金蛇狂舞教学设计初中音乐粤教版九年级下册-粤教版

金蛇狂舞教学设计初中音乐粤教版九年级下册-粤教版学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课教学内容一、教学内容本课选自粤教版九年级下册音乐教材“民乐瑰宝”单元，主要欣赏聂耳改编的民族管弦乐《金蛇狂舞》。内容包括：分析乐曲的节奏特点（如锣鼓段的欢快节奏）、旋律发展手法（重复与变化）、音乐情绪（热烈欢腾）；结合课本中的“广东音乐元素”提示，感受乐曲中的地方音乐特色；通过分段聆听，理解乐曲的结构（引子-主体-尾声），并尝试用语言描述或肢体动作表现音乐情感。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过聆听《金蛇狂舞》，提升审美感知能力，辨识乐曲的欢快节奏与热烈情绪，感知广东音乐元素（如滑音、装饰音）的艺术表现；增强艺术表现能力，尝试用肢体动作或打击乐器模拟锣鼓段节奏，体验音乐动态变化；深化文化理解，结合课本“广东音乐特色”提示，认识作品中的民族音乐文化内涵，增强文化自信；培养创意实践能力，在分段聆听基础上，创编简单节奏型为乐曲伴奏，发展音乐创造思维。教学难点与重点1.教学重点，①分析《金蛇狂舞》的节奏特点（如锣鼓段的密集节奏型）与旋律发展手法（重复、模进、变化），辨识音乐中的欢腾情绪；②结合课本“广东音乐元素”提示，感知滑音、装饰音等地方音乐特色，理解作品对传统音乐的传承与创新。

2.教学难点，①引导学生理解乐曲“引子-主体-尾声”的结构与情绪发展的逻辑关系，将抽象音乐结构具象化感知；②指导学生用肢体动作或打击乐器准确表现锣鼓段的节奏动态，协调节奏、力度与音乐情绪的一致性。教学资源多媒体计算机、投影仪、音响设备、民族管弦乐器（锣、鼓、二胡、高胡、扬琴等）、课本配套音频光盘、乐谱挂图、学校教学管理系统、数字音频编辑软件（Audition）、民族音乐数字资源库、广东音乐文化纪录片视频片段、情境创设道具（如红灯笼、舞龙图片）、小组合作创编材料（简易打击乐器、节奏卡片）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送《金蛇狂舞》音频片段（课本配套）、聂耳创作背景简介PPT及“广东音乐元素”文本摘录（课本PXX页）。

设计预习问题：①乐曲开头和结尾的节奏、情绪有何不同？②你能听出哪些打击乐器声音？它们营造了怎样的氛围？③“广东音乐元素”中提到的“滑音”在乐曲中如何体现？

监控预习进度：利用群内接龙功能统计学生预习完成情况，对未提交学生私信提醒。

学生活动：

自主聆听音频2-3遍，阅读PPT和文本，标注疑问点；针对预习问题记录听感（如“开头锣鼓声密集，像节日热闹”）；提交预习笔记（至少列出2个听感发现和1个疑问）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线资源推送（音频/PPT/文本）、群内互动。

作用与目的：提前感知乐曲节奏特点与情绪（重点①），初步接触广东音乐元素（重点②），为课堂深入分析奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放广东元宵节舞龙视频，提问“这段音乐与舞龙场景是否契合？引出《金蛇狂舞》，强调其“欢腾热烈”的核心情绪（重点①）。

讲解知识点：①结合课本乐谱挂图，分析主体部分“锣鼓段”节奏型（如“XXXX|XX|”的重复与变化），用“咚咚锵”模拟节奏，强调密集节奏对欢腾情绪的烘托；②播放二胡声部旋律片段，对比有无滑音的效果，引导学生辨识滑音、装饰音（重点②），结合课本“广东音乐特色”说明其“灵动”特点。

组织课堂活动：①分段聆听任务：听引子（舒缓）→主体（密集）→尾声（渐强），用情绪曲线图标注变化，理解结构-情绪逻辑（难点①）；②小组合作：用简易打击乐器（小鼓、镲）模拟锣鼓段，练习节奏型“X.X|XXX|”，要求力度随旋律起伏变化（难点②）。

解答疑问：针对“滑音如何听辨”“节奏与情绪如何对应”等问题，结合实例示范解答。

学生活动：

听讲时跟随节奏模拟“咚咚锵”，标注乐谱中的滑音符号；参与分段聆听，小组讨论情绪变化并绘制曲线图；小组合作演奏时，调整力度模仿音乐“渐强”效果，互评节奏准确性。

教学方法/手段/资源：讲授法、对比聆听法、实践活动法、打击乐器、乐谱挂图、情绪曲线图。

作用与目的：通过节奏分析和广东音乐元素辨识突破重点①②，通过分段聆听与节奏演奏突破难点①②，在实践中深化对音乐结构与表现的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①分析课本“拓展欣赏”中《步步高》的节奏特点，与《金蛇狂舞》对比异同；②尝试用“滑音+装饰音”元素创作4小节短旋律（可用课堂节奏型）。

