2025-2026学年赋的拼音教学设计

2025-2026学年赋的拼音教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析1.本节课主要教学内容为部编版一年级上册第三单元复韵母ai、ei、ui的发音方法、四声及书写规则，学习声母与复韵母的拼读（如b-ai→bai,h-ui→hui），认读“白”“杯”等带调音节。

2.学生在前两单元已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü的发音与书写，以及b、p、m、f等声母的拼读基础，本节课需引导学生从单韵母过渡到复韵母，体会“前响复韵母”的发音特点，巩固“前音轻短后音重”的拼读技巧。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过复韵母ai、ei、ui的发音与拼读学习，发展学生的语言运用能力，能正确拼读音节并认读“白”“杯”等词语；引导观察复韵母的组成，体会“前响复韵母”发音规律，培养观察与逻辑思维能力；结合生活实例感受拼音的工具性，增强对汉语文化的认同感；在规范书写复韵母的过程中，培养良好的书写习惯与审美意识。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：复韵母ai、ei、ui的发音方法（前响复韵母“前音轻短后音重”）、四声准确认读、声母与复韵母拼读规则（如b-ai→bai）、规范书写（占格与笔顺），来源为教材核心知识点。难点：复韵母口型动态变化发音（学生易拆成单韵母）、四声调值区分（尤其二声扬三声拐）、拼读连贯性，来源为一年级学生发音感知与协调能力不足。解决办法：发音难点用口型演示+儿歌辅助（如“aiaiai，滑滑梯”）；四声难点用手势法+词语带读（如“杯（bēi）子”“水（shuǐ）杯”）；拼读难点用分解连读法（h-ui→h-ui→hui）；书写难点用田字格示范+描红练习。教学方法与手段教学方法：1.情境创设法，结合“阿姨”“杯子”等生活实例导入复韵母；2.游戏竞赛法，设计“拼音接龙”“开火车读音节”等活动；3.直观演示法，通过口型图、手势示范发音技巧。

教学手段：1.多媒体动画展示复韵母发音动态过程；2.实物教具（如杯子、围巾）辅助认读带调音节；3.互动教学软件（如拼音APP）实现即时拼读反馈。教学流程###1.导入新课（4分钟）

教师出示阿姨图片和杯子实物，提问：“图片上的阿姨在做什么？杯子是什么颜色的？”引导学生说出“阿姨”“杯子”，追问：“‘阿姨’的‘阿’和‘杯子’的‘杯’藏着我们今天要学的拼音朋友，它们是谁呢？”板书课题“复韵母ai、ei、ui”，通过生活实例激发兴趣，自然引出本课内容。

###2.新课讲授（21分钟）

（1）复韵母ai的发音与书写（7分钟）

教师示范发音：“ai是由a和i组成的，读的时候口型从a滑向i，像坐滑梯一样。”学生跟读，强调“前音a轻短，后音i响亮”。出示口型图对比单韵母a和复韵母ai，区分“单音”与“复音”。指导书写：在四线三格中，a占中格，i占中上格，紧挨着写，板书ai，学生书空练习。

（2）复韵母ei的四声认读（7分钟）

教师结合“杯子”“椅子”“梅花”等课本词语，带读ei的四声：“ēi（杯）、éi（梅）、ěi（椅）、èi（黑）”。用手势辅助记忆：二声手掌上扬（如“梅”），三声手掌先扬再降（如“椅”）。指名读、开火车读，纠正“ei”读成“e+i”的错误，强调口型滑动连贯性。

（3）声母与复韵母ui的拼读（7分钟）

复习声母b、p、h、sh，出示音节卡片“b-ui→hui”“p-ui→pui”“h-ui→hui”“sh-ui→shui”。教师示范拼读：“h-u-i→hui，‘灰’兔的‘灰’”。学生分组拼读，结合课本插图“灰兔”“水杯”，用“hui”“shui”组词造句，如“我喜欢喝水”“灰兔爱吃萝卜”，巩固拼读规则。

###3.实践活动（12分钟）

（1）“拼音接龙”游戏（4分钟）

教师说“ai”，学生接“ái-ǎi-ài”；教师举“ei”卡片，学生接“ēi-éi-ěi-èi”；教师说“b-ai”，学生接“b-ai→bai”。速度由慢到快，出错的学生表演儿歌，强化发音与拼读的熟练度。

（2）“找朋友”配对活动（4分钟）

发放声母卡片（b、p、h、sh）和复韵母卡片（ai、ei、ui），学生手持卡片上台，找到能组成音节的朋友，如b和ai组成“bai”，拼读“白”；h和ui组成“hui”，拼读“灰”。配对成功的小组获得“拼音小能手”贴纸，巩固拼读组合。

（3）“书写小医生”练习（4分钟）

展示田字格中ai、ei、ui的书写范例，对比错误写法（如a和i分太开、ui的u占格错误）。学生在练习本上书写各2遍，同桌互评“笔画是否正确、占格是否规范”，教师巡视指导，重点纠正“复韵母字母要紧密”的书写难点。

