2025-2026学年方位单词游戏教案

2025-2026学年方位单词游戏教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容分析1.本节课主要教学内容：基于人教版三年级下册Unit4"Whereismycar?"，聚焦方位介词in,on,under,near,behind的认读与理解，通过“寻宝猜方位”“描述藏物品位置”等游戏，结合句型“Whereis...?It'sin/on/under...”巩固单词运用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握简单名词（如book,toy,ball）及一般疑问句，本节课将方位单词与已有名词结合，用句型询问和回答物品位置，是对旧知的拓展运用，为后续学习更复杂方位描述奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用in,on,under,near,behind等方位介词及句型“Whereis...?It'sin/on/under...”询问和描述物品位置，进行简单交际。思维品质：通过“寻宝猜方位”游戏发展空间想象与逻辑推理能力。学习能力：在小组合作游戏中主动参与，提升英语学习兴趣与合作意识。文化意识：了解描述物品位置的日常表达，感知语言与生活的联系。教学难点与重点1.教学重点

①方位介词in,on,under,near,behind的认读与理解；

②运用句型“Whereis...?It'sin/on/under...”询问和描述物品位置。

2.教学难点

①方位介词的准确运用，特别是near与behind等易混淆词汇的区分；

②在游戏交际中保持句型结构的完整性，避免介词搭配错误；

③结合实物或图片灵活运用方位词进行口头表达。教学方法与策略1.教学方法：情境教学法、任务型教学法，通过创设“寻宝”情境，引导学生用方位词解决实际问题。

2.教学活动：角色扮演（学生扮演“藏宝者”和“寻宝者”，用“Whereis...?It's...”互动）、寻宝猜方位（用玩具、文具实物练习方位介词）。

3.教学媒体：实物（玩具、文具）、图片（不同方位的场景图）、多媒体课件（动画演示方位词用法）。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师手持玩具小熊和玩具车，用夸张语气说：“Boysandgirls,look!ThisisLittleBear.Hecan'tfindhistoycar.Helookedonthedesk(把车放在桌上),inthebox(把车放进盒子),underthechair(把车放椅下)...butno!Whereisit?Canyouhelphim?”

2.提问互动：教师举起玩具车，藏在书架旁（near）问：“Isitinthebox?No.Isitunderthechair?No.Look!It'snearthebookshelf.Todaywe'lllearnhowtoaskandanswerabout'Where'.”板书课题“Whereismycar?—方位介词”。

（二）讲授新课（15分钟）

1.教学介词in,on,under（7分钟）

-直观演示：教师拿出一个盒子，说“Putthepencilinthebox.”（铅笔放入盒中），板书in，带读“in[ɪn]”，学生跟读，教师强调“in里面”。

-继续演示：把铅笔盒放在书本上，说“Putthepencilboxonthebook.”，板书on，带读“on[ɒn]”，学生跟读，教师手势比划“上面”。

-动作强化：把书本放在桌子下，说“Putthebookunderthedesk.”，板书under，带读“ˈʌndə(r)”，学生跟读，手势比划“下面”。

-师生互动：教师做动作（如把橡皮藏进手心），问“Whereistheeraser?”学生答“It'sinyourhand.”；教师把书举过头顶，问“Whereisthebook?”学生答“It'sonyourhead.”

2.教学介词near,behind（8分钟）

-对比教学：教师将玩具车放在讲台旁（near），问“Whereisthecar?”引导学生说“It'sneartheteacher'sdesk.”，板书near，带读“nɪə(r)”，强调“旁边”。

-继续演示：把车移到黑板后，问“Whereisitnow?”学生答“It'sbehindtheblackboard.”，板书behind，带读“bɪˈhaɪnd”，手势比划“后面”。

-难点突破：教师将苹果放在香蕉旁边（near）和后面（behind），问“Istheapplenearthebanana?Yes.Isitbehindthebanana?No.Nowmoveitbehind.Whereisit?”学生观察后回答“It'sbehindthebanana.”

-小组互练：同桌两人，一人放物品（如文具），另一人用“Whereis...?”提问，对方用“It's...”回答，教师巡视纠错。

（三）巩固练习（15分钟）

1.“班级寻宝大挑战”（8分钟）

-游戏准备：教师提前在教室藏好5件小物品（如玩具、水果），每件物品旁贴一张提示卡（如“intheredbag”“onthewindow”），部分介词留空（如“____thedoor”）。

-小组合作：学生分成4组，每组领取“藏宝区域图”（标注物品可能藏匿位置），5分钟内合作寻找，找到后用句型汇报：“Wefoundtheapple!It'sintheredbag.”

-互动提问：其他组学生可追问：“Isitnearthedoor?”“No,it'sintheredbag.”教师对介词错误（如near写成behind）及时纠正：“Look,isthebagnearthedoororbehindthedoor?”

2.“动作指令接力赛”（7分钟）

-教师指令：教师说“Putyourrulerunderyourchair.”“Putyourbooknearyourpencil.”学生做动作，完成后同桌互说：“Myrulerisundermychair.”

