2025-2026学年天生我材必有用教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年天生我材必有用教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析一、教材分析本章节选自人教版语文七年级上册第四单元，以“认识自我，发现价值”为核心，整合《论语》“三人行，必有我师焉”等经典论述及现代散文，引导学生通过文本研读、生活观察，理解“天生我材必有用”的内涵，结合七年级学生自我意识发展特点，在情境体验中培养自信，落实“立德树人”根本任务，为后续成长主题学习奠定基础。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过文本研读与情境体验，提升语言建构与运用能力，积累表达自我价值的经典语句；在分析“天生我材必有用”内涵中发展逻辑思维，学会辩证看待自身优势与不足；感受文本中积极向上的情感，形成对自我价值的审美认同；理解传统文化中“修身立己”的思想，增强文化自信，树立正确的自我认知与成长观念。重点难点及解决办法重点难点及解决办法重点：理解“天生我材必有用”的内涵，联系文本分析自我价值（来源：单元主题与文本主旨）；难点：辩证看待自身优势与不足，形成积极自我认知（来源：七年级学生自我意识发展特点）。解决办法：通过情境化讨论（如“我的闪光点”分享）深化理解；设计阶梯式问题链，引导学生结合《论语》等文本进行辩证分析；结合生活实例，开展小组合作探究，突破认知局限。教学方法与策略教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境讨论法与案例研究法，结合《论语》经典论述及单元散文案例，引导学生分析文本中的自我价值体现。设计“我的闪光点”分享会、文本片段角色扮演等活动，促进互动体验。小组合作探究“自我价值清单”，深化对“天生我材必有用”的理解。多媒体展示经典语句与生活实例图片，辅助直观感知，增强课堂参与度与文本关联性。教学过程教学过程1.导入（约5分钟）

教师展示班级“小达人”照片墙（提前收集学生特长照片：绘画、书法、篮球、手工等），提问：“这些同学为什么能成为‘小达人’？他们身上有哪些特别的‘材’？”学生自由发言后，教师总结：“每个同学都有自己的闪光点，就像古人说的‘天生我材必有用’，今天我们就一起走进课文，探索如何发现和发挥自己的‘材’。”接着回顾旧知：齐背《论语》十二章中的“三人行，必有我师焉”，提问：“这句话告诉我们每个人有什么特点？”引导学生说出“每个人都有值得学习的地方，即都有自己的价值”。

2.新课呈现（约30分钟）

（1）讲解新知（10分钟）

教师结合课文《走一步，再走一步》，聚焦文中“我”在父亲指导下爬下悬崖的段落，提问：“‘我’一开始觉得自己‘做不到’，后来为什么能成功？他发现了自己怎样的‘材’？”学生默读后回答，教师总结：“‘材’不仅是特长，还包括勇气、坚持、解决问题的能力等内在品质。‘天生我材必有用’强调每个人都有独特的价值，关键是要认识和发挥。”

（2）举例说明（8分钟）

①课本案例：分析《论语》中孔子对弟子的评价——“由也果”（子路果断）、“赐也达”（子贡通达），说明“材”的多样性；②生活案例：分享班级事例——小明数学成绩一般，但乐于助人，经常主动帮同学讲题，这就是他的“材”。提问：“如果只看数学成绩，小明的‘材’会被发现吗？这告诉我们什么？”引导学生认识“要全面看待自己，不局限于某一方面”。

（3）互动探究（12分钟）

小组活动：每组发放文本片段（单元散文《这就是我的“材”》节选，讲述“我”从害怕当众发言到通过演讲比赛发现表达才能的故事），讨论问题：

①文中“我”的“材”是什么？他是如何发现的？

②结合自身经历，你有过类似“发现自己的材”的经历吗？

小组讨论后，每组派代表分享，教师追问：“当你发现自己的‘材’时，心情怎样？如果暂时没发现，可能是什么原因？”引导学生理解“发现‘材’需要观察、尝试和接纳自己”。

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动（7分钟）

完成“我的价值清单”：在便签纸上写下“我的3个优点”（如“细心”“爱运动”“会讲故事”）和“1个可以进步的地方”（如“上课发言不够积极”），并附1个具体事例（如“上次运动会我帮同学拿物品，大家说我细心，这就是我的‘材’”）。完成后小组内交换清单，组员用“我发现你还有个优点是……”互相补充。

