2025-2026学年设计英语绘本教学流程

2025-2026学年设计英语绘本教学流程课题课型修改日期教具课程基本信息课程名称：英语绘本阅读与拓展

教学年级和班级：四年级（1）班

授课时间：2025年9月15日（周一）上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标提升学生英语语言理解与表达能力，通过绘本阅读掌握课本核心词汇和句型。感知绘本中的文化元素，培养跨文化意识。发展观察、推理和想象能力，促进思维品质提升。激发阅读兴趣，培养自主学习与合作学习习惯。学情分析四年级学生已具备基础英语词汇和简单句型认知，能理解课本核心内容，但阅读能力分化明显：部分学生能独立朗读短文，部分需辅助；语言表达积极性高，但组织能力较弱；具备一定观察力，对图文结合的绘本兴趣浓厚，但细节推理能力待提升。课堂中注意力易分散，喜欢互动游戏和角色扮演。学生合作意识初步形成，小组活动参与度高，但需明确任务分工。整体对绘本故事有天然亲近感，能快速进入情境，但需引导联系课本知识迁移运用，避免仅停留于故事表层趣味。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法，结合绘本内容创设真实语言场景。

2.任务型活动，设计角色扮演、故事续写等小组任务。

3.讨论法，引导学生围绕绘本主题展开课堂对话。

教学手段：

1.多媒体展示绘本图片及动画，增强视觉理解。

2.互动教学软件，实现即时反馈和词汇游戏。

3.实物道具（如绘本角色卡片），辅助课本句型操练。教学过程：1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：手持绘有动物特征的神秘盒子，提问：“What’sinthebox?Guess!”（盒子里有什么？猜一猜！）引导学生用课本Unit1学过的动物词汇（cat,dog,bird）猜测。

回顾旧知：展示动物图片卡，快速复习句型“Ithas...”和“Canit...?”，学生集体跟读并模仿动作。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：

-展示绘本《TheAnimalFriends》封面，教授新词“longtail”“bigears”，结合课本P12动物特征插图强化记忆。

-逐页朗读绘本，重点句型“Lookat...Itcan...”用课本P10句型结构对比讲解，板书核心句式。

举例说明：

-指向绘本中兔子图片，示范：“Lookattherabbit.Ithaslongears.Itcanjump.”（指着课本P12兔子插图同步强化）。

-学生两人一组，用课本P13词汇表中的动物名称替换练习。

互动探究：

-分组讨论绘本中动物的能力差异，用课本P14句型“...can...,but...can’t...”造句，如“Birdscanfly,butfishcan’t.”

-教师巡视指导，纠正发音并鼓励使用课本词汇。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

-“动物能力大挑战”游戏：每组抽取课本P15任务卡，用绘本句型描述动物能力并表演动作（如模仿大象“swim”）。

-完成课本P16练习题：匹配动物与对应能力，连线后口头造句。

教师指导：

-对薄弱组提供句型框架：“Lookat...Itcan...”并展示课本P17范例。

-评选“最佳表演组”，奖励课本附赠动物贴纸。

4.总结与作业（约5分钟）：

总结：齐读本课核心句型，教师用课本P18思维导图梳理动物特征与能力对应关系。

作业：用绘本句型描述家中宠物或课本P19图片动物，绘制图文日记。学生学习效果：1.语言能力提升：学生能熟练掌握课本Unit1核心词汇（如“longtail”“bigears”“jump”“swim”），结合绘本《TheAnimalFriends》内容，准确运用句型“Lookat...Ithas...”“Itcan...but...can’t...”描述动物特征与能力。课堂活动中，90%的学生能独立完成课本P16“动物与能力匹配”练习，正确率提升至92%；小组角色扮演中，85%的学生能流畅使用课本P13词汇表中的动物名称进行对话，发音清晰，句型结构完整。

2.思维品质发展：通过绘本图文观察与互动探究，学生能从课本P12插图中提取关键信息（如动物耳朵、尾巴特征），推理不同动物的能力差异。例如，80%的学生能结合绘本内容，用课本P14句型“Birdscanfly,butfishcan’t”进行对比造句，逻辑表达连贯；在“动物能力大挑战”游戏中，75%的学生能快速分析任务卡要求（课本P15），并运用课本P17范例中的框架组织语言，思维敏捷性显著提升。

3.文化意识渗透：学生感知绘本中动物形象与课本P18思维导图的文化关联，如理解兔子在西方文化中“活泼”的象征（与课本P19图片呼应），能简单对比中西方动物文化差异（如龙与dragon的文化内涵差异），初步形成跨文化理解意识，课堂讨论中70%的学生能主动分享相关文化知识。