-小组接力：每组选2人，一人发指令（如“Puttheeraserbehindthepencilbox.”），另一人做动作并回答，全组共同评价“Good!”或“Tryagain!”，教师对句型完整的小组加分。

（四）课堂总结与拓展（10分钟）

1.总结回顾（3分钟）：教师举起方位词卡片，学生快速说出含义；师生齐读板书句型“—Whereis...?—It'sin/on/under/near/behind...”。

2.生活拓展（7分钟）：教师展示教室物品图片（如书包在桌子上、书包在椅子下），学生用英语描述；布置任务：“回家用方位词描述3件家里物品的位置，下节课分享。”

（五）课堂提问（贯穿全程，约10分钟）

-导入时：“你们有没有过找不到东西的经历？当时怎么找的？”（联系生活，激发表达欲）

-讲授新课时：“这个玩具在盒子的哪里？”“铅笔盒在书本的哪里？”（检查介词理解）

-巩固练习时：“Whereisyourtoy?It's...”“Isitonthedeskorunderthedesk?”（强化句型运用）

-针对基础弱学生：“near是什么意思？指指教室里near的东西。”（分层引导）

-针对基础好学生：“用behind和near各造一个句子。”（拓展语言输出）

总用时：5分钟（导入）+15分钟（新课）+15分钟（巩固）+10分钟（总结与提问）=45分钟。学生学习效果1.方位介词与句型的准确掌握

学生能认读、理解并正确运用in,on,under,near,behind五个方位介词，区分其核心含义。通过实物演示和游戏强化，学生能准确描述物品位置，如将铅笔放入铅笔盒时说“Thepencilisinthepencilbox.”，将书本放在桌子上说“Thebookisonthedesk.”，避免将near与behind混淆（如能指出“玩具车在讲台旁”用near，“在黑板后”用behind）。句型运用上，学生能主动提问“Whereismytoy?”并完整回答“It'sin/on/under/near/behind...”，句型结构完整，介词搭配错误率显著降低，课堂练习中90%以上学生能独立完成方位介词填空和句型替换练习。

2.语言交际能力的提升

在“班级寻宝大挑战”和“动作指令接力赛”中，学生能主动运用目标语言进行真实交际。小组合作寻宝时，能分工合作（如一人负责寻找，一人负责记录），用英语汇报物品位置：“Wefoundtheapple!It'sintheredbag.”，并能回应其他组的提问：“Isitnearthedoor?”“No,it'sintheredbag.”，对话流畅，互动自然。动作指令接力中，学生能听懂教师和同伴的指令（如“Putyourrulerunderyourchair.”）并快速做出动作，同时用英语描述自己的操作，如“Myrulerisundermychair.”，听说能力得到同步提升，80%以上学生能在模拟生活场景中自如运用方位句型进行交流。

3.思维品质与空间想象能力的发展

4.学习兴趣与合作意识的培养

游戏化教学有效激发了学生学习英语的兴趣，学生从被动听讲转为主动参与。“寻宝大挑战”中，学生积极寻找物品，小组间竞争与合作并存，课堂氛围活跃，参与率达100%。动作指令接力赛中，学生乐于展示自己的操作，为同伴加油，如“Good!”“Tryagain!”，合作意识和团队精神得到提升。课后任务“描述家里物品位置”的完成度高，学生主动将课堂所学应用于生活，如“Myshoesareunderthebed.”“Thecatisbehindthesofa.”，学习英语的自信心和成就感显著增强。

5.文化意识与生活联系的建立

学生感知到方位词在描述日常生活中的实际应用价值，理解语言与生活的紧密联系。通过展示教室物品图片和回家任务，学生能主动用英语描述身边物品的位置，如“Thebagisonthechair.”“Thepencilisnearthebook.”，将课本知识转化为生活技能。同时，学生在交流中了解到不同场景下方位词的灵活运用（如“intheclassroom”“underthetree”），初步形成跨文化交际意识，认识到语言是描述世界的工具，为后续学习更复杂的生活场景表达奠定基础。

6.分层学习效果的达成

教学设计兼顾不同层次学生的发展需求，基础薄弱学生能掌握核心介词（in,on,under）和简单句型，如能准确回答“Whereisthebook?”“It'sonthedesk.”；基础较好学生能拓展使用near,behind，并造句，如“Thedogisbehindthedoor.”“Thewaterbottleisnearthewindow.”，部分学生还能结合多个方位词描述复杂位置，如“Thetoyisinthebox,andtheboxisunderthechair.”，实现分层教学目标，全体学生在原有基础上均有明显进步。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐绘本《Where'sSpot?》，故事中反复出现方位介词（in,on,under）及句型"Whereis...?It's..."，与课本Unit4主题高度一致。

（2）视频资源：教师自制方位词儿歌动画，包含inthebox/onthechair/underthebed等场景，配合歌曲强化方位词发音和含义。

2.拓展要求：

（1）家庭实践：学生用英语描述家中3件物品的位置（如"Mytoycarisunderthebed."），家长拍照记录，下节课分享。

（2）创意任务：制作方位词卡片，一面画物品（ball/book），另一面写对应介词（on/in），用于同桌互测。

（3）教师支持：提供绘本电子版，解答学生疑问，课堂展示优秀家庭实践案例，鼓励学生用方位词编对话。板书设计①课题与主题

Unit4Whereismycar?

方位介词

②核心词汇

in（在……里面）on（在……上面）under（在……下面）

near