（2026春新版）部编版三年级语文下册全册教学设计（教案）

人文主题《三衢道中》)《燕子》《荷花》《昆虫备忘录《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱；《荷花》一文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”;《昆虫备忘录》则描写了有趣的小昆虫，将本单元的第一个语文要素是"试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过“读句子，想画面”,三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，这些都为本单元读文章想画面的训练奠定了基础。“体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”,引导学生借助记录卡写一种植物。学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异2.在活动实践中，能介绍一种植物或写写自己的植物朋友，试着把自己观察的、感受到的写清楚。任务群类型基础型学习任务群1.认识41个生字，读准5个多音字，会写37个字，会写32个词语累“剪刀似的尾巴”等短语，体会优美生动的语句并摘抄发展型学习任务群1.能试着一边读一边想象画面2.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物3.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚推荐的理由和可以开展哪些活动4.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，5.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会6.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点7.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用拓展型学习任务群1.推荐阅读：《海燕》(郑振铎)2.实践活动(1)观察一种植物，做简单的记录卡(2)在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人任任务一任务三任务四任务五借助注释插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描借助注释插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描感受燕子的外形美和春天的光彩夺目想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”感受燕子的外形美和春天的光彩夺目想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”仿照描写荷花不同样子的句子，写一写自己喜欢的植物了解主要内容，发现昆虫的秘密想象画面，体会优美生动的语句。观察一种植物，做记录卡，介绍一种了解主要内容，发现昆虫的秘密想象画面，体会优美生动的语句。观察一种植物，做记录卡，介绍一种◆核心素养目标文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。语言运用：能复习借助注释、借助插图等学习古诗的基本方法。思维能力：借助注释和插图了解诗句的意思想象画面，说出诗中描绘的景象。审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。关注教材：课文由三首古诗组成，前两首描写的是春景，第三首描写的是夏景，展现了一幅幅轻快明朗的画面。《绝句》一句一景描绘了草堂浣花溪一带明丽和谐的春日美景；《惠崇春江晚景》中，诗人由眼前之实景联想到“河豚欲上”,写出了画中无、情理中有机和意趣。关注生字：形声是汉字的一种造字方式，形声字是由表示字的意义的形旁和表示字的读音的声旁组成的合体字。此课可以通过运用形声字的规律或字理识字等方法1.认识“鸳、鸯”等6个生字，读准多音字“曾”,会写"融、燕”等10个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。3.能借助注释和插图了解诗句的意思想象画面，说出诗中描绘的景象。