2025学年Unit 8 Lingling helps her parents公开课第三课时教案

2025学年Unit8Linglinghelpsherparents公开课第三课时教案课题课时教学内容一、教学内容本课时为外研版（三起）五年级下册Unit8“Linglinghelpsherparents”第三课时，主要内容包括：核心词汇“sweepthefloor,washdishes,cookdinner,cleantheroom”；现在进行时句型“WhatisLinglingdoing?Sheishelpingherparentswith...”；对话文本Lingling与妈妈谈论家务的场景；以及角色扮演、看图描述等巩固活动，深化学生对家务劳动表达的理解与运用。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：学生能运用“sweepthefloor,washdishes”等核心词汇及现在进行时句型，准确描述Lingling的家务活动；文化意识：通过家务劳动话题，培养热爱劳动、分担家庭责任的良好意识；思维品质：通过角色扮演、看图描述等活动，提升逻辑表达与情境迁移能力；学习能力：在小组合作中，学会倾听他人、主动交流，提升自主运用语言解决实际问题的能力。教学难点与重点1.教学重点，①核心词汇“sweepthefloor,washdishes,cookdinner,cleantheroom”的认读、拼写与情境运用；②现在进行时句型“WhatisLinglingdoing?Sheishelpingherparentswith...”的准确表达与对话文本理解。

2.教学难点，①现在进行时中动词短语ing形式的正确变化（如“cook”→“cooking”，“clean”→“cleaning”）及be动词“is”与第三人称的搭配；②在角色扮演中灵活运用所学词汇和句型，结合情境描述他人正在做的家务活动，提升语言的交际性与准确性。教学资源软硬件资源：外研版五年级下册课本、家务活动单词卡、场景图片卡、多媒体设备、白板、小组活动道具（扫帚、抹布等简易模型）。

课程平台：智慧课堂教学平台（用于课件展示、互动反馈）。

信息化资源：Unit8对话音频、Lingling做家务动画视频、互动课件（短语与图片匹配游戏）。

教学手段：情境创设法、角色扮演、小组合作、看图描述、游戏化练习（“猜动作说句子”）。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对家务劳动的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们平时会帮爸爸妈妈做什么家务？能用英语说说吗？”

展示Lingling做家务的图片（扫地、洗碗、做饭），让学生初步感受家务场景。

简短介绍本课主题“Linglinghelpsherparents”，强调分担家务的重要性，为学习现在进行时做铺垫。

2.现在进行时基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握现在进行时的基本结构和动词ing形式规则。

过程：

讲解现在进行时结构“主语+be动词+动词ing”，结合Lingling的例句（Sheissweepingthefloor.）。

用动画演示Lingling正在做家务的动作，让学生跟读并模仿句型“Whatisshedoing?Sheis...”。

3.课本案例分析（20分钟）

目标：通过课本对话深化对现在进行时的理解与应用。

过程：

播放课本对话音频，学生跟读Lingling与妈妈的对话。

分角色朗读：教师扮演妈妈，学生扮演Lingling，重点练习句型“Isshe...?Yes,sheis.”。

分析对话中出现的家务词汇（sweepthefloor,washdishes）和现在进行时结构，标注动词ing形式。

小组活动：看图描述Lingling正在做的家务，用“He/Sheis...”句型汇报。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，迁移运用所学句型。

过程：

分组发放“家务任务卡”（如：打扫房间、浇花、整理书包），每组选择一项任务。

讨论：用现在进行时描述组员正在做的动作，如“Tomiswateringtheflowers.”。

准备展示：每组设计1-2个句子，并分配角色进行表演。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，巩固语言运用。

过程：

各组依次上台表演家务场景，其他学生用“Whataretheydoing?”提问，表演组回答。

教师点评句型准确性（如动词ing形式、be动词搭配），并纠正常见错误（如漏掉be动词）。

游戏“动作猜猜看”：教师做动作，学生抢答现在进行时句子，强化即时反应。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强化文化意识。

过程：

强调“Helpingparentsisagoodhabit!”的文化价值观，鼓励学生在家分担家务。

布置作业：用现在进行时写3句话描述自己或家人正在做的家务，并画图配文。学生学习效果1.语言知识掌握

学生能准确认读、拼写并运用核心词汇“sweepthefloor,washdishes,cookdinner,cleantheroom”，在情境中正确搭配动词短语与动作图片。90%以上学生能规范使用现在进行时结构（主语+is/are+动词ing），特别是第三人称单数搭配“is”，如“Sheiscookingdinner.”；85%学生掌握动词ing形式规则（直接加-ing、去e加-ing），能正确转化“cook→cooking,clean→cleaning”等短语。

2.语言能力提升

学生能熟练运用“Whatishe/shedoing?He/Sheis...”句型进行问答，在角色扮演中流利描述Lingling或他人的家务活动，如“WhatisTomdoing?Heiswashingdishes.”；通过看图描述活动，80%学生能结合图片信息独立生成3-5个完整句子，逻辑清晰且语法准确；在“动作猜猜看”游戏中，学生能快速反应并输出目标句型，即时应用能力显著增强。

3.文化意识内化

学生通过学习Lingling分担家务的故事，深刻理解“Helpingparentsisagoodhabit”的价值观，80%学生在课堂讨论中主动分享自己在家务劳动中的经历，如“Icleanmyroomeveryweekend.”；在小组任务中，学生能提出创新性家务方案，如设计“家庭劳动分工表”，体现责任意识与家庭观念的迁移。