###4.学生小组讨论（2分钟）

（1）复韵母发音问题：“ei读成‘e+i’对吗？怎么改？”举例回答：“不对，要连着读‘欸’，像‘杯子’的‘杯’。”

（2）四声区分：“ui的第三声和第四声怎么分？”举例回答：“第三声‘uǐ’像‘椅子’的‘椅’，先降后升；第四声‘uì’像‘喂’电话，又快又降。”

（3）拼读技巧：“拼读sh-ui时，sh要读得轻短吗？”举例回答：“对，sh是声母要轻，ui要响，连起来是‘shui’。”

###5.总结回顾（3分钟）

教师引导学生用儿歌总结：“复韵母，滑着读，前轻后重要记住；四声调，手势比，词语帮忙记心里；声母韵母手拉手，拼出词语乐悠悠。”指名学生背诵ai、ei、ui的四声，拼读“白、杯、水、灰”等课本音节，检查本课重点（发音方法、四声、拼读）是否掌握，布置作业：回家用ai、ei、ui的音节组词3个。教学资源拓展1.拓展资源：

-《汉语拼音》课本第三单元插图：复韵母ai、ei、ui的情境图（如阿姨、杯子、围巾），可引导学生观察图中人物动作与拼音的关联，强化音形义结合。

-拼音卡片套装：包含单韵母a、o、e、i、u、ü，声母b、p、h、sh及复韵母ai、ei、ui，用于拼读练习和“找朋友”游戏。

-儿歌集：《汉语拼音儿歌100首》中收录《复韵母滑滑梯》《声母韵母手拉手》等儿歌，通过韵律巩固发音规则。

-实物教具：杯子（ei）、围巾（ui）、白纸（bai）等课堂常用物品，用于带调音节认读。

-书写练习册：田字格拼音本，重点练习复韵母占格规则（如ai的a占中格，i占中上格）。

2.拓展建议：

-**家庭拼音游戏**：家长制作声母和复韵母卡片，与孩子玩“拼音接龙”（如家长出“b”，孩子接“ai→bai”），或用“寻宝游戏”在家中找出含ai/ei/ui的物品（如“水杯”“衣柜”），拼读名称。

-**生活场景应用**：带孩子逛超市时，认读商品标签中的拼音（如“牛奶”nǎiniǔ、“白菜”báicài），将课本音节与实物对应；在餐厅点餐时，用拼音说出食物名称（如“shuǐjiǔ”水酒）。

-**儿歌创编**：鼓励孩子用ai/ei/ui的音节创编简单儿歌，如“阿姨爱（ài）白（bái）兔，兔爱喝（hē）水（shuǐ）”，提升语言组织能力。

-**书写强化**：每日用田字格本抄写3个复韵母（如ai、ei、ui各1行），注意字母间距和笔顺（如ui先写u再写i），家长用红笔标注易错点（如i的圆点位置）。

-**四声巩固**：制作四声手势图卡（一声平、二声扬、三声拐、四声降），结合课本词语（如“杯”bēi、“椅”yǐ、“黑”hēi、“喂”wèi）反复练习，避免调值混淆。作业布置与反馈作业布置：1.基础巩固：认读本课复韵母ai、ei、ui及带调音节（如bāi、pēi、huí），在田字格中规范书写各2遍；拼读课本词语“阿姨”“杯子”“水杯”，家长签字确认。2.能力提升：用ai、ei、ui的音节各组2个词语（如“白菜”“喝水”“衣柜”），并选1个词语说一句话。3.拓展应用：观察家中物品，找出名称含ai/ei/ui的，用拼音写下来（如“wéijīn”围巾）。

作业反馈：1.批改重点：检查复韵母发音是否连贯（如ei是否读成“e+i”）、四声是否准确（如ǎi与ài的区分）、书写占格是否规范（如ui的u与i间距）。2.问题反馈：对发音错误的学生，课堂用口型图对比纠正；四声混淆者，结合手势法强化练习；书写不规范者，展示正确范例并描红练习。3.评价激励：用“★”标注优秀作业（如“发音标准、书写工整”），对进步大的学生口头表扬，如“这次拼读又快又准，继续加油！”典型例题讲解1.拼读带调音节：bāi（白）→白纸的“白”；pēi（杯）→杯子的“杯”；shuǐ（水）→水杯的“水”。

2.区分复韵母发音：ei（欸）→杯子的“杯”；e+i（e+i）→错误拆分，应连读为“欸”。

3.四声认读：uí（回）→回家的“回”；huí（灰）→灰兔的“灰”；huǐ（悔）→悔改的“悔”。

4.声母与复韵母拼读：h-u-i→hui（灰）→灰兔的“灰”；b-ai→bai（白）→白菜的“白”。

5.书写规范：ai在四线三格中，a占中格，i占中上格，字母紧密相连；ui的u占中格，i占中上格，i的点不与u相连。教学反思与改进这节课下来，发现孩子们对复韵母的口型变化还是有点吃力，特别是ei和ui的滑动发音，容易拆成单音节。下次得多设计些口型对比游戏，比如用镜子观察自己发音时的嘴型变化。拼读环节“找朋友”活动参与度高，但部分学生拼读速度慢，需要加强声母韵母快速组合的专项练