(重难点)多媒体课件◆课时安排2课时1.认识"鸳、鸯"等5个生字。2.能读出诗句的节奏和语调的变化。有感情地朗读《绝句》《惠崇春江晚景》,并能背诵。默写《绝句》。3.能借助注释了解诗句的意思，想象画面，描述《绝句》《惠崇春江而体会诗人对春天的喜爱之情。1.出示有关春日美景的图片，师生共同欣赏。(出示课件3)教师提问：同学们，我们学过不少有关春天的诗句，你们还记得吗?学生交流汇报。2.教师导入：今天，我们就一起走进古诗的殿堂去欣赏美丽的春天吧!这节课，让我们一起追随诗人杜甫和苏轼的脚步，去感受美丽如画的春光。设计意图：有关春日美景的图片，既能让学生具体感受春天的美好，激发学生兴趣，又为进一步培养学生思维，感受古诗意境做好了充分的准备。二学习古诗《绝句》1.教师揭示古诗题目《绝句》,学生齐读古诗题目。(出示课件4)(板书：绝句)2.教师提问：二年级下册我们学过杜甫的诗，你对他有哪些了解?(出示课件5)预设1:杜甫是唐代著名的诗人。预设2:杜甫被后人称为“诗圣”。1.教师提出要求：在学习古诗前，我们一起回忆一下学习古诗的基本方法。(出示课件7)预设：借助注释法、边读边想象画面、借助书中插图。2.学生小组合作，完成课件中的学习单。3.学习“迟日江山丽，春风花草香”。(1)教师提出要求：要求一：朗读古诗前两句，圈出诗人描写的春天的景物，说一说看到这些景物，诗人的心情怎么样。要求二：试着运用多种方法理解诗意，想象画面，和小组成员交流。(3)汇报交流。(出示课件8)①教师提问：诗人描写了春天的哪些景物?看到这些景物，诗人有什么感觉?用诗中的字词表示。预设1:迟日、江山、春风、花草。预设2:丽、香。(板书：迟日、江山—丽春风、花草—香)②教师提问：“迟日”是什么意思?你是用什么方法了解的?预设：“迟日”是"春日”的意思。我是结合注释了解的。③教师提问：说说“迟日江山丽，春风花草香”这(5)教师提问：如果你是诗人，欣赏了这样的美景，你的心情是怎样的?你从这首诗中感受到了诗人怎样的心情?教师过渡：这幅春景图多美啊，让我们一起伴着音乐，读出诗人的喜悦之情吧!指导朗读：朗读的速度可以缓慢一点儿；句尾的“丽”和"香”要读得饱满而充分，可以适当延长。4.迁移学法：学习“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”。(出示课件10)(1)学生运用前两句诗的学习方法，学习古诗的第三、四句。预设1:诗人描写了泥、燕子、沙、鸳鸯这几种景物。预设2:结合注释，我知道了“泥融”指泥土变得湿软。预设3:这句话的意思是泥土湿润，燕子轻盈地飞来飞去，忙着衔泥筑巢，慵懒的鸳鸯睡在温暖的沙滩上。(板书：泥融、燕子一飞沙暖、鸳鸯一睡)(3)教师提问：读完这两句诗，你想象到了怎样的画面?教师引导：我们可以抓住两个一动一静的关键词一飞、睡去想象画面，你的脑海中有画面了吗?预设：小燕子在空中飞来飞去，一边唱着歌，一边忙着阳晒得暖暖的，几只鸳鸯正在沙滩上悠闲自得地休息。(4)教师提出要求：燕子和鸳鸯一动一静，一上一下，这画面真是太生动了，我们一起跟着音乐读一读吧!轻巧灵动的感觉。②第四句语调轻柔舒缓，要读出悠然闲适的感觉。5.拓展阅读：回忆二年级下册《找春天》片段。(出示课件11)教师提问：春天给大地带来了什么?春天来了，作者的心情是怎样的?预设1:春天给大地带来了勃勃生机。预设2:春天来了，作者满心喜悦。1.教师引导：我们可以借助图画，抓住“迟日”“江山”"春风”"花草”等关键词，聚焦“飞”"睡”两个动词，想象画面进行背诵。(出示课件12)2.教师小结：通过《绝句》的学习，我们感受到了大好春光中美丽生灵带给我们的美好感受。我们一起来欣赏几位画家给这首诗配的画—像这样在画的空白处，由画家本人或他人题上一首诗，就是题画诗。(出示课件13)3.教师过渡：接下来，我们继续学习苏轼的《惠崇春江晚景》。三、学习古诗《惠崇春江晚景》1.教师揭示古诗题目《惠崇春江晚景》,学生齐读古诗题目。(出示课件14)(板书：惠崇春江晚景)教师提问：你知道题目是什么意思吗?你是通过什么方法了解的?预设1:惠崇是北宋名僧，能诗善画。这首诗是苏轼为惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。预设2:结合注释。2.走近作者。(出示课件15)学生多种形式朗读古诗。1.学习"竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时"。(1)教师提问：这首诗描绘的是什么时节的景色?你是从哪里看出来的?