小学英语三年级下册Unit6Howmany?PartALet’slearn教学设计

  一、教学背景深度分析

  （一）课标关联与核心素养指向

  本节课严格对标《义务教育英语课程标准（2022年版）》中一级目标要求。在语言能力维度，聚焦“听、说、读、看”技能，要求学生能在具体情境中理解并运用关于数字十一至十五的英文表达，进行简单的询问与回答。文化意识层面，初步渗透中英文数字表达的异同，培养跨文化认知的敏感性。思维品质上，通过观察图片、推测对话、分类归纳等活动，发展学生的观察力、逻辑思维和初步的归纳能力。学习能力方面，旨在通过多样化的游戏、小组合作和评价任务，激发学生学习兴趣，引导其形成主动参与、乐于合作、积极探究的学习态度和策略。

  （二）教材内容解构与横向关联

  本课时教学内容选自人民教育出版社PEP（三年级起点）三年级下册第六单元“Howmany?”的A部分“Let’slearn”及“Let’schant”。该单元的核心是学习数字及询问数量的表达。本课时是单元数字学习的起始与基础关键课时，此前学生在三年级上册Unit6“Happybirthday!”中已熟练掌握数字one至ten的音、形、义及在生日语境中的运用。本课将数字认知范围从十拓展至十五，不仅是对旧知的巩固与延伸，更是为后续PartB学习十六至二十，以及整个单元在“询问物品数量”这一核心句型的综合运用奠定坚实的词汇基础。教材提供的场景是公园里，Zoom和Zip在观察并讨论天空中风筝的数量，情境自然、生活化，有利于学生迁移应用。

  （三）学情精准诊断

  教学对象为小学三年级下学期学生。其认知与语言发展特征如下：优势方面，学生经过近一年的英语学习，已具备基本的学习常规，对英语保持着较高的好奇心和兴趣；已掌握1-10的数字表达，对“Howmany?”的句型有初步感知；乐于参与课堂活动，尤其是游戏、歌谣、角色扮演等具身性学习活动。挑战方面，学生的注意力集中时间仍有限，需要教学活动具有足够的吸引力和节奏感；抽象思维能力尚在发展初期，对语言的理解和记忆仍需依靠具体形象、动作和反复操练；个别数字如eleven,twelve,thirteen的发音及拼写容易混淆，是教学难点。此外，学生在综合运用新词与新句型进行真实、有意义交流的能力上存在个体差异。

  二、教学目标（基于核心素养的四维表述）

  （一）语言能力目标

  1.学生能够听、说、认读五个数字单词：eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen，做到发音准确、清晰。

  2.学生能够在图片、动作或教师的提示下，听懂、理解并初步运用核心句型“Howmany…doyousee?Isee…”就所见物品的数量进行问答。

  3.学生能够初步感知“Let’schant”的节奏韵律，并尝试跟随说唱。

  （二）文化意识目标

  1.通过对比中文和英文数字的构成方式（如“十一”是“ten”和“one”的组合“eleven”而非“ten-one”），初步体验中英数字表达的文化差异，培养观察与思考的习惯。