（2）教师指导（3分钟）

教师巡视各组，重点指导“进步之处”写得具体的学生（如“‘上课发言不够积极’可以改成‘上次语文课我想分享观点，但没敢举手，下次我试试小声说给同桌听’”），并提醒：“发现‘材’不是一次完成的，要在生活中不断尝试，接纳不完美，才能让‘材’发光。”最后请2-3名学生分享清单，教师总结：“每个人都有自己的‘材’，就像星星一样，有的明亮，有的柔和，但都在发光。希望同学们都能找到自己的‘材’，并勇敢地让它闪耀！”知识点梳理知识点梳理六、知识点梳理文本核心知识点：1.《论语》经典论述：①“三人行，必有我师焉”：强调每个人都有可取之处，他人皆可为师，体现“材”的普遍性；②“由也果，赐也达，求也艺”：孔子对弟子特质的评价（子路果断、子贡通达、冉求多才），说明“材”具有多样性，涵盖性格、能力等多方面；③“君子不器”：指出人不应像器具只有单一用途，而应全面发展，呼应“材”的多维性。2.《走一步，再走一步》关键情节：①“我”爬悬崖时的恐惧与绝望：反映面对困难时对自身能力的怀疑；②父亲“走一步，再走一步”的指导：体现通过分解目标发现自身潜能的方法；③成功爬下悬崖后的感悟：认识到“我”的“材”不仅在于体力，更在于勇气、坚持和解决问题的能力。3.单元散文《这就是我的“材”》核心内容：①主角从“害怕当众发言”到“在演讲比赛中获奖”的转变：展现通过尝试发现表达才能的过程；②关键细节“每次练习都对着镜子调整表情”：说明发现“材”需要主动实践和自我打磨；③结尾“原来我的‘材’藏在每一次勇敢的尝试里”：点明“材”的发现与行动密切相关。概念内涵知识点：1.“天生我材必有用”的内涵：①“天生”：强调人的价值是先天具备的，非后天赋予；②“材”：不仅指特长（如绘画、运动），更包括内在品质（如细心、坚持、同理心）、能力（如沟通、解决问题）等多元特质；③“必有用”：只要正确认识和发挥，每个人都能在特定领域实现价值。2.自我认知的辩证性：①全面看待自己：既要看到优点（“闪光点”），也要正视不足（“可以进步的地方”），避免片面化；②动态发展视角：“材”不是固定不变的，通过学习和实践可以不断发掘新潜能；③社会价值关联：个人“材”的价值需要在集体和社会中体现（如帮助他人、承担责任）。3.发现“材”的途径：①观察生活细节：从日常行为中捕捉自身特质（如“主动帮同学讲题”体现乐于助人）；②尝试新事物：通过参与不同活动（如演讲、运动会）检验自身能力；③他人反馈：听取他人评价（如“你做事很细心”），客观认识自我。方法应用知识点：1.文本分析方法：①关注人物言行：通过《论语》中弟子的具体行为（子路“率尔而对”体现果断）分析其“材”；②品味心理描写：《走一步，再走一步》中“我”的心理变化（从“头晕目眩”到“产生了一种巨大的成就感”）反映对自身“材”的认知转变；③提炼关键语句：抓住散文中“原来我的‘材’藏在每一次勇敢的尝试里”等总结性语句，把握主旨。2.生活联系方法：①经验回忆法：引导学生回忆自身“发现自己的材”的经历（如第一次独立完成某件事的感受）；②榜例分析法：通过班级同学事例（如“小明乐于助人”），理解“材”的多样性；③清单梳理法：用“我的价值清单”整理优点和进步点，形成具体认知。3.辩证思考方法：①正反对比：思考“如果只看数学成绩，小明的‘材’会被发现吗”，认识评价标准的全面性；②假设推理：假设“暂时没发现自己的材可能是什么原因”，理解发现“材”需要时间和过程；③换位思考：从他人角度评价自己，避免主观偏差。情感态度知识点：1.自信心的培养：①认识到“材”的普遍性：每个人都有价值，无需自卑；②聚焦自身优势：通过“闪光点”分享，强化积极自我认知；③接纳不完美：理解“进步之处”是“材”发展的起点，允许自己有不足。2.成长型思维：①相信能力可提升：将“做不到”转化为“还没找到方法”；②勇于尝试新挑战：像《走一步，再走一步》中的“我”一样，通过分解目标逐步实现突破；③从失败中学习：将“没发现”视为“正在发现”，保持积极心态。3.传统文化认同：①理解“修身立己”：儒家思想强调通过认识自我、完善自我实现人生价值；②增强文化自信：“天生我材必有用”是中华优秀传统文化的重要理念，与现代成长观念相契合；③践行“知行合一”：不仅理解道理，更要在生活中主动发现和发挥自己的“材”。知识关联知识点：1.与单元其他内容的关联：①结合《论语》十二章中的“吾日三省吾身”，引导学生通过反思发现自身“材”；②联系《从百草园到三味书屋》中“我”对童年生活的热爱，体会兴趣也是“材”的重要组成。2.与生活实际的关联：①校园生活：参与班级活动（如运动会、文艺汇演）中发现组织、表演等“材”；②家庭生活：通过分担家务（如做饭、整理房间）体现责任心的“材”；③社会实践：在志愿服务中发现沟通、适应能力的“材”。3.与后续学习的关联：①为八年级“成长主题”单元（如《阿长与<山海经>》）中理解人物成长奠定基础；②高中“自我认知”专题（如《我与地坛》）中深化对“材”的价值思考。应用拓展知识点：1.口头表达应用：①开展“我的‘材’故事”演讲，分享自身发现“材”的经历；②设计“班级‘材’地图”，标注每位同学的特长和优点，促进相互了解。2.书面表达应用：①写《我发现自己的“材”》片段作文，结合具体事例说明；②制作“‘材’的成长手册”，记录不同阶段发现的自身特质及变化。3.实践活动应用：①组织“才能展示日”，让学生展示特长（如书法、乐器、手工），体验“材”的价值；②开展“‘材’的寻找行动”，一周内尝试一件从未做过的事（如做饭、演讲），记录发现的新潜能。板书设计板书设计①“材”的内涵与多样性