(出示课件预设1:这首诗描绘的是早春时节的景色。预设2:从竹、桃花、水暖、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚这些景物可以看出。(板书：竹子桃花水暖鸭蒌蒿芦芽河豚)(2)教师提问：这些景物有什么特点?(出示课件18)(3)教师提出要求：结合图片，边读边想象古诗前两句描绘的画面。江水已经开始变暖了。(1)教师提问：蒌蒿、芦芽、河豚三者有什么关系?预设：岸边长满了刚长出的蒌蒿和刚刚发芽的芦苇，作者由此联想到春天河豚由(2)教师提问：说说这两句诗的意思。预设：岸边长满初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇。这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。(3)教师提问：你能结合诗句意思，想象画面，说说诗中描写的景象吗?(出示课件学生汇报交流。(板书：生机勃勃的春景)教师提出要求：根据提示有感情地诵读这首诗。(出示课件22)1.教师提问：如何有感情地读出这首诗描绘的美丽画面呢?预设1:重读“花”,读“三两枝”时速度放慢。第二句"春江水暖”可以略微拖长，读出江水温暖的感觉。预设2:读第三句时，语速可以加快。读“欲上时”时语调上扬，节奏放慢。2.多种方式朗读：学生自由读、教师指名让学生读、男女生比赛读、全班齐读。设计意图：引导学生对诗中的景色展开想象，通过多种方式朗读帮助学生入情入境地朗读，感受古诗的韵味。四、课后作业(出示课件23)1.认识“梅”1个生字，读准多音字"曾",会写"融、燕”等10个字。2.能正确、流利、有感情地朗读《三衢道中》,并能背诵。3.通过自学和小组合作的方式理解诗句的意思，想象画面，并说出《三衢道中》描绘的景象。教学过程教学过程一、导入情境，了解作者1.教师导入：梅雨时节不能出去玩耍，多烦恼啊!现在阳光明媚，梅子熟了，溪水潺潺，同学们，快放飞心情，跟随诗人一起去浙江三衢山游玩吧!(出示课件24)2.教师揭示古诗题目《三衢道中》,学生齐读古诗题目。(板书：三衢道中)3.教师提问：你知道题目是什么意思吗?预设：走在三衢这个地方的路上。4.走近作者。(出示课件25)二、初读古诗教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。学生多种形式朗读古诗。三、读古诗，寻“三衢”美景(1)教师提出要求：自由朗读前两句诗，圈画出诗中描写的景物，想象画面，试着体会诗人的心情，和小组成员交流。(3)汇报交流，教师点拨。(出示课件27)①教师提问：诗人描写了哪些景物?②教师提问：诗人是什么时候游三衢山的?你是从哪里看出来的?预设：从“黄时”这个词可以看出诗人是在夏季游三衢山的。(板书：梅子黄)预设：梅子黄透了的时候，天天都很晴朗。乘小船来到小溪的尽头，再走山路继续前行。(板书：溪—泛山一行)教师小结：诗的后两句写游玩归途中的所见所闻。"绿阴不减”和"黄鹂山林的有声有色静中有动。(板书：绿阴不减黄鹂四五声)写了怎样的景象吧!(出示课件29)的兴致更浓。那么,我们该如何读这首诗呢?(出示课件31)预设2:“却”字道出了诗人高涨的游兴。读"小溪泛尽却山行”这句诗时应读出诗人的开心。笔画。(出示课件32)2.重点指导“燕、惠”的书写。(出示课件33、34)五、课后作业(出示课件35)迟日、江山迟日、江山——丽泥融、燕子——飞沙暖、鸳鸯——睡惠崇春江晚景三衢竹子桃花水暖鸭梅子黄日日晴溪——泛山——行绿阴不减黄鹂四五声生机勃勃的春景山中游玩乐趣无穷化都做了具体的讲解。在教学“想象画面描述诗中描绘的景象”这部分内容时，由于学生语言表达能力欠缺，致使学生描述的语句不够生动、流畅。今后的教学应以便学生能够合理地组织语言进行具体生动的描述。文化自信：体会描写燕子活泼可爱的句子，感受作者字里行间流露出的情感。思维能力：边读边想象画面感受燕子的外形美和春天的光彩夺目。◆课前解析关注语文要素：本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面”,学生试着边读边想象，能用自己的语言描述春日的景物“都像赶集似的聚拢来”的画面体会春天关注教材：《燕子》是现代作家郑振铎先生写的一篇文质兼美的写景状物散文。燕子生欣赏语言，在读中”品”,在”品”中读，感悟◆教学目标写”燕子、乌黑”等13个词语。2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1、2自然段。(重难点)◆课前准备多媒体课件1.