2025-2026学年搜狐拼音教学设计

2025-2026学年搜狐拼音教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图结合人教版一年级上册拼音教学目标，依托搜狐拼音趣味资源，通过情境化、游戏化设计，帮助学生掌握声母、韵母、整体认读音节的认读与拼写，培养拼读能力，激发学习兴趣，联系生活实际，强化拼音在识字、阅读中的应用，为后续语文学习奠定坚实基础。核心素养目标二、核心素养目标培养学生正确拼读、书写拼音的能力，提升语言运用素养；通过拼音识字、阅读活动，发展逻辑思维与语言组织能力；感受拼音作为识字工具的文化价值，增强文化自信；在趣味拼音游戏中体验语言韵律美，培养审美创造意识。教学难点与重点1.教学重点：声母、韵母的准确认读与拼写，如声母zh、ch、sh、r的翘舌发音（举例：“知”“吃”“狮”“日”），韵母前鼻音an、en、in与后鼻音ang、eng、ing的发音区分（举例：“安”“恩”“音”vs“昂”“鞥”“英”）；两拼音节（如“b-a→ba”）与三拼音节（如“g-u-a→gua”）的拼读规则；整体认读音节（如“yi、wu、yu”）的熟练掌握。

2.教学难点：平翘舌音的区分（如学生易将zh读成z，ch读成c）；前后鼻韵母的混淆（如an与ang发音不到位）；轻声和儿化的掌握（如“爸爸”的第二个“ba”读轻声，“花儿”的“儿”化音）；拼音书写时的占格规范（如声母“p”的半圆应在右下格，学生易写反）。教学方法与手段教学方法：1.讲授法：示范声母、韵母发音技巧，如zh、ch、sh的翘舌方法；2.游戏法：开展“拼音火车接龙”“摘苹果认读”等互动游戏；3.情境法：模拟“超市购物”场景，用拼音认读商品名称。

教学手段：1.多媒体PPT：动态展示字母书写笔顺和发音口型；2.搜狐拼音软件：利用互动游戏强化拼练；3.拼音卡片与转盘：直观展示声韵母组合，辅助拼读练习。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放搜狐拼音“拼音王国”动画短片：卡通角色“拼音精灵”带领学生参观“声母城堡”“韵母花园”，城堡中展示zh、ch、sh、r的图片，花园中展示an、en、in、ang、eng、ing的花朵动画，引出问题：“今天我们要认识哪些新朋友？它们怎么发音？”结合课本封面拼音表，明确本节课学习目标：掌握声母zh、ch、sh、r，韵母an、en、in、ang、eng、ing及整体认读音节zhi、chi、shi、ri、yin、ying。

2.新课讲授（15分钟）

（1）声母zh、ch、sh、r发音教学：教师示范发音，舌尖翘起抵住硬腭前部，气流从窄缝挤出，对比平舌音z、c、s（如“资”vs“知”），学生跟读课本例字“知（zhī）”“吃（chī）”“狮（shī）”“日（rì）”，纠正“zh读成z”“ch读成c”等错误，强调“翘舌”动作要领。

（2）韵母an、en、in（前鼻音）与ang、eng、ing（后鼻音）区分：结合课本插图“天安门（tiānānmén）”“灯（dēng）”“鹰（yīng）”，教师用“舌尖位置”区分法——an、en、in发音时舌尖抵下齿背（如“安”ān，舌尖抵下齿），ang、eng、ing发音时舌根抬起抵软腭（如“昂”áng，手轻触喉咙感受振动），学生用搜狐拼音软件的“发音对比”功能练习，拼读“ban（班）”“bang（帮）”“fen（分）”“feng（风）”，强化前后鼻韵母区分。

（3）整体认读音节教学：复习已学整体认读音节yi、wu、yu，引出zhi、chi、shi、ri、yin、ying，说明“整体认读，不拼不拆”，结合课本“识字”内容，认读“知（zhī）识”“吃（chī）饭”“十（shí）只”“日（rì）子”“音（yīn）乐”“老（yīng）鹰”，组词巩固记忆。

3.实践活动（15分钟）

（1）拼音火车接龙：播放搜狐拼音“火车进站”动画，学生依次接读声母（zh→ch→sh→r）、韵母（an→en→in→ang→eng→ing）、整体认读音节（zhi→chi→shi→ri→yin→ying），读对的学生点击屏幕让火车前进，教师记录速度，鼓励拼读流畅的学生。

（2）摘苹果认读：PPT展示苹果树，苹果上标注两拼音节（zh-a→zhā、ch-en→chēn）、三拼音节（sh-u-ang→shuāng、r-i-ang→riāng），学生上台“摘苹果”并拼读，如“摘到sh-u-ang→shuāng（双）”，教师强调“三拼音节介母u要轻读”，纠正“shuāng读成shāng”等错误。