  2.在模拟公园观景、分享所见的情境中，感受用英语进行简单社交的乐趣。

  （三）思维品质目标

  1.通过观察教材插图中风筝的排列方式（如五个一组），发展有序观察和数数的逻辑思维。

  2.在“猜一猜”、“找规律”等活动中，尝试对数字的发音和构词进行初步的归纳与推理（如“thirteen”,“fourteen”,“fifteen”的词尾共性）。

  （四）学习能力目标

  1.能够通过教师引导、小组合作，运用多种感官（听、看、说、做）和策略（如联想记忆、分类记忆）学习和记忆新单词。

  2.能够在课堂活动中积极与他人合作，遵守游戏规则，共同完成任务。

  3.能够利用教师提供的评价工具（如小组积分、自评表），初步反思和调整自己的学习状态。

  三、教学重难点剖析

  （一）教学重点

  1.数字单词eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen的正确发音、意义理解和认读。

  2.在贴近生活的情境中，理解并初步运用“Howmany…doyousee?Isee…”进行简单交流。

  （二）教学难点

  1.单词“twelve”中“/tw/”的发音，“thirteen”和“fifteen”中“th”和“teen”词尾的发音清晰度与准确性。

  2.区分“thirteen”与“fifteen”的读音和拼写，避免与“three”和“five”混淆。

  3.将新学数字词汇灵活、准确地融入核心句型中进行有意义的产出。

  四、教学资源与技术融合方案

  1.多媒体课件：精心制作交互式PPT，包含高清情境动画、单词发音口型示范视频、可拖动的数字卡片、随机数生成器、计时器、课堂互动游戏模板等。

  2.实物教具：数字单词卡（正反面分别为阿拉伯数字和英文单词）、1-15的卡通贴纸或小图片（风筝、气球、花朵等）、一个不透明袋子、小型计数棒或积木块。

  3.音频资源：教材配套的标准化发音录音、“Let’schant”节奏感强的伴奏音乐。

  4.评价工具：设计小组竞赛积分板（以攀登“数字山”为视觉主题），学生个人课堂参与“星星”收集卡。

  5.环境布置：教室墙面可临时布置与“公园”或“天空”主题相关的简单饰物，营造沉浸氛围。

  五、教学理念与策略

  本设计秉持“学生中心、情境浸润、活动导学、评价促长”的理念，综合运用以下教学策略：

  1.情境教学法：贯穿“公园一日游”主线情境，将词汇与句型学习融入连贯的、有意义的场景中。

  2.全身反应法（TPR）：通过拍手、跺脚、做手势表示数字等动作，将语言与身体运动结合，降低认知负荷，增强记忆。

  3.游戏教学法：设计多层次、递进式的语言游戏，如“快速眼力”、“听音寻宝”、“数字接力”等，寓教于乐，保持学习动力。

  4.任务型教学法：设置“完成观察任务卡”、“制作小组数字海报”等明确的输出任务，驱动学生在用中学。

  5.合作学习法：通过Pairwork和Groupwork，促进学生间的互助互学，培养团队协作精神。

  6.差异化教学：设计分层活动和任务，提供不同难度的支持选项，满足不同水平学生的学习需求。

  六、教学过程实施详案

  （一）热身启动与认知激活（约5分钟）

  活动一：韵律热身，旧知复苏

  教师播放三年级上册学过的数字歌“TenLittleIndians”或节奏明快的自编“NumberRap(1-10)”，带领学生起立，边唱边做简单动作（如唱到数字几就拍几下手）。歌声与动作迅速吸引学生注意力，将思维带入英语课堂，同时无痕复习已学数字1-10，为新知学习搭建“脚手架”。

  活动二：情境导入，设疑激趣

  歌曲结束后，教师用课件展示一幅阳光明媚的公园全景图，图中Zoom和Zip正向天空张望。教师扮演Zoom，用兴奋的语气说：“Hello,boysandgirls!Look!It’sasunnyday.ZipandIareinthepark.Theskyissobeautiful!Whatcanyouseeinthesky?”引导学生观察并说出已学单词，如“kite”,“bird”,“cloud”等。教师接着指向天空中一群显眼的风筝，模仿Zoom挠头疑惑的样子：“Wow,somanykites!Howmanykites?Let’scounttogether!”教师带领学生用手指点数风筝，并用英语数“one,two,three…ten”。当数完第十个，教师停顿，露出惊讶的表情：“Oh!Therearemorekites!Afterten?”自然引出本课主题——学习十以上的数字。教师在黑板中央呈现课题：“Unit6Howmany?ALet’slearn”，并写下数字10，用箭头指向后面，标上问号。

