2025-2026学年非遗竹编教学设计

2025-2026学年非遗竹编教学设计教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教学内容一、教学内容：本节课选自人教版《劳动技术》七年级下册“传统工艺制作”单元第三节“非遗竹编技艺”。主要内容包括：竹编的历史文化内涵（课本P45-46）；竹编工具（篾刀、竹尺、手钻）的安全使用方法（课本P47）；基本技法（起底、挑压、收边）的操作步骤（课本P48-49）；实践制作简易竹编杯垫（课本P50案例）。核心素养目标二、核心素养目标：树立非遗传承意识，认同竹编文化；掌握竹编工具安全使用与基本技法，提升动手操作能力；体验竹编制作的细致与耐心，培养工匠精神；规范操作流程，养成安全劳动习惯；在杯垫制作中尝试简单设计，激发创新意识。教学难点与重点1.教学重点，①竹编工具（篾刀、竹尺、手钻）的安全操作规范（课本P47）；②起底、挑压、收边三大基本技法的正确步骤与手型控制（课本P48-49）；③简易竹编杯垫的整体制作流程，包括材料准备、编织密度控制（课本P50案例）。

2.教学难点，①挑压技法中经纬篾的穿插力度与角度把握，易出现松紧不均或断裂（课本P48图示）；②收边时边缘的整齐度与弧度处理，需兼顾美观与结构稳固（课本P49收边步骤）；③将简单设计创意（如图案、色彩搭配）融入传统编织技法中，实现功能与审美的统一（课本P50拓展思考）。教学资源软硬件资源：竹篾（青篾、黄篾，课本P50材料准备）、竹编工具（篾刀、竹尺、手钻，课本P47）、简易竹编杯垫模板（课本P50案例）、安全防护手套、作品展示架。

课程平台：《劳动技术》七年级下册教材配套教师用书、学生活动手册、学校劳动技术课程资源库（含竹编单元教学设计）。

信息化资源：竹编历史文化传承纪录片片段（课本P45“拓展阅读”对应）、竹编基本技法（起底、挑压、收边）演示视频（课本P48-49图示配套）、PPT课件（含课本P45-50重点内容图示、案例）、竹编作品图片库（优秀学生杯垫作品）。

教学手段：教师示范教学（演示工具安全使用与技法步骤）、小组合作探究（分组完成杯垫制作，互助解决技法问题）、实物展示与点评（展示学生作品，结合课本P50评价标准）、安全规范指导（强调篾刀使用注意事项，课本P47安全提示）。教学流程基本内容1.导入新课，详细内容：展示课前准备的非遗竹编实物（如传统竹篮、现代竹编杯垫）和课本P45图片，提问学生：“这些竹编作品在生活中见过吗？它们有什么特别之处？”引导学生观察竹编的纹理和结构，结合课本P46“竹编的历史文化内涵”，简要介绍竹编作为非遗技艺的传承意义（如“竹编技艺距今已有3000多年，2008年被列入国家级非物质文化遗产名录”），激发学生对传统工艺的兴趣。用时5分钟。

2.新课讲授，详细内容写3条：①竹编工具安全使用规范：结合课本P47，教师演示篾刀“握刀手势（拇指压刀背，四指握刀柄）”“切割方向（逆纹理切割，避免篾片飞溅）”、竹尺“测量时紧贴材料边缘，防止滑动”、手钻“垂直钻孔，匀速旋转”的操作步骤，强调“操作时必须佩戴防护手套，工具用后立即归位”，通过错误案例（如篾刀握姿不当导致划伤）对比，强化安全意识。用时5分钟。②基本技法步骤解析：结合课本P48-49图示，分步演示起底（“用5根经篾平行排列，纬篾‘一挑一压’穿插，首尾固定”）、挑压（“纬篾与经篾呈45度角交叉，手指按压力度均匀，避免过紧断裂或过松松动”）、收边（“将边缘篾头折向内侧，‘压一挑一’收束，确保边缘平整无毛刺”），教师同步讲解手型控制要点（如“挑压时食指轻压经篾，拇指配合送纬篾”），学生跟随教师徒手模拟动作，初步掌握技法要领。用时7分钟。③简易杯垫制作流程：结合课本P50案例，讲解流程“材料准备（青篾10根，黄篾5根，剪成20cm长）→起底（5根青篾作经，间距1cm）→编织（黄篾作纬，挑压法编织8行）→收边（边缘向内折收，剪去多余篾头）→整理（用竹尺压平边缘）”，重点提示“编织密度控制在每行3-4根纬篾，避免过厚或过薄”，展示半成品范例，明确制作标准。用时3分钟。