认识“凑、伶”等10个生字，读准多音字“散、杆”,会写"凑、泼”等9个字，会写”燕子、乌黑”等13个词语。2.正确、流利地朗读课文，厘清课文是从哪些方面描写燕子的。3.朗读课文，边读边想象画面，感受燕子的外形美和春天的光彩夺目。背诵第1、2自然段教学过程教学过程示课件3)预设：燕子。2.教师揭示课文题目《燕子》,学生齐读课文题目。(板书：燕子)1.检查预习，学习字词。(出示课件4～6)(1)出示词语。教师指名让学生读词语，同学间注意纠正字音。2.教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：作者笔下的小燕子是怎样的呢?用文中的词语回答。(出示课件7)1.教师提出要求：朗读课文，说说课文描写了哪些画面。圈画关取个名字。(出示课件8)预设：燕子外形图、春光燕子图、燕子飞行图、燕子休息图。(1)教师提问：自由朗读课文第1自然段，边读边想象，试着用自己的语言描述眼前浮现的画面。(出示课件9、10)学生汇报交流。(2)教师指导背诵：借助图画和关键词背一背。(出示课件11)3.想象"春光燕子图"。教师提出要求：自由朗读课文第2自然段，边读边想象，说一说：哪些词语让你眼前浮现了画面?浮现的是怎样的画面?(出示课件12)师生交流：抓住”轻风、细雨、柔柳、花、草、叶、伶俐可爱的小燕子”等关键词语想象画面。(1)教师提问：这幅美丽的春光图让你想到了怎样的画面?教师引导：什么样的雨?(细雨)什么样的细雨?(如毛的细雨)如毛的细雨怎么样?(如毛的细雨由天上洒落)(出示课件13)师生交流：“加一加”的方法可以让画面更加具体生动。教师提出要求：运用刚才学到的“加一加”的方法，同桌互学其他景物。(出示课件学生汇报交流：由“柳”想到”柔柳”,再想到"千条万条的柔柳”,我仿佛看到了"千条万条的柔柳在微风中飘拂”的画面。(2)教师提出要求：找一找作者在风、草、叶、花前面加了哪些形容词，用这样的方法读句子想象画面吧!(出示课件15)词来体会各种事物的特征，逐步引导学生感受春天的美好。(3)教师提问：什么是”赶集”?“都像赶集似的聚拢来”是什么意思?(出示课件预设1:“赶集”是人们到集市上买卖货物。预设2:“都像赶集似的聚拢来”在文中形容轻风、细雨、柔柳等美好的事物都集中在一起。(4)播放配乐，教师引导：这幅画面真美啊!我们该怎样朗读这部分内容呢?(出示课件句要加快语速，读出热闹和欣喜之情。教师相机指导：朗读”形成了烂漫无比的春天”时，语速要放慢，读出欣喜之情。了小燕子的加入，会有哪些不一样的感觉?同桌之间说一说自己的感受。(出示课件预设2:春天已经是春光烂漫，有了小燕子的加入，春天更加呈现出勃勃生机。(6)教师引导：借助提示，背诵第2自然段。(出示课件19)教师指导背诵：先记住春天美丽的景物，再记住可爱活泼的小燕子。设计意图：引导学生先抓住重点词语理解文意，再通过抓关键词进行记忆，逐步达成背诵目标。促进学生语言的积累和内化。四、课后作业(出示课件20)第二课时第二课时2.有感情地朗读课文，体会作者是如何在观察的基础上抓住景物的特点进行描写的。感悟作者表达的思想感情。1.教师导入：请一名同学背诵课文第1、2自然段，其他同学闭上眼睛回忆课文描写的画面。(出示课件21)子给我们带来的美丽的画面吧!二、再读课文，想象“燕子飞行图”1.教师提出要求：品读第3、4自然段，边读边想象画面，并找出燕子飞行的地点。(出示课件22)预设：旷亮无比的天空、波光粼粼的湖面。(1)教师提问：这两个自然段描绘了一幅怎样的画面?(出示课件23)预设1:“斜飞”“横掠”“沾”等词让我感受到了燕子飞行时的轻盈、灵活。预设2:从”叽的一声”,我知道了燕子飞的速度很快，好像一眨眼的工夫就飞过去了。预设3:从”已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”"那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”这两句话中，我感受到了燕子飞得迅捷、轻盈。(2)体会“横掠”"沾”。(出示课件24)教师提出要求：把”横掠”和”沾”换成其他词，再读一读句子。学生自由读这两句话。教师提问：把“横掠”和”沾”分别换成”横飞”和"碰”,好不好?说明理由。师生交流：不好。”横飞”单纯地描写动作，而“横掠”则表明飞行速度快、身姿灵活；“碰”表现出动作大，“沾”说明燕子飞行时只是轻轻点一下水面。从”横掠”"沾”这两个词，我们可以感受到燕子飞行时的轻快灵活。教师小结：作者抓住”斜飞”“横掠””沾”等词语写出了燕子的飞行特点，给人一种轻快、敏捷的美感，写出了燕子飞行的动态美。