  （二）新知呈现与意义建构（约15分钟）

  活动一：分步呈现，音形义结合

  1.词汇初现与输入：课件聚焦到第十一个风筝，放大并闪烁。教师清晰、缓慢地说：“Look!Thisiskitenumbereleven.E-le-ven.”同时，课件播放标准发音，并显示单词“eleven”和数字“11”。教师将单词卡片“eleven”贴在黑板上10的后面。采用“全班跟读-小组跟读-个人跟读”的方式，教师注意纠正发音，特别是/v/的唇齿音。可让学生观察教师口型，或用手轻触下唇感受振动。

  2.TPR强化记忆：教师说“Showmeeleven.”，示范用双手食指交叉形成“11”的形状。学生模仿。将音、形、动作建立联结。

  3.同法呈现“twelve”：展示第十二个风筝，强调“twelve”的发音，重点练习“/tw/”的嘴型（撅嘴送气）。动作可设计为一只手握拳代表“10”，另一只手伸出两根手指代表“2”，合起来是“12”。

  4.规律探索与呈现“thirteen,fourteen,fifteen”：教师连续展示第十三、十四、十五个风筝，并提问：“Whataboutthese?Canyouguessthewords?”引导学生观察课件上出现的数字13、14、15以及对应的单词“thirteen,fourteen,fifteen”。教师不急于教读，而是启发学生：“Lookatthesethreewords.Whatcanyoufind?”引导学生发现它们都以“teen”结尾。然后播放三个单词的发音，让学生注意“thirteen”中的“th”发音（舌尖轻触上齿）和“fifteen”中“fif”的发音（与“five”对比）。动作设计上，可以用一只手表示“10”，另一只手分别表示“3,4,5”，组合成新数字。

  5.整体认读与巩固：所有五个新词呈现在黑板上。教师采用“高低音读”、“大小声读”、“快慢读”等趣味方式带领学生整体认读。随后，教师随机指单词卡，学生快速读出，检测即时记忆效果。

  活动二：句型浸润，情境驱动

  教师回到公园全景图，扮演Zip，指向风筝群，向“Zoom”（可由教师切换角色或请一名学生配合）提问：“Zoom,Zoom,howmanykitesdoyousee?”然后切换到Zoom角色，作仔细数数状：“Letmesee.1,2,3…15!Iseefifteen.”课件同步突出句型：“Howmanykitesdoyousee?Iseefifteen.”教师板书该核心句型框架，并用不同颜色粉笔标出可替换部分（kites,fifteen）。通过教师两次示范性对话，让学生初步感知句型的语音、语调和用法。随后，教师引导学生一起向Zoom提问，Zoom回答；再引导学生一起扮演Zoom回答Zip的提问。在师生互动中初步熟悉句型。

  （三）分层操练与技能内化（约12分钟）

  活动一：机械性操练——夯实基础

  1.听音指认：教师说单词（或播放录音），学生快速指向课本上对应的数字或黑板上相应的单词卡。

  2.看图说词：课件快速闪现不同数量的物品图片（如11个苹果、12支铅笔等），学生抢答说出数字单词。

  3.句型跟读与替换：教师带领学生用“开火车”的方式，操练句型“Howmany…doyousee?Isee…”。首先固定物品（如books），只替换数字；然后逐步过渡到同时替换物品和数字，图片由教师提供支持。

  活动二：意义性操练——初步运用

  1.“寻宝游戏”：教师在教室的不同角落预先放置一些图片卡，每张卡片上画有不同数量的同种物品（如13颗星星、14个球等）。将学生分成四大组。每组派一名“侦察兵”，在规定时间内找到一张卡片并记住上面的物品和数量，返回后用“Isee…(物品)and…(数量).”报告。正确即可为本组赢得积分。此活动综合训练观察、记忆和表达。

  2.“猜猜袋中物”：教师准备一个不透明袋子，里面装有若干（如13块）小积木。请一名学生上台摸，并提问台下：“Howmanyblocksdoyousee?”（此处巧妙转化为“你认为你‘看见’我摸到了多少块？”）。台下学生猜测：“Iseeeleven/twelve/thirteen…”。最后公布答案。此活动增加趣味性和互动性。

