2025-2026学年按规律排序教案小班

课题2025-2026学年按规律排序教案小班课时安排课前准备教学内容一、教学内容本节课选自幼儿园小班数学教材《生活中的规律》章节，主要内容包括：1.认识ABAB、ABCABC等简单排序模式，如按颜色（红蓝红蓝）、形状（圆方圆方）排列物体；2.学习按物体大小、长短进行排序（如大积木→小积木→大积木→小积木）；3.发现并感知生活中常见的排序现象（如栏杆间隔、衣服花纹）。核心素养目标二、核心素养目标培养对ABAB、ABCABC等排序模式的符号意识，能识别简单模式的符号特征；发展初步的推理能力，能根据已知排列规律推断后续物体；增强应用意识，感知生活中栏杆间隔、衣服花纹等排序规律的实际应用；积累观察、操作、表达等数学活动经验，激发对数学模式的兴趣。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：识别ABAB、ABCABC等简单排序模式（来源：教材核心知识点，是排序学习的基础）。难点：理解模式的重复性和可预测性，将规律迁移到新情境（来源：小班幼儿具体形象思维，抽象模式感知弱）。解决办法：重点通过实物操作（如红蓝积木串、形状卡片排序）多感官感知模式规律；难点结合生活实例（如栏杆间隔、衣服花纹）引导观察，再设计“接着排”“找规律”游戏，在情境中巩固模式应用。教学资源软硬件资源：彩色积木（红、蓝、绿等）、形状排序卡片（圆形、方形、三角形）、大小排序积木组、栏杆间隔模型、衣服花纹实物/图片；

信息化资源：多媒体课件（生活中排序现象视频、模式互动游戏）、互动白板（拖拽排序练习）；

教学手段：实物操作法、情境游戏法（“接着排”“找规律”）、小组合作排序活动。教学流程1.导入新课，详细内容：播放生活中排序现象短视频（如栏杆蓝白间隔、衣服条纹图案、地砖红蓝排列），提问：“视频里的栏杆、衣服、地砖有什么地方一样？”引导幼儿观察“一个蓝一个白”“一条红一条蓝”的重复现象，引出“规律”概念。出示一件条纹衣服实物，让幼儿触摸并说出“红、蓝、红、蓝”，初步感知排序规律，用时5分钟。

2.新课讲授，详细内容写3条：

（1）分析ABAB模式：出示红蓝积木串（红、蓝、红、蓝），提问：“积木是怎么排的？”引导幼儿说出“一个红积木，一个蓝积木，接着又是红蓝”。教师总结：“像这样红蓝重复，就是ABAB规律”，并让幼儿用积木模仿排列，重点强化“重复”特征，用时5分钟。

（2）分析ABCABC模式：展示圆形、方形、三角形卡片（圆、方、三角、圆、方、三角），提问：“卡片接下来应该排什么？”引导幼儿发现“圆方三角重复”，总结“ABCABC规律”，并让幼儿用卡片接龙排列，解决“识别多元素模式”的重点，用时5分钟。

（3）总结规律特征：结合ABAB、ABCABC实例，引导幼儿观察“规律是重复的，能猜出下一个”，用“接着排”游戏巩固（如出示红、绿、红，问“下一个是什么？”），解决“理解重复性和可预测性”的难点，用时5分钟。

3.实践活动，详细内容写3条：

（1）积木接着排：提供红、蓝、绿积木，幼儿按教师给出的开头（如红、蓝、红）继续排列，教师巡回指导，纠正错误排列，重点巩固ABAB模式识别，用时5分钟。

（2）卡片找规律：发放圆形、方形、三角形、圆形、方形卡片，幼儿找出“缺少的卡片”并补全，培养推理能力，解决“模式迁移”难点，用时5分钟。

（3）生活物品排序：提供大小不同的苹果、玩具车，幼儿按“大、小、大、小”或“红车、蓝车、红车”排序，并说说“我排的是什么规律”，联系生活实际，增强应用意识，用时5分钟。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答：