(板书：斜飞横掠沾动态美)(3)理解“小圆晕”。(出示课件25)教师提问：作者为什么不说“小圆圈”,而说“小圆晕”?预设：“圆晕”的波纹不明显，更能体现出燕子轻触湖面的快捷、灵活。教师点拨：在作者眼中，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波一样美丽。设计意图：引导学生抓住关键词，体会作者用词的准确，从而感受燕子飞行时的轻盈、三、品读课文，感受“燕子休息图”1.教师提问：燕子飞倦了，休息时又是什么样子的呢?请同学们阅读第5自然段，说说你看到了什么样的画面吧!(出示课件26、27)预设1:我看到了小燕子在电线上休憩时的有趣画面。预设2:我看到小燕子在电线上休憩时像是五线谱上的音符。2.对比交流“几痕细线”“几根细线”。(出示课件28)们看到的是模模糊糊的细细的痕迹，表现了燕子休憩时的优美恬静。3.抓关键词，体会作者表达的情感。(出示课件29)教师提问：在第5自然段中，作者抓住了哪些词语，构成了这样一幅美丽的图画?预设：“嫩蓝的春天”“几只木杆”"几痕细线”"几个小黑点”。教师小结：用“嫩蓝的春天、几支木杆、几痕细线”构成旷远的背景，"几个小黑点”则是这幅画的主角，呈现出恬静、悠闲的静态美。动静结合，相得益彰。同时也表达了作者对燕子的喜爱和对春天的赞美之情。(板书：嫩蓝木杆几痕小黑点静态美喜爱燕子赞美春天)1.学生明确本课要求会写的生字，读准字音，知道“凑、泼、偶、沾、纤、杆”是左右结构的字，左窄右宽，书写时注意右半部分要舒展，左右两部分要安排得紧凑一些。(出示课五、课后作业(出示课件31)斜飞横掠沾斜飞横掠沾→动态美嫩蓝木杆几痕小黑点这节课，我运用了多媒体辅助教学，加深了学生对课文描写的意境的直观感受。此课由谜语导入，引领学生入情入境。在教学中，引导学生抓关键词语，让学生体会春天的绚丽多彩。引导学生理解重点词语，如，从"斜飞”感受燕子的飞行姿态，从"横掠””沾”体会燕子飞行时的轻快灵活、自由自在。关注语文要素：本单元的语文要素是"试着一边读一边想象画面；体会优美生动花变得具体而有生命力；想象自己变成荷花随风摇曳的情景描写得有声有色、有动有关注教材：作者以丰富的想象力，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、生机勃勃的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的情感。关注结构：课文思路非常清晰。按照看荷花的顺序，先后记叙了作者"闻◆教学目标1.认识”蓬、胀”等6个生字，读准多音字“挨”,会写“荷、紧”等9个字，会写”荷花、公园”等13个词语。2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和”莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2、3自然段。画”。(重点)4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。(重点)◆课前准备◆课时安排多媒体课件2课时1.认识“蓬、胀”等6个生字，读准多音字“挨”,会写"荷、紧”等9个字，会写“荷花、公园”等13个词语。2.有感情地朗读课文，能读好”花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和”莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2自然段。3.了解课文围绕荷花写了哪些内容。4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。1.教师导入：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。我国古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。叶圣陶也不例外，今天我们就来学习他写的《荷花》。2.教师揭示课文题目《荷花》,学生齐读课文题目。(板书：荷花).了解作者。(出示课件3)1.初读课文。(出示课件4)(1)教师提出要求：自由读课文，读准字音,读通句子。思考：作者在荷花池边看到了什么?想到了什么?(2)学生自由读课文。2.学习字词。(出示课件5、6)(1)出示词语。教师指名让学生读词语，同学间注意纠正字音。(2)读准”蓬”和"裳”。强调"蓬”在"莲蓬“中读轻声，"裳”在"衣裳”中读轻声。