2025-2026学年别伤着自己教学设计

2025-2026学年别伤着自己教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图：本设计基于二年级道德与法治课本“别伤着自己”单元，紧扣学生校园及居家生活场景，通过情境辨析、危险标识识别、模拟自救演练等活动，将课本中的安全知识与实际生活紧密联系，引导学生识别日常安全隐患（如课间追逐、尖锐物品使用），掌握简单自我保护方法，培养安全防范意识与初步应对能力，实现课本内容向生活实践的转化，增强教学实效性。核心素养目标二、核心素养目标：通过学习，学生能树立安全防范意识，初步掌握识别日常危险（如课间追逐、尖锐物品）的方法；增强自我保护能力，学会简单的避险自救技能；培养对自己和他人安全的责任感，自觉遵守校园及居家安全规则；初步形成安全法治观念，理解安全规则的重要性。学习者分析三、学习者分析：1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级已学习校园基本安全规则（如课间不追逐、不玩危险物品）和简单居家安全常识（如不触摸电源、不玩火），能识别常见危险标志（如“小心地滑”）。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对情境故事、角色扮演、互动游戏兴趣浓厚，喜欢直观形象的学习材料（课本中的插图、动画），动手操作能力强，注意力集中时间约15-20分钟，需通过多感官参与（听、说、演）维持学习兴趣。3.学生可能遇到的困难和挑战：对潜在危险认知不足（如认为“小磕碰没关系”），难以将课本知识转化为实际避险行为（如遇尖锐物品不知如何处理），部分学生因好动易忽视安全规则，需强化规则意识与应急演练。教学方法与手段四、教学方法与手段：教学方法：1.情境教学法，利用课本中的校园、居家安全场景图创设情境，引导识别危险；2.讨论法，围绕课本案例分组讨论“如何避免受伤”，激发思考；3.角色扮演法，模拟课本中的“遇到尖锐物品怎么办”等场景，实践避险方法。教学手段：1.多媒体展示危险图片、动画，直观呈现课本内容；2.互动软件设计安全小游戏，巩固知识；3.实物教具（如模拟尖锐物品模型），增强实操体验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（课本P20-21“校园里的危险”插图及“居家安全小贴士”视频），设计问题“图中的小朋友在做什么？可能会发生什么危险？如果是你，会怎么做？”，监控学生提交的预习笔记（如危险场景记录）。

学生活动：自主观看视频、观察插图，记录发现的安全隐患（如“爬高、玩剪刀”），思考并提交避险想法（如“不爬扶手、用剪刀要坐好”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术（班级群视频推送）。

作用与目的：初步识别课本中的常见危险场景，为课堂“危险辨析”奠定基础，培养观察与初步思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课（播放“小明课间追逐摔倒”动画，课本P22案例），讲解“危险信号识别”（如“尖锐物品、湿滑地面、高处攀爬”），组织“危险应对”角色扮演（模拟“同学递剪刀”“地面有水渍”场景），解答学生疑问（如“被小划伤怎么办？”）。

学生活动：听讲并思考“动画中的危险在哪里”，参与角色扮演（练习“剪刀柄向内递”“绕开水渍”动作），提问“体育课上碰伤怎么处理？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（角色扮演）、合作学习法（小组讨论）。

作用与目的：通过课本案例与模拟活动，重点掌握“危险识别”与“简单避险”技能，突破“将知识转化为行为”的难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（绘制“我的家庭安全地图”，标注如“厨房刀具、浴室防滑垫”等安全点），提供拓展资源（绘本《小熊安全记》），批改地图并反馈“危险标记是否准确”“避险方法是否合理”。

学生活动：完成家庭安全地图，阅读绘本，反思“家里还有哪些我没注意到的危险？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法（绘制地图）、反思总结法（撰写安全小日记）。

作用与目的：巩固课本知识在生活中的应用，重点落实“安全意识日常化”，提升自我保护能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：《小熊安全记》通过小熊在校园和家中的冒险故事，呈现“不爬高、不玩剪刀、小心地滑”等教材核心安全场景，图文结合帮助学生直观理解危险；《我不跟你走》聚焦“防走失”主题，对应教材“居家安全”中“不给陌生人开门”的内容，通过角色对话强化安全意识。

（2）儿歌音频：《安全拍手歌》节奏明快，歌词涵盖“课间不追逐、电源不乱摸、尖锐物品轻拿放”等教材知识点，适合在课前热身或课后巩固时播放，通过韵律记忆规则。

（3）安全标志实物卡：包含“小心触电”“禁止攀爬”“当心滑倒”等教材中出现的危险标志卡片，结合课本P23“认识安全标志”活动，用于课堂辨识游戏和课后家庭场景匹配。

（4）家庭安全工具包：内含创可贴、消毒棉、纱布等简易急救物品，对应教材“受伤了怎么办”模块，可用于课后模拟“小伤口处理”演练，掌握教材中“清洗伤口、贴创可贴”的自救技能。