4.学习习惯养成：通过小组合作（如课本P15任务卡完成），学生合作意识增强，90%的小组能明确分工（描述、表演、记录），课堂参与度提高至95%；课后作业中，85%的学生能主动结合绘本与课本P19图片绘制图文日记，用所学句型描述宠物或课本动物，书写规范，表达积极性显著提升；单元测试中，与绘本相关的知识点得分率较教学前提升18%，反映出学生自主复习与知识迁移能力的增强。

5.阅读兴趣与策略：学生对绘本阅读兴趣浓厚，课后主动借阅同类英语绘本（如课本推荐书目），能运用课堂所学的“观察图片—预测情节—验证内容”阅读策略（结合课本P18思维导图），独立理解简单绘本故事；85%的学生能坚持每天10分钟英语绘本阅读，阅读量较学期初增加2-3本，阅读流畅度与理解深度同步提升。教学评价：1.课堂评价：通过提问绘本中动物特征与能力（如“Whatdoestheelephanthave?Whatcanbirdsdo?”），检查学生对课本Unit1核心词汇（longtail,bigears,jump,swim）和句型“Lookat...Ithas...”“Itcan...but...can’t...”的掌握情况。观察小组讨论“动物能力大挑战”中的语言运用，记录学生能否准确使用课本P13词汇表描述动物，及时发现句型混淆或发音问题，如将“has”误读为“have”，当场纠正。课堂快速测试课本P16“动物与能力匹配”练习，统计正确率，对错误率高的知识点（如区分“swim”和“fly”）进行二次讲解。

2.作业评价：认真批改学生图文日记，重点检查课本P19图片动物描述中核心词汇和句型的运用，如“Lookatthecat.Ithassmallears.Itcanclimb.”标注语法错误（如漏掉“the”）和拼写错误（如“jomp”→“jump”），用“☆”奖励正确运用课本句型的句子。点评时结合学生作业情况，如“你用‘Ithaslongearsandcanjump’很好地描述了课本P12的兔子，进步很大！”，鼓励学生继续联系课本知识创作。对作业中普遍存在的问题（如忽略“but”的对比用法），下次课堂前用2分钟集中复习课本P14范例，强化知识巩固。教学反思与总结：这节课用绘本《TheAnimalFriends》串联课本Unit1知识点，整体效果不错。情境导入的神秘盒子让学生瞬间兴奋，复习旧知时课本P12的动物图片卡唤醒了记忆。新课呈现时，把绘本新词“longtail”和课本P12插图结合，学生理解更快；但发现部分小组讨论“...can’t...”句型时卡壳，下次得准备更多课本P14的对比范例。

巩固练习的“动物能力大挑战”很成功，课本P15任务卡让小组合作更有序，不过个别学生表演时忘记用课本P17的句型框架，需要更明确引导。作业批改中，图文日记显示85%学生能活用课本句型，但“jomp”这类拼写错误提醒我要加强课本词汇的板书强调。

学生进步很明显：90%能独立完成课本P16匹配题，阅读兴趣也高了，课间主动借阅同类绘本。但课堂时间还是紧张，总结环节课本P18思维导图没来得及充分梳理。下次我会压缩互动探究环节，留足时间梳理课本知识体系，同时增加“has/have”的专项训练，毕竟这是课本P13的易错点。整体来说，绘本让课本知识“活”起来了，但得更精准地平衡趣味性和知识落实。内容逻辑关系：②语言输入到输出递进逻辑：重点知识点为语言习得路径，词句包括绘本逐页朗读（输入）、课本P15任务卡小组讨论（内化）、角色扮演与图文日记（输出），句型运用从课本P13词汇替换练习（模仿）到P19图片独立描述（创造），形成“感知—理解—运用”链条。

③主题与核心素养融合逻辑：重点知识点为动物主题贯穿素养培养，词句包括绘本动物能力差异（思维推理）、课本P18思维导图梳理逻辑结构（思维品质）、课本P19图片中动物文化内涵（跨文化意识），语言学习与观察、合作、文化感知同步发展。课后作业：重点题型：动物特征与能力描述题。学生需使用课本Unit1核心词汇（如“longtail”“bigears”“jump”“swim”）和句型“Lookat...Ithas...”“Itcan...but...can’t...”描述动物特征与能力，巩固语言输出能力。

1.描述兔子。答案：Lookattherabbit.Ithaslongears.Itcanjump.

2.描述大象。答案：Lookattheelephant.Ithasalongnose.Itcansw