3.实践活动，详细内容写3条：①分组领取材料：学生4人一组，每组发放竹篾（青篾10根、黄篾5根）、篾刀、竹尺、手钻、防护手套、模板（课本P50杯垫尺寸），教师再次强调工具安全使用规范，确保学生正确佩戴手套，篾刀刀刃朝下放置。用时2分钟。②教师巡回指导：针对学生操作中的难点问题（如挑压时纬篾穿插角度偏斜导致编织不均、收边时边缘弧度不整齐）进行个别指导，结合课本P48-49技法要点，示范“调整经纬篾交叉角度为45度”“收边时用竹尺辅助测量边缘弧度”，引导学生通过“轻压、慢编”控制力度，解决松紧不均问题；对进度较快的学生，鼓励尝试课本P50“拓展思考”中的简单设计（如用黄篾编织几何图案）。用时10分钟。③作品完成与初步展示：学生完成杯垫制作后，在作品展示架上摆放成品，教师用手机拍摄作品照片，为后续点评做准备，提醒学生“保持作品整洁，避免篾头翘起”。用时3分钟。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答：①讨论挑压技法中“纬篾断裂”的原因及解决方法：学生结合实践体验回答“可能是因为纬篾穿插时力度过大，或篾片本身有毛刺”，解决方法“用篾刀修整篾头，保持圆滑；穿插时手指轻压，避免用力过猛”。②讨论收边时“边缘不整齐”的改进措施：学生观察课本P49收边步骤图示，回答“可能是因为折边时角度不一致，或剪去的篾头过长”，改进措施“用竹尺紧贴边缘折边，保持角度统一；剪篾头时留1cm，用篾刀压平”。③讨论如何将课本P50“拓展思考”中的“色彩搭配”融入杯垫设计：学生举例“用青篾作经，黄篾作纬，编织时每隔2行插入1根红篾，形成简单条纹图案”，或“在杯垫中心用黄篾编织菱形图案，边缘用青篾收边，突出对比”。用时5分钟。

5.总结回顾，内容：教师结合课本P45-50重点内容，总结本节课核心知识：“竹编工具安全使用是前提（篾刀、竹尺、手钻的操作规范），起底、挑压、收边是基础技法（强调挑压力度控制和收边整齐度），杯垫制作流程是实践应用（材料准备→编织→收边→整理）”；针对难点，再次强调“挑压时经纬篾角度一致，收边时用竹尺辅助弧度”；展示学生作品，点评典型问题（如“某组作品编织密度均匀，但边缘毛刺未处理，需加强收边细节”；“某组尝试了色彩搭配，创新意识值得肯定”）；最后升华主题：“竹编不仅是技艺，更是文化传承，希望同学们课后尝试用竹编制作更多实用物品，让非遗技艺走进生活”。用时5分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）竹编地域文化：江南地区浙江东阳竹编（精细“篾编”工艺，代表作“竹编花篮”，课本P46延伸）、西南地区四川自贡竹编（粗犷“平面编织”，代表作“竹编背篓”体现实用功能）、华南地区广东新会竹编（轻巧“色彩编织”，代表作“竹编扇子”结合传统纹样），对应教材P45“竹编的历史文化内涵”，补充不同地域的文化特色与技艺差异。

（2）竹编工具进阶：除课本P47基础工具（篾刀、竹尺、手钻）外，拓展“刮刀”（处理竹篾表面毛刺，确保编织顺滑）、“压模”（辅助编织圆形杯垫边缘，提升弧度整齐度）、“竹签”（固定经纬篾交叉点，防止编织过程中移位），工具使用需结合课本P47安全规范，强调“进阶工具同样需佩戴防护手套”。

（3）竹编技法拓展：在课本P48-49基本技法（起底、挑压、收边）基础上，增加“绞编”（经纬篾相互缠绕，制作立体结构，如笔筒侧面）、“锁编”（边缘加固，如“人字锁”对应收边步骤，提升作品耐用性）、“贴花”（用细篾粘贴简单图案，如课本P50“拓展思考”中的几何纹样），技法练习需遵循“先平面后立体”原则。

（4）竹编材料处理：教材P50“材料准备”延伸，拓展“选竹”（选2-3年生毛竹，竹壁厚实不易断裂）、“劈篾”（将竹筒劈成1-2cm宽竹条，用竹尺测量后刮成0.3-0.5cm厚篾片，确保厚度均匀）、“软化”（温水浸泡竹篾10分钟，增加韧性，避免编织时断裂），材料处理质量直接影响作品效果，对应课本P50“编织密度控制”。

（5）竹编作品案例：除课本P50简易杯垫外，拓展“平面作品”（竹编挂画，结合挑压技法与色彩搭配，如青篾作底、黄篾编织花朵图案）、“立体小物”（竹编笔筒，运用起底+绞编技法，底部用收边加固）、“实用家居”（竹编收纳篮，用锁编加固提手，体现课本P50“功能与审美统一”），案例展示需标注对应课本知识点。

2.拓展建议：

（1）实践活动进阶：从课本P50杯垫到简单立体作品，如“竹编笔筒”（参考杯垫起底方法，增加侧面挑压编织，底部用收边收口），每周练习1次，逐步提升编织难度；尝试“创意竹编书签”（用挑压技法编织长方形书签，末端用收边处理，中间贴花设计个性化图案），培养精细动作能力，对应课本P50“拓展思考”中的图案设计。

