2025-2026学年糖果藏在哪教案

-1-2025-2026学年糖果藏在哪教案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析本节课选自人教版小学数学一年级下册第三单元“位置”，以“糖果藏在哪”为情境，紧扣课本“上下、前后、左右”方位词的运用。通过“找糖果”游戏，将课本抽象方位知识转化为具象活动，符合低年级学生直观形象思维特点，旨在帮助学生巩固位置描述方法，培养初步的空间观念，为后续学习方向与路线奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过“糖果藏在哪”的情境活动，发展学生的空间观念，能准确用上下、前后、左右描述物体位置；培养几何直观，在具体场景中感知方位关系；增强应用意识，将方位知识运用于生活实际，提升解决简单位置问题的能力，积累数学活动经验。教学难点与重点1.教学重点

①准确运用“上下、前后、左右”方位词描述物体位置。

②在具体场景中建立方位概念，理解相对位置关系。

2.教学难点

①区分“左右”方位的相对性，避免自我中心化判断。

②从单一维度描述过渡到多维度综合描述位置信息。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版小学数学一年级下册第三单元教材。

2.辅助材料：准备方位词卡片（上下、前后、左右）、教室平面图、糖果藏匿场景图片及方位描述示例图。

3.实验器材：准备实物糖果、小玩偶或积木等模拟道具，用于位置模拟活动。

4.教室布置：划分4-6人小组活动区，设置“寻宝”场景道具摆放区，确保操作空间安全。教学过程设计**（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）**

教师手持“糖果小精灵”玩偶走进教室，神秘地说：“今天糖果小精灵来我们班做客，它带来了好多糖果，可是它说糖果藏在一个特别的地方，需要小朋友们用‘上下、前后、左右’这些魔法词才能找到，你们愿意帮忙吗？”学生齐声愿意。教师出示课本第30页主题图（教室场景），提问：“看，这是小精灵的教室，你们能在图里找到‘上下、前后、左右’的位置吗？”指名学生回答，如“书在桌子的上面”，教师引导全班用手势比划“上”。教师追问：“如果小精灵把糖果藏在书桌的下面，你们能告诉它在哪吗？”学生用方位词描述，教师适时表扬“你用对了魔法词，小精灵听到啦！”顺势导入课题：“今天我们就用这些魔法词帮小精灵找糖果——糖果藏在哪？”

**（二）讲授新课：聚焦重点，突破难点（15分钟）**

1.**认识方位词：结合课本例图，直观感知（8分钟）**

教师出示课本第31页例1（冰箱图），提问：“冰箱的上面有什么？下面有什么？”学生回答“上面有水果，下面有蔬菜”，教师板书“上下”，并用手势示范“上（手向上）”“下（手向下）”，全班跟着做。接着出示例2（公交车图），提问：“车的前面是谁？后面是谁？”学生说“前面是司机，后面是乘客”，教师板书“前后”，用手势比划“前（手向前）”“后（手向后）”。教师过渡：“最难的是‘左右’，小精灵说很多小朋友会搞错，我们一起来看看课本第32页例3（学生排队图）。”提问：“小丽在小明的哪边？”学生可能有“左”或“右”的回答，教师追问：“为什么是左边？我们怎么判断？”引导学生观察“小丽和小明面对面，小丽举的右手和小明的左手在同一边”，教师举起自己的右手，让学生举起右手，面对面比较“老师的右手和你们的右手在哪边”，理解“左右”的相对性。

2.**师生互动：实物操作，深化理解（7分钟）**

教师拿出准备好的糖果、文具盒、书包，放在讲台上，说：“现在老师要藏糖果啦，请用方位词告诉我它藏在哪。”教师把糖果放在书包上面、文具盒前面，提问：“糖果在书包的哪？又在文具盒的哪？”学生回答“上面”“前面”，教师追问：“谁能连起来说？”引导说“糖果在书包的上面，在文具盒的前面”。接着请一名学生上台藏糖果，其他学生用方位词描述位置，教师纠正错误，如“不能只说‘上面’，要说清楚‘谁的上面’”。教师强调：“描述位置时，要找准参照物，说清楚‘上下、前后、左右’和‘谁的位置’。”

**（三）巩固练习：游戏互动，应用拓展（20分钟）**

1.**“寻宝大冒险”：小组合作，综合运用（12分钟）**

教师将教室分为4个“寻宝区”，每个区放置不同道具（如玩具柜、书本、玩偶），每组发放一张“寻宝线索卡”（如“糖果在玩偶的左边，书本的上面”）。学生以4人一组，根据线索合作找糖果，找到后用方位词描述位置，教师巡视指导，重点指导区分左右和综合描述。例如，一组线索“糖果在积木的后面，小熊的左边”，学生找到后，教师提问：“你们是怎么找到的？能再说一遍位置吗？”学生回答后，教师给予鼓励：“你们小组用对了‘后面’和‘左边’，真厉害！”

2.**“我说你指”：师生互考，强化记忆（5分钟）**

教师说指令，学生快速指位置，如“请指你的左边”“请指窗户的上面”；学生说指令，教师指位置，如“老师请指你的前面”，学生观察教师指的位置是否正确。教师故意指错，如把“黑板的前面”指成“后面”，学生纠正，通过互动强化方位词的准确性。

