2025-2026学年风娃娃公开课教学设计

课题2025-2026学年风娃娃公开课教学设计课时安排1课前准备XX教学内容一、教学内容人教版小学语文二年级上册第七单元课文《风娃娃》，主要内容包含风娃娃帮人们吹风车、吹帆船做好事，却因吹跑衣服、折断小树受到责备，最终明白“做事要动脑筋，看看别人是否需要”的道理。教学重点包括认识“娃娃、田野”等12个生字，会写“车、得”等8个生字，朗读课文，了解风娃娃的行为，懂得做事要考虑后果。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：正确朗读课文，积累“娃娃、田野”等词语，能结合上下文理解“责备、容易”等词语含义。思维发展与提升：分析风娃娃做好事与受责备的原因，初步培养联系生活思考问题、做事考虑后果的能力。审美鉴赏与创造：感受故事中风娃娃的情感变化，体会“帮助他人要考虑对方需要”的道理。文化传承与理解：懂得做事要动脑筋，在生活情境中养成乐于助人且谨慎行事的意识。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解风娃娃做好事与受责备的原因，体会“做事要考虑别人需要”的道理（来源：课文核心情节与主旨）。解决方法：通过对比风娃娃吹风车、帆船（帮助）与吹跑衣服、折断小树（伤害）的不同结果，引导学生讨论“为什么同样用风帮忙，结果却不同”。难点：将课文道理迁移到生活实际，学会在生活中“动脑筋帮助他人”（来源：二年级学生抽象思维与生活经验不足）。突破策略：创设“班级大扫除时如何帮忙”“同学摔倒了如何扶”等生活情境，让学生分组讨论“怎样帮忙才合适”，联系课文内容深化理解。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设风娃娃帮风车、帆船的生活情境，角色扮演激发兴趣；2.讨论法，围绕“风娃娃为何受责备”小组交流，深化对道理的理解；3.朗读指导法，通过范读、分角色读，体会人物情感。教学手段：1.多媒体课件，动态展示风车转、帆船行等画面，直观呈现课文内容；2.互动白板，设计“行为分类”游戏，区分帮助与伤害行为；3.课文音频，播放标准朗读，辅助学生模仿语音语调。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放风声音频，提问“风娃娃会做什么事？今天它来到我们教室啦！”

回顾旧知：齐读二年级上册已学儿歌《风》，复习“风”的形态与作用。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：

①初读识字：教师范读课文，学生圈画“娃娃、田野”等生字，开火车认读。

②精读分析：分段朗读，对比风娃娃吹风车（帮助）、吹衣服（伤害）的不同结果，板书“好事/坏事”。

举例说明：用图片展示风车转、帆船行，提问“为什么风娃娃帮风车是好事？”

互动探究：小组讨论“风娃娃为何受责备？”，代表发言，教师点拨“做事要考虑别人需要”。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

①角色扮演：分组扮演风娃娃、农民、孩子，模拟课文情节，体会情感变化。

②情境讨论：出示“同学摔倒了，怎样帮忙才合适？”生活案例，学生写“帮助小贴士”。

教师指导：巡回指导朗读语气，如风娃娃开心的语气、农民责备的语气，强化情感体验。教学资源拓展1.拓展资源：

文本类：补充儿童故事《风娃娃的道歉信》，续编课文后风娃娃如何向农民和孩子道歉，并学会“先问别人需要再帮忙”；提供《风的儿歌》短文，包含“风娃娃，轻轻吹，帮晾晒，不吹跑”等内容，强化“帮忙要适度”的意识。

生活类：收集生活中风的作用图片素材（风力发电、风车灌溉、帆船航行），与课文“吹风车、吹帆船”情节对应；整理风的危害案例（台风吹倒树木、沙尘暴影响出行），对比课文“吹跑衣服、折断小树”，理解“风的两面性”。

文化类：引入关于风的古诗《村居》“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，感受文学中风的动态；收集民间谚语“秋风响，蟹脚痒”，联系风与自然现象的关系，丰富文化积累。

2.拓展建议：

阅读拓展：课后阅读《风娃娃的新故事》，圈画风娃娃第二次帮忙时“先询问”的句子，对比课文找出进步；和家人合作朗读课文，分别扮演风娃娃（开心语气）、农民（责备语气）、孩子（着急语气），体会情感变化。

观察实践：一周记录“风的朋友圈”，用图画或简单文字写下每天风带来的变化（如“风帮妈妈晾干了衣服”“风把我的小帽子吹跑了”），周末分享“哪些风是帮助，哪些风是麻烦”；用纸杯和吸管制作小风车，观察用嘴吹、风扇吹时风车转动的速度，思考“为什么风娃娃用力吹小树会折断”。

表达创作：画一画“我想对风娃娃说”，用对话气泡写出“帮人之前要问问需不需要”的道理；小组合作设计“班级帮忙公约”，包含“先问需帮忙，动手轻又稳”等条款，贴在教室墙角；尝试续写课文结尾，用“风娃娃明白了……”开头，写下它后来的做法，如“看到晾衣绳上的衣服，它轻轻吹，帮衣服干得快”。课后作业1.根据课文内容填空。风娃娃帮农民爷爷________，帮船工叔叔________；却把________吹跑了，把________吹断了，受到大家的________。（答案：吹转风车吹动帆船衣服小树责备）

2.仿写句子。例：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动。仿写：风娃娃来到________，看见________正在________。（答案示例：河边小船慢慢行驶）

3.联系生活说一说。你有没有像风娃娃一样“好心办坏事”的经历？当时是怎么做的？现在明白什么道理？（答案示例：帮妈妈擦桌子，却把水打翻了。现在明白做事要先想想方法，别帮倒忙。）

4.词语搭配连线。责备容易帮忙吹动折断衣服风车小树事情别人（答案：责备衣服吹动风车折断小树容易事情帮忙别人）

5.写一写。以“风娃娃，我想对你说”开头，写几句话。（答案示例：风娃娃，我想对你说，帮别人之前要问问他们需要什么，这样才是真正的好心人。）板书设计①风娃娃的行为与结果

好事：吹风车（农民夸）→吹帆船（船工谢）

坏事：吹跑衣服（孩子急）→折断小树（农民责）

②风娃娃明白的道理

动脑筋→看看别人是否需要

做事要考虑后果，帮助他人要合适

③生活中的“帮忙小准则”

先问需帮忙→动手轻又稳

例子：帮同学捡文具（轻轻放）、帮妈妈递工具（问清楚要什么）教学反思与改进课后我会翻看课堂录像，重点观察孩子们在“风娃娃为何受责备”讨论时的眼神和发言——有没有孩子真正明白“帮忙要看别人需要”，还是只会重复课文句子。再翻翻他们的“帮助小贴士”，写的是“轻轻扶”还是具体动作，比如“先问同学‘摔疼了吗’再扶”。作业里仿写句子的情况也得看看，有没有把“来到……看见……正在……”用活，还是只会套课文里的“田野”“风车”。

下次上课，我得在讨论环节加个“小辩论”：风娃娃吹风车是好事，那如果风太大把风车吹坏了，还算好事吗？让孩子们争一争，把“适度”的道理揉碎了讲。角色扮演时，别光演情节，让“农民”说说“风车转快了麦子会不会掉