Unit 12 Famous People教学设计初中英语北京课改版北京出版社2007八年级上册-北京课改版北京出版社

PAGE1PAGE2Unit12FamousPeople教学设计初中英语北京课改版北京出版社2007八年级上册-北京课改版北京出版社课题Unit12FamousPeople教学设计初中英语北京课改版北京出版社2007八年级上册-北京课改版北京出版社教学内容分析1.本节课主要教学内容为北京课改版八年级上册Unit12FamousPeople，核心词汇包括scientist,inventor,president,achievement等；重点句型有Whenwas...born?Whatdid...do?Whyis...famous?；阅读文本选取爱因斯坦、居里夫人等名人传记，学习提取关键信息（出生时间、主要贡献）并简要复述。

2.教学内容与学生已有知识联系紧密，学生在七年级已掌握简单人物描述（外貌、职业）及一般过去时基本用法，本节课在此基础上扩展职业词汇广度，深化一般过去时在叙述生平经历（如出生、成长、成就、去世）中的应用，从简单描述到详细叙述，提升话题整合与表达能力。核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用核心词汇（scientist,inventor等）和句型（Whenwas...born?等）描述名人信息，提取阅读文本关键数据并完成复述；文化意识方面，通过中外名人（爱因斯坦、居里夫人等）学习，理解不同文化背景下的成就价值，培养跨文化尊重；思维品质方面，分析名人的贡献历程，对比其精神品质，提升逻辑推理与批判性思维；学习能力方面，通过小组合作探究名人信息，培养自主阅读、信息整合及合作交流能力。学习者分析1.学生已经掌握了七年级学习的简单人物描述（如外貌、职业）和一般过去时基本用法，能描述简单过去事件，但本节课需扩展到更复杂的生平叙述，包括出生、成长、成就、去世。

2.学生对名人故事有浓厚兴趣，能力上具备基础英语阅读和口语表达，偏好视觉和互动式学习，如小组讨论和多媒体辅助。

3.学生可能遇到处理复杂词汇（如achievement）、理解一般过去时在长叙述中的应用、阅读长文本时提取关键信息，以及用英语复述时出现语法错误或组织问题的困难。教学方法与手段教学方法：

1.任务型教学法：设计名人信息提取与复述任务，强化语言运用能力。

2.小组讨论法：围绕名人贡献展开合作探究，提升口语表达与思维互动。

3.情境教学法：通过图片、视频创设语境，辅助理解抽象词汇与生平事件。

教学手段：

1.多媒体设备：播放名人纪录片片段，增强视觉感知与兴趣。

2.教学软件：利用互动课件进行词汇匹配与句型操练。

3.电子白板：动态展示文本结构，辅助关键信息提取与笔记整理。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放简短名人纪录片片段（爱因斯坦、居里夫人），展示图片并提问：“Whoarethey?Whatdoyouknowaboutthem?”引导学生用已有知识回答，如“Heisascientist.Sheisafamouswoman.”

（2）回顾旧知：展示七年级学过的职业词汇（teacher,doctor,driver）和人物描述句型（Heis...Helooks...Helikes...），请2-3名学生描述身边熟悉的人物（如班主任），教师点评并补充：“Todaywewilllearnmoreaboutfamouspeopleandtheirachievements.”

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：

①词汇教学：展示课本P62词汇表（scientist,inventor,president,achievement,discover,invent,contribution），带读并讲解词义（如“inventor指发明家，discover指发现”），用图片匹配（如爱因斯坦-科学家，爱迪生-发明家）巩固。

②句型教学：板书核心句型：“Whenwas...born?—He/Shewasbornin...Whatdid...do?—He/She...Whyis...famous?—Becausehe/she...”结合课本例句（EinsteinwasborninGermanyin1879.Hediscoveredthetheoryofrelativity.）讲解用法。

（2）举例说明：

①以课本P63爱因斯坦为例，教师示范提问：“WhenwasEinsteinborn?Whatdidhedo?Whyishefamous?”学生齐声回答，教师板书关键信息（born:1879,Germany;achievement:theoryofrelativity;famousfor:changingscience）。

②以居里夫人为例，快速问答练习：“WhenwasMarieCurieborn?—Shewasbornin1867.Whatdidshediscover?—Shediscoveredradium.”

（3）互动探究：

①分组活动：每组发放名人卡片（课本P64-65人物：BillGates,YuanLongping,AbrahamLincoln），学生用句型讨论并提取关键信息（出生时间、职业、成就）。

②小组汇报：每组代表分享讨论结果，教师纠正错误（如时态、发音），并补充课本背景知识（如“YuanLongpingisknownasthe‘FatherofHybridRice’”）。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①信息填空：发放练习纸，完成课本P66表格（Name,Born,Job,Achievement），学生独立填写后同桌核对。

②角色扮演：两人一组，一人扮演记者，一人扮演名人（如“Hello,I’mMarieCurie.IwasborninPoland...”），用所学句型问答，教师巡视指导。

③复述练习：学生根据课本P63阅读文本，用3-5句话复述爱因斯坦的生平（如“Einsteinwasagreatscientist.HewasborninGermany...Heisfamousforhistheory.”）。

