2025-2026学年尝的拼音教学设计模板

2025-2026学年尝的拼音教学设计模板学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图紧扣统编版语文一年级上册拼音教学要求，围绕“尝”的拼音“cháng”，结合生活实物（如水果）创设情境，通过看图、发音、拼读三步，帮助学生掌握声母ch、韵áng及声调，联系已学“ch”“áng”巩固拼读规则，强调舌尖后音发音方法，符合低年级学生直观思维特点，实现拼音与生活的联结，落实“学会、会学”目标。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用，能准确认读“cháng”的声母、韵母及声调，正确拼读相关音节，结合“尝水果”生活场景运用拼音；发展思维，通过观察“尝”的拼音结构，培养音形义联系能力；激发文化自信，感受拼音在生活中的实用价值，增强对汉字文化的兴趣。学习者分析1.学生已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü及声母b、p、m、f、d、t、n、l等基础发音，能拼读简单音节，但舌尖后音ch的发音位置和气流控制尚不熟练。

2.学生对实物、图片等直观教具兴趣浓厚，喜欢游戏化学习（如“摘苹果”“开火车”），具备初步的观察模仿能力，但注意力持续时间较短，需多感官互动维持专注。

3.可能将ch与平舌音c混淆，对“cháng”的声调调值（阳平）把握不准，尤其在拼读“cháng”“chǎng”等音节时易出错；部分学生可能因方言影响，舌尖后音发音不到位。教学方法与策略选择讲授法与游戏化学习，适配一年级学生认知特点。设计“水果拼读”游戏，学生分组用“cháng”音节描述尝水果过程，增强互动。采用“开火车”拼读比赛，促进音节练习。教学媒体使用水果实物、拼音卡片和多媒体课件，展示发音动画，强化直观理解。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对“尝”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们喜欢吃水果吗？吃水果之前会做什么动作呢？”（引导学生说出“尝一尝”）

展示水果实物图片或动画片段（如苹果、香蕉），让学生观察人物“尝”水果的动作。

简短介绍：“今天我们要学习‘尝’的拼音，学会它就能准确读出‘尝味道’的发音啦！”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生掌握“cháng”的声母、韵母及声调。

过程：

讲解“cháng”的组成：声母“ch”（舌尖后音）、韵母“áng”、声调（阳平，第二声）。

用发音示意图展示“ch”的发音部位（舌尖抵住硬腭前部，气流冲出），“áng”的口型（开口大，舌根后缩）。

实例示范：教师示范“cháng”的发音，学生跟读；结合“尝”“长”“常”等字，强化音节拼读。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过生活案例，巩固“cháng”的拼读与应用。

过程：

案例1：单字拼读

展示“尝”的拼音卡片，强调“ch-áng→cháng”，学生齐读。

案例2：词语组合

出示词语“尝水果”“尝味道”“尝一尝”，教师领读，学生分组拼读比赛。

案例3：句子应用

创设情境：“妈妈让我尝一口苹果。”学生用“cháng”音节造句，如“我想尝尝蛋糕”。

小组讨论：

分组讨论“除了尝水果，‘尝’还能用在哪些地方？”（如“尝新”“尝鲜”），每组记录并分享。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力，深化对“cháng”的理解。

过程：

将学生分成4人小组，发放任务卡：

①“cháng”可以组哪些词语？

②用“cháng”说一句完整的话。

小组讨论后，每组选代表准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，强化拼读准确性。

过程：

各组代表上台展示：如“cháng”组词“尝试”“品尝”，造句“我尝了汤，很烫！”

师生互动：其他学生用“cháng”音节纠正或补充，教师点评发音准确性（如“ch”是否平舌，“áng”是否饱满）。

教师总结：表扬创意表达，强调“cháng”在生活中的高频使用场景。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回顾重点，强化应用意识。

过程：

回顾“cháng”的发音要点（声母ch、韵áng、阳平调）。

强调：“学会‘cháng’，就能准确表达‘品尝’的意思啦！”

布置作业：

①朗读课本第X页“cháng”相关词语；

②用“cháng”写一句话，明天分享。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）教材关联资源：统编版语文一年级上册拼音单元“ch”声母专项练习页（第X页），包含“ch”与单韵母、复韵母、鼻韵母拼读示例；“ang”韵母在“angengingong”章节中的发音示范（第Y页），结合“长”“常”“场”等字强化“cháng”音节；课本“词语积累”板块中的“尝试”“品尝”“尝鲜”等词语，搭配插图帮助学生理解词义。

（2）拼音辅助材料：拼音卡片套装（含“ch”“ang”及声调卡片），正面为汉字，反面为拼音；发音口型示意图（标注“ch”的舌尖抵住硬腭前部，“ang”的开口度与舌根后缩位置）；拼音儿歌集《快乐拼音》中的《cháng歌》：“chchch，火车开，ángángáng，上山坡，chángchángcháng，尝一尝，味道甜又香”。

（3）生活化资源：常见水果实物图片（苹果、香蕉、草莓），标注“chángpíngguǒ”“chángxiāngjiāo”等拼音；生活场景卡片（超市选购水果、厨房品尝菜肴），配简单句子“Wǒchánglepíngguǒ”“Māmāzuòdecàihěncháng”；儿童绘本《我会尝味道》（带拼音版），包含“尝”在不同情境中的使用，如“尝新菜”“尝冷饮”。

