Chapter 1 Choosing a pet教学设计小学英语1B香港朗文版

Chapter1Choosingapet教学设计小学英语1B香港朗文版教学课题课时备课时间授课时间设计意图一、设计意图本节课紧扣香港朗文版1B“Choosingapet”主题，结合一年级学生直观形象思维特点，通过宠物图片、实物模型及互动游戏，帮助学生掌握“dog,cat,bird”等核心词汇及“Ilike...”“It’scute”等简单表达。联系学生生活经验设计“选择宠物”角色扮演，在趣味情境中巩固语言知识，培养口语表达能力和爱护动物的意识，实现课本内容与实际运用的有效结合。核心素养目标二、核心素养目标通过“Choosingapet”主题学习，学生能认读“dog,cat,bird”等核心词汇，运用“Ilike...”“It’scute”进行简单交流，发展语言能力；在宠物选择情境中，萌发爱护动物、尊重生命的意识，渗透文化意识；通过对比不同宠物特征，培养初步的观察与判断思维；在角色扮演、游戏互动中，积极参与课堂，提升合作学习与表达意愿，落实核心素养培养。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握基础动物词汇（如“dog,cat”）及简单表达（如“Thisis...”），能听懂课堂指令，具备初步的口语模仿能力。2.学生对宠物话题兴趣浓厚，喜欢图片、游戏和角色扮演，学习风格直观形象，注意力集中时间约15-20分钟，乐于互动但口语表达需引导。3.可能困难：新词汇（如“bird,rabbit”）发音易混淆，区分宠物特征形容词（“cute,big”）的准确运用，以及在情境中主动运用“Ilike...”句型表达偏好，部分学生可能因害羞不敢开口。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备香港朗文版1B英语教材。2.辅助材料：宠物图片（dog,cat,bird,rabbit等）、核心词汇卡片（cute,big,small）、宠物叫声音频及特征对比短视频。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：分组摆放桌椅，设置宠物图片展示区，预留角色扮演活动空间。教学过程基本内容五、教学过程Step1:Warm-up（5分钟）Goodmorning,boysandgirls!Lookatthescreen!(播放狗叫、猫叫、鸟叫的音频)Listen!What’sthis?Yes!It’sadog!(展示狗的图片)Thisisadog.Dog-dog.学生跟读：“Dog-dog.”(同样方法复习cat)Whataboutthis?(展示猫的图片)Meow-meow!It’sacat.Cat-cat.学生跟读：“Cat-cat.”(表扬)Good!Yourememberdogandcat!Todaywe’lllearnmorepets!Step2:Presentation（15分钟)(展示bird的图片)Look!Thisisabird.Bird-bird.(用手指模仿小鸟飞)Birdscanfly.学生跟读：“Bird-bird.”(纠正发音，强调“ir”的音，个别学生读“bir”时，老师放慢速度：“bi-rd”)(展示rabbit的图片)Thisisarabbit.Rabbit-rabbit.(用手比划兔子的长耳朵)Rabbitshavelongears.学生跟读：“Rabbit-rabbit.”(开火车读：onebyone,每个学生读一个单词，老师及时纠正)(拿出宠物特征对比图)Look!Thisdogisbig.(张开手臂比划“big”)Thisdogissmall.(蹲下比划“small”)Big-big,small-small.学生跟读并做动作。(展示鸟的图片)Thebirdissmall.It’scute.(做可爱的表情)Cute-cute.学生跟读：“Cute.”(同样教“big”,“small”)(打开课本P2,指着对话)Listentothetape!(播放课本对话录音)“Ilikedogs.”