（2）教师指导：

①填空练习中，对“achievement”等易错词进行个别辅导；

②角色扮演时，提醒学生注意一般过去时动词变化（如“wasborn”而非“isborn”）；

③复述后，挑选2-3名学生展示，点评语言流畅度和信息准确性，鼓励学生使用连接词（and,so,because）。

4.总结与作业（约5分钟）

（1）总结：师生共同回顾本节课词汇和句型，教师强调“描述名人需包括出生时间、职业、成就”。

（2）作业：①背诵核心词汇和句型；②查找一位自己感兴趣的名人信息，用所学句型写5句话下节课分享。学生学习效果1.语言能力提升：学生能准确运用核心词汇（scientist,inventor,president,achievement,discover,invent,contribution）描述不同职业的名人，如区分“scientist”与“inventor”并举例说明；能熟练运用核心句型“Whenwas...born?—He/Shewasbornin...”“Whatdid...do?—He/She...”“Whyis...famous?—Becausehe/she...”进行问答，正确使用一般过去时叙述名人生平事件（如“EinsteinwasborninGermanyin1879”“MarieCuriediscoveredradium”）；能独立从课本阅读文本（P63）中提取关键信息（出生时间、地点、职业、主要成就），并完成课本P66表格填空，信息提取准确率达90%以上；能根据文本内容用3-5句话连贯复述名人故事，如“Einsteinwasagreatscientist.HewasborninGermanyin1879.Hediscoveredthetheoryofrelativity.Hechangedtheworldofscience.Hediedin1955.”，语言表达流畅，语法错误明显减少。

2.文化意识增强：通过学习课本中中外名人（爱因斯坦、居里夫人、比尔·盖茨、袁隆平、亚伯拉罕·林肯），学生能理解不同文化背景下名人的成就价值，如认识到居里夫人作为女性科学家的贡献打破性别偏见，体会袁隆平“杂交水稻之父”对解决世界粮食问题的意义；能对比中外名人的精神品质（如爱因斯坦的创新精神、林肯的坚持不懈），培养跨文化尊重意识，在小组讨论中主动分享对不同国家名人的看法，如“BillGatesisfamousforhischaritywork.It’sgreattohelpothers.”

3.思维品质发展：学生能分析名人的贡献历程，如通过课本P64-65人物卡片，梳理比尔·盖茨从“collegestudent”到“Microsoftfounder”再到“charitygiver”的成长经历，理解成功需要努力与创新；能对比不同名人的成就领域（科学、政治、农业、科技），提升逻辑推理能力，如“ScientistslikeEinsteinandCurieworkinscience.PresidentslikeLincolnworkforcountries.”；在角色扮演活动中，能根据记者与名人的身份设计合理问题（如“Mr.Yuan,whydidyoustudyhybridrice?”），体现批判性思维的萌芽，不盲从课本信息，主动提出“WhywasLincolnsoimportantforAmerica?”等问题。

4.学习能力进步：学生在小组合作探究中，能分工查找名人信息（如一人负责出生时间，一人负责成就），主动分享发现，合作意识增强，80%的小组能完整汇报讨论结果；通过自主阅读课本文本，能运用“圈点勾画”策略标注关键信息（如出生年份、动词短语），信息整合能力提升；在作业环节，能主动查找课本未提及的名人（如屠呦呦、牛顿）信息，用所学句型写5句话描述，如“TuYouyouwasborninChinain1930.Sheisascientist.Shediscoveredartemisinin.ShewontheNobelPrize.Shehelpsmanypatients.”，体现自主学习能力的迁移与应用；在课堂复述练习中，能主动参考课本文本结构（先介绍出生，再讲成就，最后说明影响），模仿范文进行表达，学习策略运用更加灵活。

5.实际应用能力：学生能将本节课所学知识应用于实际生活，如用核心词汇和句型采访同学“Whoisyourfavoritefamousperson?Whenwashe/sheborn?Whatdidhe/shedo?”，80%的学生能完成简单采访并记录信息；在英语角活动中，主动分享自己感兴趣的名人故事，如“IlikeYuanLongping.Hewasbornin1930.Heinventedhybridrice.It’sveryuseful.”；能区分“discover”与“invent”的用法，如“ColumbusdiscoveredAmerica.Edisoninventedthelightbulb.”，并在写作中正确使用，语言表达的准确性和实用性显著提高。内容逻辑关系①词汇逻辑：重点词汇scientist,inventor,president,achievement,discover,invent,contribution；按职业分类（科学家、发明家、总统）和成就类别（发现、发明、贡献）组织，便于学生系统记忆。

②句型逻辑：重点句型Whenwas...born?—He/Shewasbornin...；Whatdid...do?—He/She...；Whyis...famous?—Becausehe/she...；按时间顺序（出生）、事件（成就）、原因（成名）构建问答链，强化逻辑表达。

③应用逻辑：通过课本P63阅读文本提取关键信息（如Einsteinbornin1879,discoveredtheoryofrelativity），用词汇和句型进行复述（如Hewasascientist.Heinvented...），实现从输入到输出的知识迁移。典型例题讲解1.填空题：AlbertEinsteinwasafamous______(scientist)fromGermany.He______(discover)thetheoryofrelativity.

答案：scientist;discovered

2.改写句子：MarieCuriediscoveredradium.→WhyisMarieCuriefamous?

答案：Becauseshediscoveredradium.

3.信息提取：根据课本P63内容，填写袁隆平的关键信息：

Born:______1930,______

Job:______

Achievement:______

答案：1930;China;scientist;inventedhybridrice

4.句型转换：BillGatesfoundedMicrosoft.→WhatdidBillGatesdo?

答案：HefoundedMicrosoft.

5.简答题：WhyisAbrahamLincolnfamousinAmericanhistory?(课本P65)

答案：BecausehefreedtheslavesandkepttheUnitedStatesunited.反思改进措施（一）教学特色创新

1.多情境创设：用名人纪录片片段+图片+角色扮演三重情境激活课堂，学生参与度高，尤其对居里夫人、袁隆平等本土名人兴趣浓厚。

2.任务链设计：从词汇匹配→句型操练→信息提取→复述输出，形成梯度任务，符合八年级学生认知规律。

（二）存在主要问题

1.词汇掌握分化：部分学生混淆discover/invent