  （四）综合应用与创意产出（约8分钟）

  活动：“公园数字调查员”小组任务

  教师创设任务情境：“Now,youarelittleinvestigatorsinthepark.Youhaveamission!”每组（4-5人）获得一张“公园区域调查卡”，卡上画有公园的四个区域，如“FlowerGarden”,“BalloonZone”,“ToyBoatPond”,“BirdWatchingArea”。每个区域需要填写所见物品及其数量，数量在11-15之间。

  任务流程：

  1.小组内部分工：两人负责“观察”与“计数”（看课件分区域展示的动画或图片），一人负责记录（在调查卡上写下数字单词或粘贴数字贴纸），一人负责准备报告。

  2.小组协作：在限定时间内，完成调查卡。

  3.成果展示：每组“报告员”上前，用句型“Lookatthe…(区域).Wesee…(物品).Howmany…doyousee?Wesee…(数字).”进行汇报。教师和其他小组给予积极反馈。

  此任务融合了听、看、说、写（或贴），是语言技能的初步综合运用，同时培养了团队合作能力和解决实际问题的能力。

  （五）总结梳理与评价反馈（约4分钟）

  1.歌谣巩固，节奏收尾：播放“Let’schant”部分。第一遍，学生静听，感受韵律。第二遍，教师带领学生跟着节奏拍手，并尝试模仿。第三遍，鼓励学生站起来，加入简单的动作进行表演说唱。歌谣将本课数字词汇融入有节奏的语流中，是极好的巩固与放松形式。

  2.知识梳理，回归目标：教师指向黑板上的板书，通过提问引导学生一起回顾：“Whatnumbersdidwelearntoday?”学生说出五个新数字单词。“Whatcanweaskwiththesenumbers?”引导学生说出核心句型。教师用简洁的语言总结本课所学。

  3.多元评价，激励成长：公布小组竞赛积分结果，对获胜小组表示祝贺，同时肯定所有小组的努力。引导学生取出个人“星星收集卡”，根据自己在本节课的参与度、合作表现和知识掌握情况，为自己贴上1-3颗星星（自评）。教师巡视，对个别学生进行口头鼓励或提出小建议（师评）。

  （六）分层作业与延伸拓展

  1.基础性作业（必做）：

   (1)听读：听课本P57录音并跟读至少5遍，注意模仿语音语调。

   (2)指认：用手指指着家里的物品（如书本、玩具），用“Isee…(数字).”说给家人听。

  2.实践性作业（选做A）：

   制作一张“我的数字小书”：在一张A4纸上，画出或贴上11-15个自己喜欢的物品（如15辆小汽车），并在旁边写上英文句子，如：“Iseefifteencars.”

  3.探究性作业（选做B）：

   和父母一起寻找生活中出现的数字11-15（如电梯楼层、钟表时间、商品价格等），尝试用英语读一读，并思考中英文念法有什么不同。

  七、板书设计

  板书采用图文结合、分块布局的方式，力求清晰、直观、富有启发性。

  （左侧区域：主题情境图）

  简笔画：公园、天空、云朵

  核心句：Howmanykitesdoyousee?

      Isee_______.

  （中间区域：词汇学习区）

  数字山脉图：

  10→eleven(11)→twelve(12)→thirteen(13)→fourteen(14)→fifteen(15)

  （每个单词旁贴对应的数字卡，并用不同颜色标出“teen”部分）

  （右侧区域：句型运用区）

  替换词库：

   pencils  birds   balls   flowers   …

  （可随时补充学生课堂生成的新词）

  八、教学反思预设与调整策略

  （一）预设难点与应对

  1.难点预设：学生混淆“thirteen”和“fifteen”。

   应对策略：强化对比听读，设计“听音举牌”游戏专门区分这两个词；利用手势区分（“three”的手势与“five”的手势分别与“10”组合）；编创口诀，如“三小只，thirteen；五兄弟，fifteen”。

  2.难点预设：部分学生在小组活动中参与度不高。

   应对策略：