（4）汉字文化启蒙资源：“尝”字演变图示（从甲骨文“”到楷书“尝”），简化为“旨”（味道）+“尚”（上部）的组合，表示用嘴辨别味道；汉字故事小卡片《“尝”的故事》，讲述古人“尝百草”的简单传说，渗透“尝”的本义。

**2.拓展建议**

（1）家庭亲子活动：家长准备3-5种水果，让孩子用“cháng”的拼音描述尝试过程，如“Wǒyàochángpíngguǒ”，家长及时纠正声调（阳平上扬）；制作“尝味道”拼音卡片，将“cháng”“chǎng”“chàng”等音节贴在对应味道的图片上（如“cháng”贴“甜”图，“chǎng”贴“厂”图），通过实物强化音义联系。

（2）课堂延伸活动：开展“拼音小超市”游戏，学生分组扮演“顾客”和“售货员”，用“cháng”音节描述商品（如“Wǒxiǎngchángyíxiàtángguǒ”），教师记录拼读准确率，评选“拼音小达人”；组织“我的尝味道日记”创作，用拼音+图画记录自己尝到的食物，如“chánglexiāngjiāo，hěntián”。

（3）日常练习方法：每天5分钟“听音模仿”，教师或家长读“cháng”“chángsh픓chángpǐn”，学生跟读并用手势表示声调（阳平手掌上扬）；编口诀记忆“ch”与“c”的区别——“ch是翘舌音，舌尖像小火车，c是平舌音，舌尖像小铲子”，通过对比练习避免混淆。

（4）跨学科联系：美术课绘制“味道地图”，用不同颜色标注“甜、酸、苦”，旁边用拼音写“chángtián”“chángsuān”“chángkǔ”；音乐课学唱改编儿歌《两只老虎》（替换歌词）：“chángpíngguǒ，chángpíngguǒ，hěntián，hěntián，chángleyíkǒu，chángleyíkǒu，hǎochī，hǎochī”，在旋律中巩固发音。

（5）阅读拓展：阅读带拼音的短文《妈妈做的菜》，包含“妈妈做的菜很好吃，我尝了一口，味道很香”等句子，圈出“cháng”音节并朗读；鼓励学生用“cháng”组词造句，记录在“我的拼音本”中，每周评选“组词小能手”“造句小明星”。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生“cháng”音节发音时的口型是否正确（舌尖抵硬腭），声调是否上扬（阳平），参与“水果拼读”游戏的积极性，以及跟读时的专注度。

2.小组讨论成果展示：检查小组能否正确列出“cháng”相关词语（如“尝鲜”“品尝”），造句是否完整（如“我尝了汤”），并评估小组分工合作的流畅性。

3.随堂测试：发放音节卡片，让学生快速认读“cháng”“chǎng”“chàng”，听教师发音选择对应声调卡片，拼读课本第X页“尝味道”“尝一尝”等词语。

4.课后作业完成情况：检查学生朗读课本词语的流利度，用“cháng”写句子的准确性（如“我尝了蛋糕”），以及拼音书写的规范性。

5.教师评价与反馈：总结全班发音共性进步（如“ch”翘舌音到位），针对声调不稳的学生建议课后听录音模仿；表扬积极组词造句的小组，鼓励在生活中用拼音描述“尝”的动作，强化音义联系。课后作业1.拼音书写：正确书写“尝”的拼音“cháng”，注意声母“ch”的书写顺序（先写c，再写h），韵母“áng”中的“a”要饱满，声调符号标在“a”上方。答案：cháng

2.组词练习：用“cháng”组三个课本中学过的词语。答案示例：尝鲜、品尝、尝一尝

3.音节填空：补充完整下列音节。（1）ch()ng（2）ch()ǎng答案：（1）áng（2）ch

4.看图写拼音：图片为小朋友尝苹果，写出对应的拼音。答案：chángpíngguǒ

5.句子拼读：拼读课本中的句子“我尝了妈妈做的菜，味道很香。”，用拼音标出“尝”字的读音。答案：我cháng了妈妈做的菜，味道很香教学反思与总结教学反思这节课用水果实物导入挺成功的，孩子们看到苹果香蕉眼睛都亮了，但“ch”发音示范时，后排几个孩子还是把舌尖放平了，下次得挨个纠正口型。小组讨论时“尝鲜”“品尝”这些词孩子们说得挺溜，不过有个小组把“尝”组成了“厂长”，得提醒他们注意课本词语积累里的正确搭配。游戏环节“开火车”拼读时，小宇总把“cháng”读成“chǎng”，看来阳平调值还得多练。

教学总结大部分孩子能准确拼读“cháng”音节，会写拼音卡片，还能用“尝”造简单句子，知识目标基本达成。情感上通过“尝味道”情境，孩子们对拼音的实用性有了体会，小明课后还主动告诉我“老师，我回家用拼音教妹妹尝苹果呢”。但问题也明显：部分学生声调不稳，特别是“chǎng”“chàng”容易混淆；个别孩子小组讨论时分工不积极。下次得增加声调手势练习，设计“音节闯关”游戏强化辨音，讨论任务卡再细化些，明确每人负责记录或发言。总之，拼音教学得多用生活实例，把课本词语和发音揉碎了教，孩子们才记得牢。板书设计①拼音结构

cháng

声母：ch（舌尖后音）

韵母：áng

声调：阳平（第二声）

整体认读音节：