（1）讨论“生活中哪里有规律”：举例回答“栏杆是蓝白蓝白”“我的衣服有条纹，红绿红绿”“积木架是大积木小积木排的”。

（2）讨论“按颜色怎么排序”：举例回答“红积木、蓝积木、红积木、蓝积木”“黄积木、黄积木、绿积木、绿积木”（ABB模式）。

（3）讨论“按形状怎么排序”：举例回答“圆形、方形、圆形、方形”“三角形、圆形、三角形、圆形”。教师引导幼儿用“我发现XX是XX规律”表达，培养符号意识，用时10分钟。

5.总结回顾，内容：播放“规律儿歌”（“排排坐，吃果果，红蓝红蓝真快乐；圆方三角接着排，规律生活真奇妙”），幼儿跟着拍手唱。提问：“今天我们学了什么规律？”幼儿回答“ABAB”“ABCABC”。教师总结：“规律是重复的，生活中到处有规律，小朋友可以回家找找家里的规律”，强化重点，突破难点，用时5分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）材料类：多色纽扣（红、黄、蓝）、动物卡片（小狗、小猫、小鱼）、水果卡片（苹果、香蕉、草莓）、不同高度的杯子、长短不一的吸管，用于巩固ABAB、ABCABC等模式排序；自然物（松果、树叶、鹅卵石）引导按大小、颜色排序，感知自然中的规律。

（2）生活实例类：幼儿园楼梯台阶（高矮交替）、教室窗帘（条纹图案）、玩具收纳盒（颜色分类标识）、幼儿围栏（栅栏间隔排列），帮助发现生活中的排序规律。

（3）游戏类：“规律接龙”卡片（如三角形、圆形、三角形、圆形，幼儿接排下一个）、“听音排序”游戏（拍手、跺脚、拍手重复，幼儿模仿动作排序）、“规律儿歌”图谱（“拍拍手，跺跺脚，拍拍手，跺跺脚”，配合动作理解重复规律）。

2.拓展建议：

（1）家庭生活实践：请幼儿和家长一起整理玩具，按“大汽车、小汽车、大汽车、小汽车”的顺序摆放；帮妈妈摆餐具时，按“碗、勺、碗、勺”的规律摆放；观察家里衣服上的花纹（如条纹、格子），说说“红条、白条、红条、白条”的规律。

（2）户外探索活动：散步时观察公园地砖（方形、圆形、方形、圆形排列）、马路边的路灯（高、矮、高、矮间隔）、公交站牌的数字（1、3、5、7，感知数字递增规律），用手机拍照记录，回园后分享发现的规律。

（3）创意排序游戏：用彩色黏土捏出不同形状（圆形、方形、三角形），按ABAB或ABCABC规律串成项链；给故事卡片排序（如“小兔子种萝卜—浇水—发芽—长成”，理解事件发展规律），并用积木摆出对应的排序模式。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境贯穿始终，用衣服条纹、栏杆间隔等真实场景导入规律概念，让幼儿在熟悉事物中感知数学模式，比单纯教具更易理解。

2.游戏化操作强化记忆，“接着排”“找规律”等互动游戏设计符合小班幼儿特点，在玩中突破“模式可预测性”难点。

（二）存在主要问题

1.部分幼儿在ABCABC模式识别时易混淆元素，如对圆形、方形、三角形的连续排序反应较慢，需分层指导。

2.小组讨论时个别幼儿表达不完整，需加强“用XX规律说一句话”的句式训练，提升符号意识表达。

（三）改进措施

1.增设“模式阶梯卡”：提供ABAB、ABCABC、AABB等不同难度卡片，让幼儿按能力选择练习，逐步提升模式复杂度。

2.设计“规律小主播”活动：鼓励幼儿用“我发现XX是XX规律”句式分享生活发现，教师即时用手机拍摄记录并投影，强化表达信心。

3.家园联动发放“规律任务卡”：让幼儿带回家找冰箱水果、玩具柜积木的排列规律，次日分享照片，延伸课堂学习。课后作业1.接着排积木：老师排了红积木、蓝积木、红积木，下一个应该排什么颜色的积木？答案：蓝积木

2.补全卡片：出示圆形、方形、三角形、圆形、方形，请小朋