3.**“生活中的位置”：联系实际，拓展应用（3分钟）**

教师提问：“放学时，你的妈妈站在校门的哪边等你？你能用方位词描述吗？”学生结合生活实际回答，如“妈妈站在校门的左边”，教师引导：“生活中处处有方位，我们要学会用数学知识解决生活中的问题。”

**（四）课堂总结：梳理知识，升华素养（5分钟）**

教师提问：“今天我们帮小精灵找到了糖果，你们学会了什么？”学生总结“上下、前后、左右”方位词，教师板书课题“糖果藏在哪”，并强调：“描述位置要找准参照物，说清楚方位，这样才能准确找到东西。”最后，教师说：“小精灵说谢谢你们，还给你们准备了‘位置小达人’贴纸，回家后用方位词告诉爸爸妈妈今天糖果藏在哪，好不好？”学生开心回应，结束课程。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《好饿的毛毛虫》（艾瑞·卡尔）：绘本中毛毛虫穿过苹果时“苹果在树叶上面”，吃梨时“梨在树枝前面”，学生结合课本“上下、前后”方位词，观察画面中水果与树叶、树枝的位置关系，巩固方位词在具体场景中的应用。

（2）《小熊宝宝绘本·你好》（佐佐木洋子）：小熊和小兔子见面时“小兔子站在小熊的前面”，吃饭时“勺子在碗的上面”，通过故事中动物与物品的位置互动，强化学生对“前后、上下”的直观感知，联系课本第30-32页例图中的生活场景。

（3）《方位歌》（儿歌集）：推荐学唱“上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍”，配合动作边唱边做，通过肢体语言记忆方位词，呼应课本中“用手势比划方位”的活动设计，帮助学生形成动作记忆。

（4）《我们的教室》（低年级认知绘本）：绘本展示教室场景，“黑板在教室的前面，垃圾桶在教室的后面，书包在桌子的里面”，学生对照课本第30页主题图，用方位词描述绘本中物品位置，实现从课本图到真实场景的迁移。

2.课后自主探究

（1）“家庭寻宝小任务”：请学生在家中与家人玩“藏糖果”游戏，用“糖果在XX的上面/下面/前面/后面/左边/右边”描述位置，家人根据描述寻找，记录成功找到的次数。第二天在班级分享“最准确的位置描述”，应用课本“找准参照物”的知识点，巩固方位词的准确运用。

（2）“校园方位小画家”：学生观察校园一角（如操场、走廊），用画笔画出场景（如滑梯、大树、垃圾桶），并在图中标注“滑梯在大树的左边”“垃圾桶在走廊的前面”，结合课本“描述位置需说清参照物”的要求，提升综合运用方位词的能力。

（3）“方位小侦探日记”：学生记录一天中家人的位置变化，如“早上妈妈站在我的左边送我上学”“下午爸爸坐在我的前面接我”，用图画或文字记录，第二天在小组内分享，体会“前后、左右”在生活中的应用，联系课本“生活中的位置”环节，培养应用意识。

（4）“左右小挑战”：学生与家人面对面站立，家人举起右手，学生观察自己举的手与家人是否在同一边，记录“面对面时，我们的手在相反的方向”，通过实际操作理解课本“左右相对性”的难点，避免自我中心化判断。教学反思与总结这节课通过“糖果藏哪”的游戏情境，学生参与度很高，尤其是小组寻宝环节，孩子们抢着描述位置，说明情境创设确实抓住了低年级孩子的兴趣点。不过“左右”相对性的难点突破得还不够扎实，有几个孩子面对面时还是搞混了左右方向，下次得增加更多“面对面比手势”的互动，让身体记忆更深刻。

课堂提问时发现，学生单独说“上下前后”没问题，但综合描述位置时容易漏掉参照物，比如只说“糖果在上面”，没说“在谁的上面”。看来后续要多设计“完整句描述”的练习，比如给线索卡时强制要求“糖果在XX的XX边”，强化表达规范性。

情感目标达成不错，孩子们用方位词描述家人位置时特别兴奋，但有个别内向孩子参与较少，下次可以设计“小老师”角色，让他们轮流当指挥员带大家找位置。

教学资源方面，实物道具比图片更直观，但糖果容易分散注意力，下次改用积木或文具盒代替，既保持趣味性又避免孩子只盯着糖吃。整体来看，方位词的掌握基本达标，但生活迁移能力还需加强，下节课可以结合校园路线图做延伸练习。板书设计①方位词核心

上、下、前、后、左、右（课本第30-32页基础词汇）

②位置描述句式

糖果在XX的上面/下面/前面/后面/左边/右边（参照物+方位）

③生活应用实例

校门在操场的前面

书包在桌子的里面

垃圾桶在教室的后面（结合课本第30页主题图场景）课后作业1.填空题：看课本第30页教室主题图，填空。

（1）黑板在教室的______面。

（2）垃圾桶在桌子的______面。

答案：（1）前（2）下

2.判断题：根据描述判断对错，对的画“√”，错的画“×”。

（1）书包在椅子的上面。（）

（2）小红