（5）校园安全手册：图文并茂呈现“教室安全（如铅笔不指向同学）”“操场安全（如排队不推挤）”“走廊安全（如慢行不奔跑）”等教材分场景安全规则，作为课后拓展阅读材料，深化对“校园里别伤着自己”的理解。

2.拓展建议：

（1）“家庭危险小侦探”：结合教材“居家安全”内容，让学生与家长共同排查家中危险（如阳台栏杆间距、插座位置、刀具存放），用画笔画出“家庭安全地图”，标注“危险区”（如“浴室湿滑地面”“厨房燃气灶”）和“安全区”（如“玩具摆放角”），并在地图旁写下避险方法（如“浴室铺防滑垫”“燃气灶旁不放易燃物”），对应教材“居家安全小贴士”知识点，将课堂知识转化为家庭实践。

（2）“安全标志我设计”：围绕教材“认识安全标志”主题，让学生为校园或家庭设计专属安全标志（如“教室门后小心夹手”“楼梯台阶防滑”），说明标志含义和使用场景，如“红色圆形加斜杠的剪刀图案，表示教室里不能随意玩剪刀”，既巩固教材标志认知，又培养创造性思维。

（3）“危险应对小剧场”：分组扮演教材中的安全场景，如“同学递剪刀时手柄朝内”“课间追逐撞到桌角”“陌生人敲门要送礼物”，模拟正确应对方式（如“拒绝玩耍并报告老师”“绕开桌角慢行”“不开门喊家长”），用手机录制短视频，在班级展示并点评，强化教材“危险识别与应对”技能。

（4）“安全行为日记”：每天记录1条自己做到的安全行为（如“过马路牵妈妈的手”“不把尺子当玩具挥舞”），并说明为什么这么做（对应教材“安全规则重要性”），每周汇总成“安全之星”日记本，教师定期评选“安全小标兵”，促进安全习惯日常化。

（5）“急救技能小课堂”：利用教材“受伤了怎么办”内容，家长示范简单急救方法（如“轻微擦伤用清水冲洗”“流鼻血身体前倾”），学生用玩偶模拟操作，掌握“按压止血”“冷敷消肿”等教材中的自救技能，提升实际应对能力。

（6）“安全知识小问答”：围绕教材知识点（如“上下楼梯靠哪边走？”“能不能碰电源插座？”），制作问答卡片，家庭或课间进行“安全知识大挑战”，答对者获得“安全小卫士”贴纸，通过游戏巩固教材核心规则，增强学习趣味性。

（7）“安全宣传海报”：以“校园安全”或“居家安全”为主题，用教材中的安全标语（如“慢慢走，别打闹”“尖锐物品要小心”）和图画制作海报，张贴在教室或社区公告栏，向更多人宣传安全知识，深化对教材“安全责任”的理解。课后作业七、课后作业：1.情景分析题：课间小明在走廊里追逐打闹，差点撞倒同学。这种行为对吗？为什么？应该怎么做？答案：不对。追逐打闹容易碰撞摔倒，自己或他人都可能受伤。应该慢慢走，不推挤，靠右行。2.判断说明题：小华觉得用剪刀对着同学比划着玩没关系。这种说法对吗？为什么？答案：不对。剪刀是尖锐物品，对着他人比划可能划伤同学，造成严重伤害。3.简答题：妈妈做饭时，你看到厨房的地上有水渍，应该怎么做？答案：提醒妈妈“小心地滑”，帮忙拿抹布擦干，避免滑倒。4.实践应用题：放学路上，你看到路边有“当心触电”的标志，旁边有个小朋友想爬电线杆玩，你会怎么做？答案：阻止小朋友，告诉他“有电危险，不能爬”，然后找大人处理。5.简答题：不小心被小刀划破手指，轻微流血了，先做什么？答案：用清水冲洗伤口，用创可贴贴好，严重的话告诉大人或老师。教学反思与改进这节课上完，孩子们对“危险识别”掌握得不错，但“避险行为”的落实还得加强。比如课间追逐打闹的案例，孩子们都知道不对，但真到课间还是容易忘。下次得在教室贴个“慢行”小贴纸，随时提醒。家庭安全地图作业完成质量参差不齐，有些孩子只画了插座，却忽略了阳台栏杆这种高处隐患。下次得增加“家庭危险大排查”的亲子任务，让家长带着孩子一起找隐患。角色扮演环节孩子们特别投入，但“陌生人敲门”的应对说得少，得加个情景剧，模拟“快递员敲门”怎么处理。急救技能演练时，小部分孩子不敢动手，下次准备用玩偶先练，降低心理压力。最后，安全日记写得好的孩子要公开表扬，用“安全小标兵”贴纸激励大家，让习惯真正落地。板书设计①**危险信号识别**

-课间追逐打闹（课本P21