第七单元 卫生与救护小学问教学设计小学地方、校本课程鄂科版生命安全教育

第七单元卫生与救护小学问教学设计小学地方、校本课程鄂科版生命安全教育科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课为鄂科版小学地方课程生命安全教育第七单元《卫生与救护小学问》的核心内容，主要包括“个人卫生习惯养成”（如勤洗手、正确佩戴口罩）、“校园与家庭环境卫生维护”（如垃圾分类、物品清洁）及“常见小意外初步处理”（如擦伤消毒、轻微烫伤冷水冲）三部分，聚焦卫生认知与基础救护技能。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在低年级已掌握“洗手七步法”“刷牙方法”等个人卫生基础，以及“不乱扔垃圾”等环保知识，本节课在此基础上深化卫生习惯的系统性与科学性，并将“自我保护”经验延伸至外伤处理等实用救护技能，实现从“知道”到“会做”的能力提升，助力应对日常生活中的卫生与安全问题。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课通过卫生习惯养成、环境卫生维护及小意外处理等内容，培养学生生命安全与健康素养，提升自我保护能力；引导理解卫生与救护的科学原理，发展科学思维；强化公共卫生责任意识，主动维护环境与他人健康；促进知识转化为实践，灵活应对生活问题，提升实践应用能力。教学难点与重点1.教学重点，①个人卫生习惯的具体操作（如洗手七步法、正确佩戴口罩的步骤）；②常见小意外的处理流程（如擦伤消毒方法、轻微烫伤的冷水冲淋时间与方式）；③校园与家庭环境卫生维护的基本要求（如垃圾分类标准、物品清洁频率）。

2.教学难点，①将卫生知识转化为日常自觉行为（如主动坚持正确洗手、不乱扔垃圾）；②理解卫生与救护的科学原理（如为什么烫伤需冷水冲淋而非涂抹牙膏）；③在模拟情境中灵活运用救护技能（如根据伤口情况选择合适的处理方法）。教学方法与手段教学方法：

①讲授法，系统讲解卫生习惯与救护步骤；

②讨论法，引导学生交流日常卫生维护经验；

③实验法，组织模拟小意外处理操作。

教学手段：

①多媒体设备展示操作视频与图解；

②教学软件设计互动问答巩固知识；

③实物教具（如急救包）演示救护技能。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放动画短片《小明的烦恼》，内容展示因未洗手导致肚子疼的案例，提问：“小明为什么会生病？我们该如何避免？”引发学生思考。

回顾旧知：提问学生“我们之前学过哪些保护健康的方法？”引导学生说出“勤洗手”“不乱扔垃圾”等旧知，为新课铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

①个人卫生习惯：通过PPT展示“洗手七步法”分解图，强调“内外夹弓大立腕”步骤；演示正确佩戴口罩方法，讲解遮盖口鼻、按压鼻夹要点。

②环境卫生维护：呈现校园垃圾分类示意图，解释可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾的区分标准；示范教室物品清洁流程（如课桌椅消毒、通风要求）。

③常见小意外处理：用图解说明擦伤处理（清水冲洗-碘伏消毒-包扎）、轻微烫伤（冷水冲淋15分钟）的操作流程。

举例说明：

①以“流感高发季”为例，说明正确洗手能减少病毒传播；

②以“教室地面有纸屑”为例，强调及时清理垃圾的重要性；

③以“厨房热油溅到手上”为例，演示烫伤处理步骤。

互动探究：

①分组讨论“如何在课间保持个人卫生？”，每组分享1条实用建议；

②模拟垃圾分类游戏：教师展示实物卡片（如废电池、果皮、塑料瓶），学生快速分类投入对应垃圾桶；

③小组实验：用红墨水模拟伤口，练习消毒棉擦拭方法，教师巡回纠正动作。

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：

①分组演练：每组抽取“擦伤处理”“口罩佩戴”等任务卡，模拟操作并互相评价；

②制作“卫生小卫士”宣传卡：绘制洗手步骤图或垃圾分类标语，贴在教室显眼位置。

教师指导：

①观察学生操作，重点纠正“消毒范围不足”“口罩未贴合面部”等问题；

②对宣传卡内容进行点评，强调图文清晰、步骤简明。教学资源拓展拓展资源：

1.个人卫生习惯资源：《洗手七步法》绘本，包含步骤分解图和趣味儿歌，对应教材“个人卫生习惯养成”内容；《健康生活小达人》儿歌集，收录刷牙、戴口罩等卫生习惯主题歌曲，强化习惯记忆；校园卫生宣传栏案例集，展示优秀班级“每日卫生打卡”记录，提供实践参考。

