2025-2026学年观潮教学设计素材分享

2025-2026学年观潮教学设计素材分享科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年观潮教学设计素材分享教材分析一、教材分析。《观潮》是统编版四年级上册第一单元“自然奇观”主题的精读课文，以时间顺序描写钱塘江大潮的壮观景象，语言生动，运用比喻、拟人等修辞。教材旨在引导学生品味关键词句，学习按顺序观察描写的方法，感受自然之美，培养对祖国山河的热爱之情，是落实“体会文章表达的思想感情”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”等语文要素的重要载体。核心素养目标二、核心素养目标。通过品味《观潮》中描写钱塘江大潮的关键词句，提升语言建构与运用能力，学习按时间顺序观察描写的方法；通过分析课文写景逻辑，发展思维品质与审美鉴赏能力，感受自然景观的壮美；在朗读与想象中体会作者情感，增强对祖国山河的热爱，传承中华优秀文化。学习者分析三、学习者分析。1.学生已掌握：初步具备按时间顺序观察描写的能力，学习过比喻、拟人等修辞手法，接触过自然主题课文如《秋天的雨》，对潮水有生活常识但缺乏深度体验。2.学习兴趣与能力：对动态自然景观兴趣浓厚，朗读能力分化明显，部分学生词汇积累不足，擅长直观形象思维，偏好情境化学习。3.可能困难：理解"水天相接""横贯江面"等空间描述词；把握"潮来前-潮来时-潮头过"的观察逻辑链；体会"闷雷滚动""白线"等比喻的动态美；将画面转化为语言表达时易出现描述单一化。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：统编版四年级上册《观潮》课文及配套课堂练习册。2.辅助材料：钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮过后的实景视频，潮水景象高清图片，课文重点词句如“水天相接”“横贯江面”“白线”等动态描写PPT。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，配备多媒体设备用于视频图片展示，预留学生分享观潮感受的交流空间。教学实施过程五、教学实施过程。1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：推送课文朗读音频、钱塘江潮潮来前图片（平静江面）及潮来时短视频（白线移来片段），明确预习目标“找出描写潮水变化的句子，标注不理解的词”。设计预习问题：“课文按什么顺序写潮水？潮来前、潮来时、潮过后分别是什么样子的？用横线画出描写声音和样子的句子。”监控预习进度：通过班级群收集学生标注的疑问，汇总“水天相接”“横贯”等高频问题。学生活动：自主朗读课文2遍，观看视频资料，在书上圈画时间词（“潮来前”“潮来时”“潮头过”）和描写潮水的句子，记录疑问如“闷雷滚动”是什么声音。提交预习笔记（含圈画句子和1个疑问）。教学方法/手段/资源：自主学习法（独立阅读思考）、信息技术手段（音频视频资源、群内提交）。作用与目的：初步感知课文顺序和潮水变化，为课堂突破“按时间顺序描写”重难点铺垫；培养提取信息能力。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放钱塘江潮“白线变巨浪”的完整视频，提问“视频和你预习时看到的片段有什么不同？课文是怎样一步步写出这种变化的？”讲解知识点：结合“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线”，对比分析“闷雷滚动”的听觉比喻、“水天相接”的空间词、“白线”的视觉比喻，突破“品味关键词句感受动态美”重难点；用板书记录时间轴：潮来前（平静、等待）—潮来时（响声变大、白线出现、拉长变粗、横贯江面、白浪翻滚、奔腾西去）。组织课堂活动：小组合作“画面还原”——每组抽取“潮来前”“潮来时”“潮过后”一个片段，用课文词句描述画面并尝试加动作表演（如“横贯江面”可双手平举模拟白线）；全班分享，教师点评“是否按顺序”“用词是否生动”。解答疑问：针对“水天相接”提问，结合图片解释“江水和天空相接的地方”；针对“闷雷滚动”播放雷声音频，让学生体会比喻的贴切。学生活动：观看视频，对比回答“视频变化快，课文是按时间顺序一步步写的”；听讲时圈画“闷雷滚动”“横贯”等词，在时间轴旁批注关键词；小组讨论中分工读句子、做动作，如“白线”组用手比划细线逐渐变宽，“白浪翻滚”组用手掌模拟波浪翻腾；分享时倾听他人表演，补充自己的理解。教学方法/手段/资源：讲授法（对比分析关键词）、实践活动法（小组表演还原画面）、合作学习法（小组讨论）；多媒体（视频、图片）、板书（时间轴）。作用与目的：通过词句品味和画面还原，突破“按时间顺序描写景物”和“感受动态描写”重难点；在表演中内化表达方法，培养合作与表达能力。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：仿照课文“潮来时”的描写顺序，写一段“雨后的校园”（提示：按“雨停时—地面有水洼—树叶滴水—阳光出来”顺序，用比喻、拟人描写声音或样子）。提供拓展资源：推送《钱塘江大潮》纪录片片段（重点看潮水“横贯江面”的壮观画面）和朱自清《春》中“春雨”描写段落，对比不同自然景物的描写顺序。反馈作业：批改时重点标注“顺序是否清晰”“动态描写是否生动”，如“水洼像镜子一样反射着阳光”评为生动比喻，“树叶上的雨滴滴答滴答落下来”评为按声音顺序描写。学生活动：完成仿写作业，尝试用“雨停时，地面湿漉漉的，像铺了一层黑地毯；过了一会儿，树叶上的水珠滴下来，像在唱歌；阳光出来了，水洼里闪着金光”等句子；观看纪录片片段，对比《春》中“春雨”的“像牛毛，像花针”的静态描写，思考“潮水用‘白线’‘巨浪’是动态变化，春雨用‘牛毛’‘花针’是静态样子”；反思自己的仿写是否按顺序、用了比喻，提出改进建议如下次可以写“风起时，树叶沙沙响，像在拍手欢迎”。教学方法/手段/资源：自主学习法（完成仿写）、反思总结法（对比分析、自我改进）；拓展资源（纪录片、对比阅读材料）。作用与目的：通过仿写巩固“按顺序描写景物”技能；拓展对比阅读深化对“动态与静态描写”的理解；反思促进自我提升，落实“学以致用”。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）经典散文拓展：叶圣陶《苏州园林》中“高树与低树俯仰生姿”的层次描写，与《观潮》“潮来前—潮来时—潮头过”的时间顺序形成对比，引导学生感受不同观察角度下的景物描写逻辑。巴金《海上日出》中“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升”的动态比喻，与课文“白线”“巨浪”的比喻手法呼应，强化对“动态描写”的理解。