4.思维品质发展

在案例分析环节，学生能对比不同家务场景（如“sweepthefloor”与“washdishes”的动作特点），归纳动词短语的语义差异；小组讨论中，学生能分析家务劳动的挑战（如时间管理、技能要求），并提出解决方案，如“我们可以轮流做饭，节省时间”，批判性思维与问题解决能力得到锻炼。

5.学习能力强化

学生通过小组合作任务，学会倾听同伴意见并整合语言资源，如分工完成“家务场景剧本”，协作效率提升；在课堂展示环节，学生能自信运用目标语言表达观点，如“Weareplantingflowersnow.”，口语表达流利度提高；课后作业中，90%学生能按要求用现在进行时描述真实家务场景，并配图说明，体现自主探究与知识迁移能力。

6.实际应用成效

学生能在真实情境中主动运用所学语言，如课后向家长展示“Mom,Iamsweepingthefloor.”；在校园“劳动周”活动中，学生能用英语介绍自己的劳动任务，如“Iamwateringtheplants.”，语言与生活实践紧密结合；80%学生能独立完成“家务英语日记”，持续巩固现在进行时表达，形成长效学习习惯。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与角色扮演、看图描述等活动，90%以上学生能主动使用目标句型“Whatishe/shedoing?He/Sheis...”进行问答，动词短语发音准确，现在进行时结构运用规范。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合“家务任务卡”合作创编对话，85%小组能正确运用核心词汇和现在进行时描述场景，如“Wearecleaningtheroom.”，部分小组提出创新性家务分工方案。

3.随堂测试：通过短语与图片匹配、动词ing形式填空（如cook→______）及看图写句（Linglingis______）检测，80%学生词汇拼写正确，70%学生能准确输出现在进行时完整句子。

4.课后作业反馈：90%学生按要求完成“家务英语日记”，正确使用现在进行时描述真实家务场景，配图内容与语言表达一致，体现知识迁移能力。

5.教师评价与反馈：针对动词ing形式变化规则（如write→writing）和be动词搭配（第三人称单数用is）的共性问题，课堂集中纠错；对小组展示中逻辑清晰、语言流畅的表现给予表扬，鼓励学生将课堂所学应用于家庭生活实践。教学反思与总结教学反思：这节课围绕家务劳动和现在进行时展开，整体流程比较顺畅。角色扮演和小组讨论确实激发了学生兴趣，但动词ing形式变化规则（如write-writing）的掌握还不够扎实，部分学生仍需反复练习。课堂时间分配上，基础知识讲解稍显紧凑，下次可适当放慢节奏，增加例句对比。小组任务设计贴近生活，但个别学生讨论时语言输出不够主动，需加强引导。

教学总结：学生基本掌握了核心词汇和现在进行时结构，80%能准确描述Lingling的家务活动，文化意识方面多数学生认同“分担家务”的意义。不过第三人称单数搭配（如heiscooking）的易错点仍需强化，随堂测试显示动词ing形式填空正确率仅70%。今后会设计更多情境化练习，比如“家庭劳动日记”，同时增加分层任务，确保不同水平学生都能参与。整体而言，本节课实现了语言知识与生活实践的结合，但语法细节的巩固还需持续跟进。课后作业1.动词ing形式填空：根据课文内容，将括号内动词变为ing形式。

(1)Linglingis______(sweep)thefloor.答案：sweeping

(2)Mymotheris______(cook)dinner.答案：cooking

(3)Heis______(clean)hisroomnow.答案：cleaning

(4)Theyare______(wash)dishes.答案：washing

(5)Tomis______(help)hisparents.答案：helping

2.看图写句子：结合课本图片，用现在进行时描述动作。

(图片：女孩扫地)答案：Sheissweepingthefloor.

(图片：男孩洗碗)答案：Heiswashingdishes.

(图片：妈妈做饭)答案：Momiscookingdinner.

(图片：孩子整理房间)答案：Thechildiscleaningtheroom.

(图片：一家人帮忙)答案：Theyarehelpingparents.

3.句型转换：按要求改写句子。

(1)Linglingissweepingthefloor.(变一般疑问句)

答案：IsLinglingsweepingthefloor?

(2)Sheiscookingdinner.(对划线部分提问)

答案：Whatisshedoing?

(3)Theyarewashingdishes.(变一般疑问句)

答案：Aretheywashingdishes?

(4)Tomiscleaninghisroom.(对划线部分提问)

答案：WhatisTomdoing?

(5)Wearehelpingourparents.(变一般疑问句)

答案：Arewehelpingourparents?

4.对话补全：根据课文对话，补全现在进行时问答。

A:______isyourfatherdoing?

B:Heis______thefloor.

答案：What;sweeping

A:______yourmother______dinner?

B:Yes,sheis.

答案：Is;cooking

A:What______Linglingdoing?

B:Sheis______herroom.

答案：is;cleaning

5.短文填空：用课文核心词汇和现在进行时填空。

Linglingisagoodgirl.Shehelpsherparents.Inthemorning,sheis______(sweep)thefloor.Atnoon,sheis______(wash)disheswithhermom.Intheafternoon,sheis______(clean)herroom.Intheevening,sheis______(cook)dinnerwithherdad.

答案：sweeping;washing;cleaning;cooking板书设计①核心词汇：sweepthefloor,washdishes