（3）拼音书写小能手：发放拼音本，教师示范声母zh（z占中格，h占中上格，竖要直）、ch（c占中格，h占中上格）、sh（s占中格，h占中上格）的书写笔顺，学生练习，教师巡视指导，重点纠正“h的半圆写太大”“r的竖弯钩出格”等问题，展示书写规范的学生作品。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）讨论问题：“如何区分平翘舌音zh、ch、sh和z、c、s？”举例回答：“zh是翘舌音，舌尖翘起来，比如‘知’；z是平舌音，舌尖抵下齿背，比如‘资’。”

（2）讨论问题：“前鼻韵母an、en、in和后鼻韵母ang、eng、ing的发音有什么不同？”举例回答：“an发音时舌尖抵下齿背，比如‘安’；ang发音时舌根抬起，比如‘昂’，口型更圆。”

（3）讨论问题：“整体认读音节和声韵母拼读有什么区别？”举例回答：“整体认读音节zhi直接读‘知’，不用拼；zh-i要拼读成‘zhi’。”小组代表发言，教师点评，强化重难点。

5.总结回顾（5分钟）

用搜狐拼音“复习小课堂”动画快速回顾本节课内容：声母zh、ch、sh、r的发音和书写，韵母an、en、in、ang、eng、ing的区分方法，整体认读音节的认读。强调重点“声韵母准确拼读”“三拼音节介母轻读”，难点“平翘舌音区分”“前后鼻韵母发音”“书写占格规范”。布置作业：用搜狐拼音软件练习“声韵母拼读游戏”，书写声母zh、ch、sh、r各5遍，家长签字监督。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《义务教育教科书语文一年级上册》拼音插图：利用“知吃狮日”对应的生活场景插图（如“知”配老师讲课图，“吃”配吃饭图，“狮”配狮子图，“日”配太阳图），直观建立声母与事物的联系；“天安门”“灯”“鹰”等韵母插图，通过画面强化an、en、in、ang、eng、ing的发音记忆。

（2）《同步练习拼音专项》：选用声母zh、ch、sh、r与韵母an、en、in、ang、eng、ing的组合练习，如“zh-an→zhān（站）”“ch-ang→cháng（长）”“sh-en→shēn（身）”“r-ing→rìng（扔）”，分阶设计“单音节拼读→双音节词语→句子填空”练习，巩固拼读规则。

（3）《拼音王国历险记》绘本：将声母zh、ch、sh、r编成“小蜘蛛织网”“小火车长鸣”“大狮子吼叫”“小太阳发光”的冒险故事，韵母an、en、in、ang、eng、ing融入“天安门广场”“门铃声”“音乐声”“昂首挺胸”“台灯”“老鹰飞翔”等情节，通过故事情节强化拼音与语义的结合。

（4）《拼音儿歌集》：包含《翘舌音歌》：“zhchshr，舌尖翘起抵硬腭，知吃狮日，发音标准笑哈哈。”《前后鼻韵母歌》：“anenin，舌尖抵齿背，angenging，舌根抬起来，安恩音vs昂鞥英，分清发音不混淆。”儿歌节奏明快，配合拍手游戏，提升记忆效果。

（5）带拼音识字卡片：正面印刷拼音（如“zhī”“chī”“shī”“r씓ān”“ēn”“yīn”“áng”“dēng”“yīng”），背面对应图片（如“知”配书本图，“吃”配筷子图，“安”配天安门图，“灯”配台灯图），用于“看图认读”“拼音组词”（如“zhī→知道”“chī→吃饭”“ān→安全”）等互动活动。

2.拓展建议：

（1）家庭拼音游戏：开展“拼音接龙赛”，家长说声母“zh”，孩子接韵母“an→zhān”，再接下一个声母“ch→chān”；“拼音猜谜”中，家长描述“舌尖翘起，读zh，组词‘知识’”，孩子猜声母；“拼音寻宝”活动中，在家具、物品上贴带拼音标签（如“门（mén）”“窗（chuāng）”“书（shū）”“桌（zhuō）”），孩子每天找3个物品拼读并记录。

（2）生活场景应用：超市购物时，认读商品标签拼音（如“牛奶（niúnǎi）”“面包（miànbāo）”“饼干（bǐnggān）”），重点标注an、ang、ing等韵母；观看《小猪佩奇》等动画片时，记录角色名字拼音（如“佩奇（pèiqí）”“乔治（qiáozhì）”“妈妈（māma）”），对比平翘舌音；读绘本时，用手指着拼音逐字拼读，遇到“zh、ch、sh、r”和前后鼻韵母时放慢速度，强化发音准确性。