提供拓展资源：推送广东音乐博物馆纪录片片段、聂耳其他作品《翠湖春晓》音频。

反馈作业情况：批改作业时重点点评节奏分析与旋律创作中的广东音乐元素运用，对典型问题在课堂集中讲解。

学生活动：

对比分析《步步高》的“平稳节奏”与《金蛇狂舞》的“密集节奏”，记录异同；创作短旋律时标注滑音位置，提交音频或乐谱；观看纪录片，反思民族音乐的文化内涵。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、拓展资源（纪录片/音频）。

作用与目的：巩固重点中的节奏分析与广东音乐元素感知，通过创作实践延伸难点中的节奏表现，深化文化理解（核心素养目标）。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）《广东音乐概论》第三章“广东音乐的形成与发展”，重点阅读“硬弓组合”与“软弓组合”的分类及代表乐器，理解高胡、扬琴等在广东音乐中的独特作用，结合课本“广东音乐元素”部分，分析其与《金蛇狂舞》中乐器配置的关联。

（2）《中国民族管弦乐欣赏》中“聂耳及其改编作品”章节，详细解读聂耳如何将民间乐曲《倒八板》改编为《金蛇狂舞》，重点分析其节奏强化与情绪提升的手法，对应课本中“旋律发展手法”知识点。

（3）《岭南民俗与音乐文化》纪录片片段（约15分钟），展示广东元宵节舞龙、粤剧表演等场景，直观感受《金蛇狂舞》音乐与民俗活动的契合，深化对课本“文化理解”目标的认识。

（4）《中国民族音乐节奏型谱例集》中“锣鼓节奏专章”，列举《金蛇狂舞》中“XXXX|XX|”“X.X|XXX|”等节奏型的传统来源，对比其他广东音乐作品如《旱天雷》的节奏运用，巩固课本“节奏特点”重点。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）基础巩固层：完成课本PXX页“思考与练习”中“对比《金蛇狂舞》与《步步高》的节奏差异”任务，用表格记录两种作品的节奏型、情绪及广东音乐元素运用，提交至班级学习群。

（2）进阶探究层：尝试用手机录制一段家庭生活中的节奏（如切菜声、脚步声），分析其是否与《金蛇狂舞》中的锣鼓段节奏相似，若相似则标注节奏型并说明原因，若不同则思考民间音乐节奏与生活节奏的关系。

（3）文化实践层：采访家中长辈或社区老人，了解本地是否有类似广东音乐的民间音乐形式（如江南丝竹、潮州音乐），记录其乐器特点、常用节奏及演奏场合，撰写300字短文，结合课本“广东音乐特色”分析异同。

（4）创意延伸层：以《金蛇狂舞》中的“滑音+装饰音”元素为素材，创作4小节短旋律，可用课堂学过的节奏型，标注滑音位置并录制音频，说明创作意图如何体现广东音乐的“灵动”风格，下节课进行小组展示。

（5）深度拓展层：查阅聂耳生平资料，重点分析其创作《金蛇狂舞》时的社会背景（如抗日战争前夕），思考作品“欢腾热烈”情绪背后的民族精神内涵，结合课本“文化理解”目标，撰写200字感悟。课后作业1.节奏型分析题：

乐谱片段展示《金蛇狂舞》主体部分节奏型“XXXX|XX|”，请用文字描述该节奏型的特点（如密集、短促），并说明其如何营造“欢腾热烈”的情绪。

答案：节奏型密集短促，通过重复与变化增强动力感，模拟锣鼓敲击，烘托节日欢腾氛围。

2.旋律发展手法判断：

对比以下两段旋律片段，判断《金蛇狂舞》主体部分主要运用了哪种旋律发展手法（重复/模进/变奏），并举例说明。

片段A：旋律音高完全重复；片段B：旋律音高按音阶规律上行。

答案：模进。如“sol-mi-re-do”音组在高低音区重复出现，形成推进感。

3.广东音乐元素听辨：

聆听《金蛇狂舞》二胡声部，指出其中体现广东音乐特色的两种技法（如滑音、装饰音），并简述其效果。

答案：滑音（音高滑动）和装饰音（倚音、颤音），使旋律灵动婉转，富有地方韵味。

4.结构情绪分析：

填写表格（文字描述形式）：《金蛇狂舞》引子、主体、尾声三部分的节奏、速度、情绪特点。

答案：引子：节奏舒缓，速度渐快，情绪铺垫；主体：节奏密集，速度稳定，情绪欢腾；尾声：节奏渐强，速度稍慢，情绪升华。

5.文化内涵简答：

结合课本“广东音乐元素”提示，分析《金蛇狂舞》如何体现民族音乐文化的传承与创新。

答案：传承：采用广东音乐硬弓组合（高胡、扬琴等）及传统锣鼓节奏；创新：通过强化节奏密度与旋律重复，提升情绪感染力，适应现代审美需求。板书设计①作品核心信息

《金蛇狂舞》——聂耳改编自民间乐曲《倒八板》

核心情绪：欢腾热烈（课本“民乐瑰宝”单元重点提示）

②音乐要素分析

节奏特点：锣鼓段密集节奏型（如“XXXX|XX