（2）古诗词拓展：潘阆《酒泉子·长忆观潮》“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”，描写钱塘江潮的壮阔与弄潮儿的勇敢，与课文“白浪翻滚”“奔腾西去”的景象结合，感受古人笔下的潮水气势。苏轼《望海楼晚景五绝》“横风吹雨入楼斜，壮景应须好句夸”，与课文“横贯江面”的空间描写关联，体会“空间词”在写景中的作用。

（3）科普绘本资源：《钱塘江大潮》儿童科普绘本，通过插图和文字解释潮水形成的原理（月球引力、喇叭口地形、东南风等），结合课文“闷雷滚动”“白线”等描写，理解“声音—形态”变化的科学原因，如“闷雷滚动”是潮水涌来时与河床碰撞产生的声响，“白线”是潮头受地形挤压形成的视觉现象。

（4）课文关联资源：《秋天的雨》中“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”的比喻，与《观潮》“白浪翻滚像一道城墙”的比喻对比，引导学生发现“不同景物可用不同比喻”：静态景物用“像小扇子”等轻柔比喻，动态景物用“像城墙”等厚重比喻。《火烧云》中“天空的云从西边一直烧到东边”的“烧”字，与课文“奔腾”等动词关联，体会“动词”在动态描写中的关键作用。

（5）生活观察资源：引导学生观察“雨后的校园”，按“雨停时—地面有水洼—树叶滴水—阳光出来”的时间顺序，记录“水洼像镜子一样反射着阳光”“树叶上的水珠滴答滴答，像在唱歌”等细节，模仿课文“按时间顺序观察描写”的方法，积累生活化写景素材。

2.拓展建议：

（1）对比阅读深化理解：对比阅读《观潮》与潘阆《酒泉子·长忆观潮》，填写表格（无需呈现表格，口述即可）找出相同点（都写潮水气势、动态变化）和不同点（课文是散文，详细描写过程；诗歌是词，简洁凝练），思考“为什么课文用‘白线’‘巨浪’，诗歌用‘红旗’‘弄潮儿’”，明确“不同文体对景物描写的侧重点不同”：散文重细节过程，诗歌重情感意象。

（2）仿写练习强化技能：仿照课文“潮来时”的描写顺序（“响声变大—白线出现—拉长变粗—横贯江面—白浪翻滚—奔腾西去”），选择一个身边的变化场景进行仿写。如“放学路上的夕阳”：①夕阳西下时，天空由蓝变红，像被染上了颜料；②过了一会儿，太阳慢慢往下沉，半个脸藏在山后，像害羞的孩子；③最后，太阳完全落下，只留下一片金色的余晖，铺在路面上。要求用上“比喻”“拟人”，按时间顺序写清楚“变化过程”，重点突出“动态词”（如“沉”“铺”）。