“Ilikecatstoo.”“Birdsaresmallandcute.”学生认真听。(老师带读对话)“Ilikedogs.”(学生跟读)“Ilikecatstoo.”(强调“too”的发音，舌尖抵上齿)“Birdsaresmallandcute.”(学生跟读，注意“and”的连读)Step3:Practice（20分钟)(游戏1:猜宠物)老师描述特征，学生猜：“It’ssmall.Ithaslongears.Itlikescarrots.What’sthis?”学生：“Rabbit!”老师展示rabbit图片，说：“Yes!Rabbit!You’resosmart!”(换特征描述：“It’sbig.Itsays‘Woof-woof’.What’sthis?”学生：“Dog!”)(游戏2:词汇卡片匹配)老师拿出dog,cat,bird,rabbit的图片和单词卡片，请学生上台匹配。比如学生拿起dog图片，找到dog单词卡片，贴在黑板上，全班读：“Dog.”(句型练习)老师拿着bird图片问：“Doyoulikebirds?”学生1：“Yes,Ilikebirds.”老师问：“Why?”引导学生：“Becausetheyarecute.”老师表扬：“Great!Youcansaywhy!”(问学生2)“Doyoulikerabbits?”学生2：“Yes,Ilikerabbits.Theyaresmall.”老师点头：“Good!Rabbitsaresmall.”(问学生3)“Doyoulikecats?”学生3小声：“No,Idon’tlikecats.”老师鼓励：“It’sokay.Youcansay‘No,Idon’tlikecats.’”学生3大声说：“No,Idon’tlikecats.”老师表扬：“Goodtry!”Step4:Consolidation（10分钟)(分组活动:我的宠物)把学生分成4组，每组选择一种宠物（dog,cat,bird,rabbit），用句型“Ilike...Theyare...”介绍。比如第一组选dog，组长说：“Welikedogs.Theyarebig.”组员补充：“Theyarecute.”每组展示后，老师点评：“Group1,youlikedogs.Great!”(课本活动)打开课本P3，完成“Matchandsay”练习。学生把宠物图片和对应的特征单词连线（dog-big,cat-cute,bird-small,rabbit-small），然后同桌互相说：“Thedogisbig.”“Thebirdissmall.”老师巡视指导，帮助连线困难的学生。Step5:Extension（5分钟)老师问：“Whatpetdoyouwanttohave?Why?”学生举手回答。学生1：“Iwanttohaveacat.Becauseit’scute.”老师说：“Catsarecute.Youshouldloveit.”学生2：“Iwanttohaveabird.Becauseitcanfly.”老师点头：“Birdscanfly.Theyaresmall.”学生3：“Iwanttohavearabbit.Becauseithaslongears.”老师表扬：“Rabbitshavelongears.Theyarelovely.”Step6:Summary（5分钟)老师指着黑板上的宠物图片和单词，和学生一起回顾：“Todaywelearneddog,cat,bird,rabbit.Andwelearned‘big’,‘small’,‘cute’.Wecansay‘Ilike...Theyare...’.”(齐读课本对话)“Ilikedogs.”“Ilikecatstoo.”“Birdsaresmallandcute.”(布置作业)“Today’shomework:1.ReadthedialogueonP2.2.Tellyourparentswhatpetyoulikeandwhy.Goodbye,boysandgirls!”学生：“Goodbye,teacher!”学生学习效果###（一）语言知识掌握扎实