（3）书写巩固训练：每天用田字格本练习5个拼音（如zh、ch、sh、r、an），家长示范“zh的z占中格，h占中上格，竖要直；ch的c占中格，h的半圆在右上格；sh的s占中格，h同ch；r的竖弯钩出中格”，孩子模仿书写后，家长用红笔标注“h的半圆方向是否正确”“r的竖是否弯钩”；完成后用手机拍摄书写作品，与课本范例对比，修正占格错误。

（4）听力辨音练习：家长录制音频，包含易混淆音（如“zh-z”“ch-c”“sh-s”“an-ang”“en-eng”“in-ing”），孩子听音后指出对应的拼音卡片；使用搜狐拼音软件的“发音测试”功能，孩子跟读“zhi、chi、shi、ri、yin、ying”，软件实时反馈“翘舌是否到位”“前后鼻韵母是否区分”，针对性练习发音薄弱环节。

（5）拼音阅读延伸：阅读带拼音的短文《我的家》：“我家有爸（bà）妈（mā），爸（bà）是工（gōng）人（rén），妈（mā）是老（lǎo）师（shī）。我（wǒ）爱（ài）爸（bà）妈（mā），也（yě）爱ài学（xué）习（xí）。”每天读1篇，圈出本节课学的声母、韵母和整体认读音节，尝试用“知（zhī）道”“吃（chī）饭”“安（ān）全”等词语造句，将拼音与生活表达结合。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生声母zh、ch、sh、r发音时舌尖是否翘起，韵母an、en、in、ang、eng、ing发音时舌尖/舌根位置是否正确，记录“拼音火车接龙”中拼读流畅度及“摘苹果认读”三拼音节（如shuāng）介母轻读情况。

2.小组讨论成果展示：检查小组讨论记录，举例是否准确，如区分平翘舌音时能否联系课本例字“知（zhī）”“资（zī）”，前后鼻韵母对比是否用课本插图“天安门（tiānānmén）”“灯（dēng）”说明发音差异。

3.随堂测试：完成两拼音节拼读（zh-en→zhēn）、三拼音节书写（sh-u-ang占格）、整体认读音节认读（yin、ying），统计正确率，标注“h半圆方向错误”“an与ang发音混淆”等典型问题。

4.课后作业完成情况：检查搜狐拼音软件练习时长（建议10分钟/天）、书写本中zh、ch、sh、r的占格规范，家长签字反馈“孩子能主动认读物品标签拼音”等实践应用情况。

5.教师评价与反馈：针对共性问题，如“zh读成z”，建议结合课本“声母对比表”反复听读；“三拼音节shuāng漏读介母u”，强化课本“三拼连读要领”；表扬发音准确、书写规范的学生，树立榜样，鼓励薄弱学生课后用“发音对比卡片”针对性练习。典型例题讲解1.拼读题：声母zh、ch、sh、r与韵母an、en、in、ang、eng、ing组合，如zh-en→zhēn（真）、ch-ang→cháng（长）、sh-in→shēn（身）、r-ing→rìng（扔）。答案：zhēn、cháng、shēn、rìng。强调zh、ch、sh需翘舌，三拼音节如sh-ang需介母u轻读（shuāng）。

2.前后鼻韵母区分题：选正确韵母填空，如“班（ban/bang）”“灯（den/deng）”“音（yin/ying）”。答案：ban（前鼻）、deng（后鼻）、ying（后鼻）。说明an舌尖抵下齿背，ang舌根抬软腭。

3.整体认读音节组词题：用zhi、chi、shi、ri、yin、ying组词。答案：知识（zhīshi）、吃饭（chīfàn）、日子（rìzi）、音乐（yīnyuè）、老鹰（lǎoyīng）。强调整体认读不拼不拆。

4.书写占格题：声母zh、ch、sh、r的占格。答案：zh（z占中格，h占中上格，竖直）；ch（c占中格，h半圆右上格）；sh（s占中格，h同ch）；r（竖弯钩出中格）。注意h半圆方向。

5.句子填空题：用拼音填空“我知___道老___师教我们拼___音”。答案：zhī、shī、yīn。标注“知”读zhi整体认读，“师”读shi，“音”读ying。教学反思与改进这节课下来，发现学生对平翘舌音zh、ch、sh和z、c、s的区分还是有点模糊，特别是“知”和“资”的发音，个别孩子舌尖翘得不够到位。下次得再加强口型示范，用课本里的插图对比着练，比如“知”配老师讲课图，“资”配写字图，让孩子直观感受发音差异。三拼音节“shuāng”的介母u轻读问题也反复出现，可能游戏环节时间太赶，下次得慢一点，多举几个例子，比如“sh-u-ang→双”“ch-u-