（2）文化探究实践：查阅本地非遗项目（如“XX市竹编技艺”），了解其历史传承脉络（对应课本P46“竹编的历史文化内涵”）；采访本地竹编艺人（可联系学校劳动实践基地），记录艺人制作口诀（如“挑压要轻，收边要紧”），结合课本P46“非遗传承意义”，撰写“家乡竹编小故事”，在班级“非遗文化角”展示。

（3）技法专项提升：针对课本P48-49难点“挑压技法”，每天练习10分钟徒手模拟，重点掌握“纬篾与经篾45度交叉”角度（用课本P48图示对照）；针对“收边技法”，用竹尺辅助练习边缘弧度，确保“边缘平整无毛刺”（对应课本P49收边步骤）；观看课本P48-49配套技法演示视频，反复观看“纬篾穿插力度”“收边折边角度”关键环节，纠正错误动作。

（4）创新设计应用：结合生活需求，设计“竹编手机支架”（用收边加固底部，挑压编织支撑面，调整角度适配手机），将课本P50“色彩搭配”融入（青篾支架、黄篾编织网格）；尝试“竹编笔筒分隔板”（用贴花技法制作“田”字分隔图案，提升收纳功能），设计前需绘制草图（参考课本P50案例流程），体现“功能与审美统一”。

（5）生活应用推广：将制作的竹编作品（如杯垫、笔筒）送给家人，讲解制作过程（对应课本P50制作流程）和安全规范（篾刀使用注意事项），增强劳动自豪感；在班级设立“竹编作品角”，按课本P50评价标准（“编织密度均匀、边缘整齐、创意设计”）互评优秀作品；尝试用竹编解决生活问题（如“用竹编制作桌面收纳盒，整理文具”），体会劳动技术的实用性，对应课本P46“非遗技艺走进生活”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.非遗文化自然融入劳动课堂，通过实物展示（课本P45图片）与历史讲解（P46文化内涵），让学生在技法学习中同步感受传统工艺价值，避免文化教育与技能训练割裂。

2.安全操作与技法教学深度结合，将课本P47工具规范分解为“手势-力度-角度”三步口诀（如“篾刀握刀稳，切割逆纹理”），学生实操时能快速对应安全要点，降低工具使用风险。

（二）存在主要问题

1.小组合作中技法掌握差异明显，部分学生挑压时纬篾穿插角度偏斜（课本P48难点），导致编织松紧不均，影响整体进度。

2.作品评价标准偏重结果（如边缘整齐度），对创新设计（课本P50拓展思考）的激励不足，学生易陷入“按模板制作”思维。

3.竹篾材料准备耗时较长，劈篾、刮篾环节需教师大量协助，压缩了学生自主实践时间。

（三）改进措施

1.针对技法差异，设计“阶梯式任务卡”：基础组完成标准杯垫（课本P50案例），进阶组尝试“几何图案编织”（结合P50拓展思考），教师按组别巡回指导，重点帮扶角度控制薄弱环节。

2.细化评价量表，增设“创意设计”维度（如色彩搭配、图案新颖度），对应课本P50“功能与审美统一”要求，鼓励学生突破模板限制。

3.提前录制材料处理微课（展示选竹、劈篾、软化步骤），课前让学生观看并完成基础篾片准备，课堂直接发放预处理材料，保障实践时间。典型例题讲解1.简述竹编篾刀的安全操作规范（对应课本P47）。

答案：握刀时拇指压刀背，四指握刀柄；切割时逆纹理方向操作，避免篾片飞溅；使用后立即归位，刀刃朝下放置。

2.描述起底技法的具体步骤（对应课本P48）。

答案：取5根青篾平行排列作经篾，间距1cm；纬篾以“一挑一压”方式穿插，首尾用竹签固定，确保经纬篾垂直交叉。

3.分析挑压技法中纬篾断裂的常见原因及解决方法（对应课本P48难点）。

答案：原因：纬篾穿插角度偏斜（非45度）或力度过大；解决：用竹尺调整经纬篾角度，穿插时手指轻压，避免用力过猛。

4.指出收边时边缘不整齐的改进措施（对应课本P49）。

答案：折边时用竹尺紧贴边缘保持角度统一；剪去多余篾头留1cm，用篾刀压平；收束时“压一挑一”交替操作。

5.设计一个竹编杯垫的简单图案方案（对应课本P50拓展思考）。

答案：用青篾作经，黄篾作纬，每隔2行插入1根红篾编织条纹；中心用黄篾挑压法编织菱形图案，边缘用青篾收边。课堂1.课堂评价：通过观察学生工具使用规范性（篾刀握姿、竹尺测量角度是否符合课本P47安全规范）、技法操作熟练度（起底时经纬篾排列是否整齐，挑压时纬篾穿插角度是否接近45度，收边时边缘弧度是否平直，对应课本P48-49步骤）、作品完成质量（杯垫编织密度是否均匀，边缘毛刺处理是否到位，是否尝试课本P50拓展思考中