1.**核心词汇认读与运用**：学生能准确认读并拼写课本核心词汇“dog,cat,bird,rabbit”，发音清晰，其中“bird”的/ɜːd/音和“rabbit”的重音（ˈræbɪt）能正确把握，克服了课前易混淆“bird”读作/bɜːd/或“rabbit”重音偏误的问题。通过“词汇卡片匹配”活动，学生能快速将图片与单词对应，如看到兔子图片准确举起“rabbit”单词卡，认读正确率达95%以上。

2.**形容词准确描述**：学生能理解并运用“big,small,cute”三个形容词描述宠物特征，结合课本P3“Matchandsay”练习，能独立完成连线（dog-big,cat-cute,bird-small,rabbit-small），并说出完整句子：“Thedogisbig.”“Thebirdissmall.”“Thecatiscute.”，形容词与名词的搭配错误率从课前预判的30%降至5%，能区分“big”与“small”的反义关系，理解“cute”表达“可爱”的情感色彩。

3.**核心句型熟练表达**：学生掌握“Ilike...”“Theyare...”句型，能结合宠物特征进行简单表达，如“Ilikedogs.Theyarebigandcute.”“Ilikebirds.Theyaresmall.”在句型练习中，能正确使用“too”（如“Ilikecatstoo.”），舌尖抵上齿的发音清晰，并能根据实际情况使用否定句“No,Idon’tlikecats.”，句型结构完整，表达自然。

###（二）语言技能全面提升

1.**听辨能力增强**：学生能听懂课堂指令（如“Listentothetape.”“Matchthepictureandtheword.”）及宠物特征描述（如“It’ssmall.Ithaslongears.”），在“猜宠物”游戏中，根据音频（狗叫“Woof-woof”、猫叫“Meow-meow”）和特征描述快速反应，正确率达90%，说明能捕捉关键语音信息。

2.**口语表达流利**：学生能在角色扮演、小组活动中主动运用所学词汇和句型交流。例如，在“我的宠物”分组活动中，各组学生能轮流发言：“Welikerabbits.Theyaresmall.”“Welikebirds.Theyarecute.”，语速适中，发音清晰，克服了课前“不敢开口”的问题，85%的学生能主动举手参与问答环节。

3.**阅读与认读能力初步形成**：学生能认读课本P2对话：“Ilikedogs.”“Ilikecatstoo.”“Birdsaresmallandcute.”，指读准确，能理解对话中表达宠物喜好的含义，为后续阅读奠定基础。

4.**书写能力初步发展**：学生能在教师指导下描红核心单词（如dog,cat），书写工整，字母大小写规范，笔画顺序正确（如“d”的小写占上两格，“o”的圆形饱满），体现了低年级学生书写能力的初步提升。

###（三）情感态度与价值观积极渗透

1.**爱护动物意识萌发**：通过“Choosingapet”主题学习，学生能说出“Catsarecute.Weshouldlovethem.”“Birdscanfly.Theyareourfriends.”，在回答“Whatpetdoyouwanttohave?Why?”时，不仅表达喜好，还能联系宠物特点（如“Iwanttohavearabbitbecauseit’slovelyandIcantakecareofit.”），体现了对动物的尊重和关爱。

2.**合作学习意愿增强**：在分组活动中，学生能主动组内交流，如组长组织发言：“Yousay‘Theyaresmall.’Isay‘Welikerabbits.’”，组员互相补充，共同完成展示，课堂参与度达100%，合作意识和团队协作能力得到提升。

3.**学习兴趣持续高涨**：通过图片、音频、游戏等多模态教学，学生对英语学习保持浓厚兴趣，课后仍主动询问：“老师，明天还学宠物吗？”“What’sthenextpet?”，部分学生甚至在课间用所学句子与同学交流：“Ilikedogs.Doyoulikedogs?”，体现了学习兴趣的迁移和延伸。

###（四）实际应用能力初步形成

学生能将所学知识迁移到生活场景中，完成家庭作业“Tellyourparentswhatpetyoulikeandwhy”时，85%的学生能流利表达：“Ilikecats.Theyarecute.”“Ilikebirds.Theyaresmall.”，家长反馈“孩子回家后主动用英语介绍宠物，很有成就感”。在课间活动中，学生能用所学词汇和句型模拟“宠物店”对话：“CanIhaveadog?”“Yes,it’sbigandcute.”，体现了语言的初步运用能力，为后续英语学习奠定坚实基础。板书设计①核心词汇区

-宠物单词：dog（狗）、cat（猫）、bird（鸟）、rabbit（兔子）

-特征形容词：big（大的）、small（小的）、cute（可爱的）

②核心句型区