2.环境卫生维护资源：《垃圾分类我知道》图解手册，详细说明可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾的区分标准和投放要求，对应教材“校园与家庭环境卫生维护”；家庭清洁工具实物模型（迷你扫帚、分类垃圾桶、消毒湿巾），通过触摸操作理解工具用途；校园环境维护日志样本，包含“每日清洁任务表”“垃圾分类记录表”，培养责任意识。

3.常见小意外处理资源：《儿童意外伤害处理图解》绘本，用漫画形式展示擦伤、轻微烫伤、流鼻血等小意外的处理步骤，对应教材“常见小意外初步处理”；家庭急救包实物模型（内含碘伏棉签、创可贴、纱布、凉水袋），认识急救物品名称及用途；校园意外处理情景案例集，收录“课桌划伤处理”“体育课扭伤处理”等真实案例，帮助学生理解应用场景。

拓展建议：

1.个人卫生习惯建议：①家庭实践：每天早晚用洗手七步法洗手，在洗手池旁贴“步骤提示卡”，坚持21天制作“卫生习惯打卡表”；②伙伴互助：与同桌组成“卫生监督小组”，课间互相提醒“口罩是否戴好”“手是否干净”，每周评选“卫生小标兵”；③创意表达：用绘画或手抄报展示“我的卫生小妙招”，例如“怎样保持书包整洁”“运动后如何擦汗”，在班级文化墙展示。

2.环境卫生维护建议：①家庭行动：和家人一起制定《家庭卫生维护计划》，分工负责“厨房垃圾分类”“客厅物品整理”“阳台植物养护”，每周召开“家庭卫生小结会”；②校园参与：申请担任班级“卫生小卫士”，负责检查课桌抽屉是否整洁、垃圾是否分类投放，记录《班级卫生情况表》；③观察记录：用一周时间观察教室和家里的垃圾分类情况，记录“果皮扔错桶”“废纸未回收”等常见问题，制作《垃圾分类改进建议卡》交给班主任。

3.常见小意外处理建议：①家庭演练：用玩偶模拟“膝盖擦伤”，练习“清水冲洗30秒—碘伏消毒—贴创可贴”步骤，录制操作小视频分享到班级群；②知识竞赛：和家人开展“安全救护知识问答”，题目如“烫伤后能不能涂牙膏？”“流鼻血时能不能仰头？”“扭伤后应该热敷还是冷敷？”，答对一题得一颗“安全星”；③场景模拟：在家长指导下，模拟“厨房热油溅到手上”（练习冷水冲淋15分钟）、“操场跑步摔倒”（练习检查伤口、消毒包扎）等场景，练习快速反应和正确处理方法，并记录《意外处理心得日记》。教学反思这节课下来，孩子们对卫生习惯和救护技能的掌握比预想中更扎实。分组讨论时，他们能主动分享“课间洗手要排队”“垃圾分类要分类”这些细节，说明旧知基础打得牢。模拟操作环节，擦伤消毒和烫伤冲淋的步骤基本能复现，但有几个孩子消毒范围还是没覆盖全，得再强调“伤口周围也要擦”。

宣传卡制作时，有小组把“七步洗手法”画成了八步，看来步骤分解图需要更清晰些。不过他们用红黄蓝标注垃圾桶分类，倒是意外发现的好创意。家庭拓展建议反馈不错，不少家长说孩子回家主动监督“口罩戴没戴好”，看来家校联动有效果。

救护技能的难点还是应急反应。比如烫伤处理，演练时都记得冲冷水，但真遇到热油溅到手，容易慌乱忘记时间。下次得加个“15分钟计时”的练习，让动作形成条件反射。

整体达标，但行为转化还得盯紧。特别是“主动维护环境”这点，课桌抽屉乱塞垃圾的现象还没杜绝，得设计个“每日卫生小检查”活动长期坚持。教学评价课堂评价：通过提问“洗手七步法的第三步是什么？”“垃圾分类中废电池属于哪类？”等基础问题，快速检测学生对课本核心知识的记忆；观察学生分组模拟“擦伤消毒”“口罩佩戴”时的操作规范性，重点看“消毒范围是否覆盖伤口周围”“鼻夹是否按压贴合”；用小纸条测试“轻微烫伤应冲冷水多少分钟”“流鼻血能否仰头”等易错知识点，当场统计正确率，对错误率高的“烫伤时间”问题，立即用计时器演示15分钟的实际时长，强化认知。

作业评价：批改“卫生小卫士”宣传卡时，关注“洗手步骤图是否完整”“垃圾