-《论语》：“由也果，赐也达，求也艺”（子路果断、子贡通达、冉求多才）

-“天生我材必有用”：先天具备、多元特质（特长、内在品质、能力）、必有用

-“材”不仅是特长，更是勇气、坚持、解决问题能力等内在品质（《走一步，再走一步》）

②发现“材”的途径

-文本实践：《这就是我的“材”》中“每次练习都对着镜子调整表情”（主动尝试与自我打磨）

-《走一步，再走一步》分解目标法（“走一步，再走一步”发现潜能）

-生活细节：观察日常行为（“主动帮同学讲题”体现乐于助人）、他人反馈（“你做事很细心”）

-辩证认知：全面看待（优点+不足）、动态发展（“材”可发掘）、社会价值（集体中体现）

③情感态度与价值引领

-自信心：“每个人都有闪光点”（“小达人”照片墙）、“接纳不完美”（“进步之处”是起点）

-成长型思维：“能力可提升”（“还没找到方法”）、“勇于尝试新挑战”（演讲比赛发现才能）

-文化认同：“修身立己”（儒家思想）、“天生我材必有用”的现代意义（契合成长观念）课堂小结，当堂检测课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“天生我材必有用”主题，通过《论语》《走一步，再走一步》等文本，理解“材”的多元内涵（特长、品质、能力），掌握发现“材”的途径（观察、尝试、反馈），形成辩证自我认知（全面、动态、社会关联）。强调“材”的普遍性（《三人行必有我师焉》）、多样性（《由也果，赐也达》）及可发展性（《走一步再走一步》分解目标法），引导学生在接纳不完美中建立自信，践行“修身立己”传统文化理念。

当堂检测：

1.填空：

（1）《论语》中“________，必有我师焉”体现每个人皆有其“材”；“由也果，赐也达”说明“材”具有________性。

（2）《走一步，再走一步》中父亲指导“我”分解目标，发现自身“材”在于________和________。

2.简答：结合《这就是我的“材”》，说说发现“材”需要哪些行动？（至少答出两点）

3.应用：请用一句话概括你对“材”的新认识，并举例说明（如“我的细心体现在________”）。典型例题讲解典型例题讲解1.**文本分析题**：结合《论语》“由也果，赐也达，求也艺”，说明孔子评价弟子时体现的“材”的多样性。

**答案**：孔子指出子路果断、子贡通达、冉求多才，说明“材”涵盖性格、能力等多方面特质，不局限于单一技能。

2.**细节提取题**：《这就是我的“材》中“每次练习都对着镜子调整表情”这一细节，揭示了发现“材”需要什么行动？

**答案**：需要主动实践和自我打磨，通过反复尝试与调整来挖掘潜能。

3.**辩证思考题**：班级案例“小明数学一般但乐于助人”，若仅以成绩评价，会忽略他的哪些“材”？这告诉我们什么？

**答案**：忽略“材”的多样性（如同理心、责任感）；启示需全面看待他人，避免片面评价标准。

4.**文化关联题**：用《论语》“君子不器”解释“天生我材必有用”中“材”的现代意义。

**答案**：“君子不器”强调人应全面发展，“材”的多元性要求我们不局限于单一价值，在多领域实现自我。