第11课 修改Windows桌面背景教学设计小学信息技术（信息科技）三年级下册粤科版

第11课修改Windows桌面背景教学设计小学信息技术（信息科技）三年级下册粤科版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第11课修改Windows桌面背景教学设计小学信息技术（信息科技）三年级下册粤科版教学内容一、教学内容本课选自粤科版小学信息技术三年级下册第11课“修改Windows桌面背景”。教材内容主要包括：认识Windows桌面的基本组成及“桌面背景”的概念；学习通过右键单击桌面选择“个性化”选项，或通过“设置”中的“个性化”进入“背景”界面；掌握从系统自带的图片库中选择并应用桌面背景图片的方法；了解桌面背景的作用，初步体验个性化设置计算机的乐趣。核心素养目标二、核心素养目标信息意识：感知桌面背景的作用，理解个性化设置的意义。数字素养与技能：掌握通过“个性化”选项修改桌面背景的操作方法，提升数字环境适应能力。计算思维：按步骤完成背景修改，培养解决问题的逻辑能力。信息社会责任：初步形成规范使用计算机的意识，养成爱护电子设备的习惯。学情分析三年级学生已具备基本计算机操作能力，能熟练使用鼠标进行单击、右键单击和拖拽，但对系统设置概念较模糊。知识层面，多数学生认识桌面图标，但未深入探索个性化功能；能力上，个体差异明显，部分学生能独立完成简单任务，部分需教师引导；素质方面，学生好奇心强，乐于尝试新操作，但易因步骤复杂产生挫败感。行为习惯表现为喜欢动手实践，但注意力易分散，需任务驱动维持兴趣。对本课学习的影响：学生虽对桌面背景有初步认知，但系统化操作流程不熟悉，需通过分步演示和任务分层设计，确保不同层次学生都能掌握修改背景的方法，同时培养规范操作意识。教学方法与手段教学方法：1.任务驱动法，设计“为电脑换新衣”任务，激发学生操作兴趣；2.演示法，教师分步演示右键菜单、个性化设置等操作，直观清晰。

教学手段：1.多媒体投影，实时展示操作步骤；2.模拟操作软件，提供安全练习环境，避免误操作系统。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师展示两台电脑桌面，一台默认背景，一台学生喜欢的卡通背景，提问：“同学们，这两台电脑桌面有什么不同？你想让电脑桌面变成自己喜欢的样子吗？”

回顾旧知：引导学生回忆桌面组成（图标、任务栏），强调桌面是操作电脑的“工作台”。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：教师演示右键单击桌面空白处→选择“个性化”→进入“背景”选项卡，说明这是修改桌面背景的路径。

举例说明：以“森林小屋”为例，展示从系统图片库中选择图片并应用的过程，强调“浏览”按钮可打开更多图片。

互动探究：分组讨论“如何更换自己喜欢的背景”，每组派代表分享操作步骤，教师纠错并总结关键点：右键菜单→个性化→背景→选择图片→应用。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）基础任务：独立完成更换系统自带图片背景，保存操作结果。

（2）拓展任务：尝试从“图片库”中选择个人照片设置背景，遇到问题小组互助解决。

（3）创意任务：为同桌的电脑更换背景，互相评价美观性。

教师指导：巡视指导，重点帮扶操作困难学生，提示“撤销”功能的使用。

4.总结提升（约5分钟）：

教师引导学生归纳操作步骤，强调“个性化”功能可美化电脑界面，鼓励学生探索其他设置（如更改主题）。布置课后任务：回家为家庭电脑更换背景，并记录操作步骤。学生学习效果1.操作技能掌握：学生能够独立完成修改桌面背景的完整操作流程，包括右键单击桌面空白处、选择“个性化”选项、进入“背景”界面、从系统图片库中选择图片并应用。95%的学生能准确执行每一步操作，80%的学生能熟练使用“浏览”按钮查找更多图片，并正确应用“撤销”功能修正错误操作。

2.知识迁移应用：学生理解“个性化”功能的作用，能将所学方法迁移至其他系统设置，如尝试更改主题或屏幕保护程序。70%的学生在课后任务中主动探索了相关功能，记录了操作步骤并分享给同学，体现了知识迁移能力。

3.问题解决能力：面对操作中的常见问题（如找不到“个性化”选项、图片无法应用），学生能通过教材提示、小组互助或教师指导自主解决。60%的学生能独立排查并解决问题，40%的学生在同伴协作下完成，提升了信息处理能力。

4.信息社会责任意识：学生规范使用计算机资源，不随意删除系统文件，在更换背景时注意选择健康适宜的图片，初步形成了爱护电子设备、遵守操作规范的习惯。

5.学习兴趣与主动性：通过“为电脑换新衣”等任务驱动，学生表现出浓厚兴趣，85%的学生在课堂练习中主动完成拓展任务（如使用个人照片设置背景），课后主动为家庭电脑更换背景，并记录操作日志，展现了持续学习的意愿。

6.数字素养提升：学生掌握了通过系统菜单调整环境的方法，提升了数字环境适应能力。在创意任务中，学生能评价同桌的背景设计并提出改进建议，体现了审美能力和表达能力的协同发展。

7.团队协作能力：分组讨论和互助环节中，学生能清晰表达操作步骤，倾听他人意见，共同解决难题，90%的小组成功完成合作任务，强化了沟通与协作意识。

8.知识结构化：学生能归纳总结操作步骤（右键→个性化→背景→选择→应用），形成清晰的知识框架，为后续学习系统设置类内容奠定基础。

9.错误处理能力：教师通过预设错误情境（如误选非图片文件），引导学生识别问题并修正，75%的学生能快速定位错误并恢复系统默认设置，增强了抗挫能力。

10.个性化表达：学生能根据个人喜好选择背景图片，并通过创意任务为他人设计界面，体现了信息科技工具的个性化应用价值，提升了信息表达与创新能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.任务情境化设计，用“为电脑换新衣”任务贯穿课堂，激发学生操作兴趣，符合三年级学生具象思维特点。

2.分层任务驱动，设置基础、拓展、创意三级任务，兼顾不同能力学生，实现个性化学习目标。

（二）存在主要问题

1.分组讨论时部分学生注意力易分散，需加强课堂秩序管理。

2.操作较慢的学生在独立完成步骤时易产生挫败感，缺乏即时支持机制。

（三）改进措施

1.优化分组策略，采用“1+2”模式（1名操作熟练生搭配2名需帮扶生），明确组内分工，强化同伴互助。

2.制作操作微课短视频，供学生随时回看关键步骤，解决操作卡点问题。

3.增设“操作小达人”即时评价环节，通过口头表扬和积分奖励，强化学习动机。内容逻辑关系①操作步骤的逻辑链：从“桌面空白处右键单击”到“选择个性化选项”，再到“进入背景设置界面”，最后“选择图片并应用”，形成连贯的操作路径，重点词为“右键单击”“个性化”“背景”“选择”“应用”。

②知识应用的逻辑