新人教版英语七年级上册Starter Unit3 Section B (1a - 1e)教学设计（表格式）

课题名称StarterUnit3Welcome!SectionB(1a-1e)教学目标1.能够识别和描述农场上的各种事物。2.能够理解并复述Peter介绍叔叔农场的内容。3.能够运用所学知识谈论并描述农场上的其他事物。教学重难点重点：掌握农场上的动物和物体的英文表达，能够描述它们的数量、颜色等特征。难点：运用所学知识进行自由表达，描述农场场景。教学过程教学活动设计意图Step1Leadin1.Greettheclassandtellthetopicofthisperiod“Whatisfunonafarm?”.2.Reviewlanguageitemslearnedinthelastperiodbyaskingandanswerquestions,usingthefollowingsentencestructures.3.What’sthis?What’sthat?Whatarethese?Whatarethose?Whatcolourisit?Whatcolourarethey?…新旧衔接，激活思维：以农场主题切入，用旧知（What’sthis?/Whatcolour...?等句型）提问互动，让学生快速调用前序知识（动植物、数字、方位描述），搭建“农场话题”的语言脚手架；明确目标，建立期待：直接告知课题Whatisfunonafarm?，让学生带着“探索农场趣味”的期待进入学习，消解陌生感，强化学习动力。Step2Workon1a1.Showthepicturein1aandaskstudentstodescribewhattheycanseeonthefarm.2.Presentalistoffarmitems,suchasblackandwhitecows,asmalllake,blackrabbits,etc.,ontheboardoramultimediascreen.3.Guidestudentstotickthethingstheyseeonthefarm,suchascows,alake,rabbits,ahouse,ducks,horses,sheep,andtrees.4.Haveaquickcheckwiththeclassandcorrectanymisunderstanding.视觉驱动，词汇建构：展示农场图片，引导学生描述场景，将“农场事物”（奶牛、湖泊等）与视觉形象绑定，自然引入新词汇（blackandwhitecows等）；任务交互，强化认知：通过“勾选农场元素”的任务，迫使学生主动识别、归类词汇（如区分horses和sheep），解决“农场词汇掌握”的重点，同时纠正认知偏差（如误判农场物品）。Step3Workon1bSetthescenebytellingthestoryofHanLinandhisuncle’sfarm,preparingstudentsforthetext.SilentReading:InstructstudentstoreadthetextsilentlytounderstandHanLin’sdescriptionofthefarm.MatchingActivity:Askstudentstoreferbacktothefarmpicturein1aandcirclethethingsHanLinmentionsinthetext.ListeningtotheRecording:Playtherecordingofthetextandaskstudentstofollowandchecktheircircleditems.Explainthefollowingitems.(1)Thisismyuncle’sfarm.(2)Youcanseemanykindsofanimals.(3)Howmanyducksdoesmyunclehave?(4)Anotherduckisbehindthebigtree.情境代入，文本铺路：讲述“HanLin和叔叔的农场”故事，赋予文本真实语境（不是枯燥阅读，而是“听HanLin介绍自家农场”），提升阅读兴趣；分层阅读，能力递进：默读理解：训练“抓取文本核心信息”的能力（如农场有哪些事物）；图文匹配：让文本描述与1a图片关联，强化“语言-视觉”的双向映射（如圈出blackrabbits对应图片位置），辅助理解；听录音验证：借音频矫正发音、强化语感，让文本学习更立体；句型解析：解释Thisis.../Howmany...?等核心句，攻克“描述农场”的句式难点，为后续表达打基础。Step4Workon1cHavestudentsreadthetextagainandcompletethesentencesin1c.Checktheanswersandaskstudentstoexplaintheirreasoning.深度阅读，逻辑训练：让学生“再读文本填句子”，聚焦细节信息（如数量、位置），训练“从文本中提取关键内容”的阅读能力；说理输出，巩固理解：要求学生“解释答案理由”，逼迫其梳理文本逻辑（如为什么选anotherduck，需定位“behindthebigtree”的描述），深化对文本的理解，同时为“自由表达”积累逻辑思维经验。Step5Workon2d1.Encouragestudentstoanswermorequestionsaboutthepicturein1a.2.Guidestudentstoaskandanswerquestionsaboutthequantityandcolouroftheobjectsandanimalsonthefarm.从“文本内”到“场景外”的迁移：鼓励学生围绕1a图片提问，将文本中学到的“数量、颜色询问”（Howmany...?/Whatcolour...?）运用到新场景（不再局限于HanLin的农场，而是自主观察图片）；互动实践，突破难点：结对问答，把静态知识转化为动态交流（学生需主动发起提问、回应答案），直接攻克“自由表达农场场景”的难点，强化口语运用能力。Step6Workon1e1.Askstudentstowriteaboutthefarmin1aintheirownwords,includingtheanimals,theirnumbers,andanyotherinterestingdetailstheynotice.2.Provideexamplesandsentencestarterstohelpstudentsstartwriting.从“输入”到“输出”的创作性转化：让学生“用自己的话写农场”，整合词汇（动物、颜色）、句型（数量询问、位置描述），将零散知识编织成完整表达；支架辅助，降低门槛：提供“例句+句子开头”，帮助表达薄弱的学生起步（如用Thereare.../Youcansee...开启描述），呼应“部分学生表达生涩”的教学反思，逐步培养写作自信。Step7SummaryandHomeworkSummarizethekeypointslearnedinthelesson,emphasizingthevocabularyandlanguagestructuresrelatedtodescribingafarm.Assignhomework:Askstudentstodrawtheirownfarmpictureandwriteashortdescriptionofit,includingtheanimals,theirnumbers,colours,andanyotherdetailstheywanttoshare.知识沉淀，体系化梳理：总结农场相关词汇、句型，将碎片化学习整合成“描述农场”的语言体系（如“先介绍农场→再说动物→描述数量/颜色”），强化记忆；课外延伸，创意实践：布置“画农场+写描述”的作业，让学生在创作中复现知识（动手画=观察场景，动笔写=语言输出），同时培养“创意表达+跨学科联动”（美术+英语）的能力，呼应核心素养中“创造思维与动手能力”的培养。板书设计StarterUnit3Welcome!SectionB:Whatisfunonafarm?(1a-1e)Wordsandphrases:count,another,else,lookat,blackandwhitecows,brownducks,asmalllake,blackrabbits,whitehorses,whitesheep,aredhouse,bigtreesSentences:Thisismyuncle’sfarm.Youcanseemanykindsofanimals.Howmanyducksdoesmyunclehave?