（3）制作观察手册培养习惯：制作“自然奇观观察手册”，主题为“我身边的自然变化”，内容包括：①观察对象（如校园的梧桐树、公园的湖水）；②观察时间（如春天—夏天—秋天—冬天）；③变化过程（如春天“枝头冒出嫩芽，像小宝宝探出头”；夏天“枝繁叶茂，像一把大伞”；秋天“叶子变黄，像蝴蝶一样飘落”；冬天“枝干光秃秃，像老人的手”）；④我的感受（如“看着梧桐树变化，我感受到了大自然的神奇”）。每周更新一次，积累写景素材，培养“按顺序观察”的习惯。

（4）小组合作探究原理：4人小组合作探究“钱塘江大潮为什么这么壮观”，通过科普绘本或纪录片资料，完成“潮水形成原因图示”（可用文字描述）：①月球引力吸引海水；②钱塘江口呈喇叭形，潮水越涌越窄；③东南风助推潮水；④最终形成“白线—巨浪—奔腾”的景象。结合课文“闷雷滚动”的声音描写，解释“为什么潮水会有声音”（潮水速度快，与河床、堤坝碰撞产生声响）；结合“横贯江面”的空间描写，解释“为什么潮水会横着涌”（喇叭口地形使潮水向两侧扩散）。

（5）家庭分享提升表达：每周开展“家庭自然描写分享会”，选择一处家庭附近的自然景物（如阳台的花、小区的湖），每位家庭成员按时间顺序描写，互相点评。如爸爸写“早晨，花瓣上挂着露珠，像珍珠一样闪闪发光”；妈妈写“中午，花朵张开，像在微笑”；孩子写“傍晚，花瓣慢慢合上，像睡着了”。点评重点：“是否按时间顺序”“有没有用比喻拟人”“动态描写是否具体”，通过分享交流，提升“生动描写景物”的能力，将课堂学习延伸到生活中。板书设计①时间顺序与结构脉络

潮来前：风平浪静、人山人海、昂首东望

潮来时：响声变大（闷雷滚动）、白线出现、拉长变粗、横贯江面、白浪翻滚、山崩地裂

潮头过：奔腾西去、余波漫天、风号浪吼

②动态描写的关键词句

声音描写：闷雷滚动、响声越来越大、山崩地裂

形态变化：出现了一条白线、拉长变粗、横贯江面、白浪翻滚、奔腾西去

比喻句：好像闷雷滚动、白线、千万匹白色战马、城墙

③修辞手法与表达效果

比喻：闷雷滚动（听觉形象）、白线（视觉形态）、白色战马（气势磅礴）

拟人：潮水奔腾西去（赋予人的动作，突出动态）

动词：传、看、拉、贯、翻、滚、奔（准确展现潮水变化过程）教学反思这节课上下来，孩子们对钱塘江大潮的气势确实感受得很深。播放潮水视频时，全班都屏住了呼吸，特别是"白线"变成"巨浪"的瞬间，他们的小眼睛瞪得圆圆的，这种直观冲击比单纯读课文管用多了。不过时间顺序的梳理还是花了些功夫，部分学生总把"潮来前"和"潮来时"的景象混在一起，下次得在板书上用更鲜明的色块区分阶段。

动态描写词句的品味环节挺成功，"闷雷滚动"这个词，我故意放慢语速模拟雷声，孩子们立刻跟着"轰隆隆"地学，自然就体会到声音由远及近的变化。但"横贯江面"这个词，光靠解释他们还是懵，后来让小组张开手臂比划"横着穿过整个江面"，才恍然大悟。看来抽象的空间词必须配合动作演示。

仿写作业暴露了问题：不少孩子写"雨后的校园"时，顺序是乱的，有的直接跳到"阳光出来"忘了写"树叶滴水"的中间过程。看来课上的"画面还原"表演虽然热闹，但部分学生没真正内化"按步骤观察"的逻辑。下次得设计更细的支架，比如给"变化过程"填空模板：______时，______（样子）；过了一会儿，______（变化）；最后，______（结果）。

最意外的是拓展环节，孩子们对比潘阆的词和课文时，居然发现"弄潮儿"比"白浪"更有故事感。看来以后多引入不同文体素材，能打开他们的表达思路。只是家庭观察手册的完成率不高，得改成每周只记录一处景物的一个变化，减轻负担才能坚持。课后拓展1.拓展内容：

（1）对比阅读材料：老舍《济南的冬天》中“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”与《观潮》的动态描写，思考“静态景物与动态景物描写方法的差异”。

（2）古诗词拓展：刘禹锡《浪淘沙》“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”，结合课文感受不同自然景观的壮阔；苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，对比“白线”“白浪”的形态描写。

（3）科学视频片段：《中国地理》中“钱塘江大潮成因”解说（重点观看潮水受地形、引力影响的动态画面），结合课文“闷雷滚动”“横贯江面”理解科学原理。

（4）课文关联资源：《秋天的雨》中“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”，对比《观潮》比喻手法，分析“静态比喻”与“动态比喻”的区别。

2.拓展要求：

（1）完