么内容。学生大声朗读课文，并思考相关问题。2.厘清课文脉络。(出示课件7)理出文章的思路。预设1:课文第1自然段，作者首先闻到了荷花的清香。(板书：闻一清香)预设2:第2、3自然段描写了荷花的形状和各种姿态。(板书：看)预设3:第4自然段中，作者想象自己变成了一朵荷花。(板书：想)四、赏荷花姿态之美1.教师提出要求：朗读课文第2、3自然段，画出你觉得优美生动的语句。说一说，你想象到了怎样的画面。(出示课件8)教师过渡：为什么在作者眼里这满池的荷花像一大幅活的画?我们一起去第2自然段找找答案吧!2.小组合作，研读第2自然段。(1)教师提问：朗读课文第2自然段，画出你觉得优美生动的语句。说一说你的体会。(出示课件9)预设：第2自然段写了荷叶和荷花两种事物。荷叶是挨挨挤挤的，像一形态各异。(2)聚焦”赏荷叶”。交流语句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。(出示课件10)一眼望不到边际。②教师提问：“挨挨挤挤”可以用"密密麻麻”替换吗?师生交流：不可以。“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征,荷叶仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。(板书：荷叶一挨挨挤挤)(3)聚焦”赏荷花”。①交流语句1:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。(出示课件11)教师提问：同学们觉得这句话中哪个字用得特别好?预设：冒。教师追问："冒”字换成”露”“长”"伸”"钻“这几个字好不好?说说理由。预设：不好。“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子。其他词语则不能表现出来。教师小结：多么可爱的白荷花呀!一个”冒”字，写出了绿色的荷叶与白色的荷花形成的鲜明对比，多么艳丽夺目、与众不同啊!②交流语句2:有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。(出示课件教师提问：课文描写了哪三种荷花的姿态?预设1:荷花初绽、荷花盛开、含苞待放。预设2:“才”"全""还是”这几个词表现了荷花的姿态。预设3:“饱胀”一词略带夸张，把画面写活了。(板书：荷花一千姿百态)3.教师引导：多美的荷花呀!我们怎样朗读才能读出荷花的千姿百态、生机勃勃呢?(出示课件13)4.教师指导学生借助图画和关键词背诵第2自然段。(出示课件14)5.教师提出要求：同学们也学着课文的方法写一种你喜欢的植物吧。(出示课件15)1.学生明确本课要求会写的生字，读准字音，知道“挨、胀、微、记”是左一些。(出示课件16)2.重点指导“蓬”字的书写。(出示课件17)六、课后作业(出示课件18)1.有感情地朗读课文，背诵第3自然段。幅活的画”。3.通过反复朗读、感悟课文中富有感染力的语言文字，学会欣赏荷花的美◎教学过程1.复习词语。(出示课件19)2.教师引导学生借助关键词句回忆上节课所学内容。(出示课件20)二、体会荷花姿势之美1.教师提出要求：朗读第3自然段，说一说，你看到了怎样的画面。(出示课件21、22)预设：荷花初绽、荷花盛开、含苞待放。2.教师引导：想象一下这个画面，你还看到了荷花的哪些姿势。(出示课件预设1:我看到两朵荷花紧紧靠在一起，好像在说悄悄话。预设2:我还看到一朵荷花正努力绽放最后一片花瓣儿。教师小结：神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷，让我们感受到了荷花那充满向上的精神力量!眼前生机勃勃、姿势各异的荷花美得像画，所以作者才说这一池荷花是“一大幅活的画”。(板书：一大幅活的画)1.教师提出要求：默读第4自然段，小组合作说一说：化身荷花的作者看到、听到、想到了什么?(出示课件24)(1)交流语句：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，……静静地站在那儿。(出示课件25、26)预设2:“翩翩起舞”指轻快地跳起舞来。作者被荷花的姿态深深地吸引教师提问：如果你也是荷花池里的一朵荷花，此时你会想些什么呢?(出示课件27)真美!教师提问：这些话是作者真实听到的吗?教师追问：作者在荷花池中仿佛听到了什么?预设1:仿佛听到了蜻蜓说它清早飞行的快乐。教师引导：想象画面，还有谁会对你悄悄说话呢?(出示课件29)预设：蜜蜂飞过来，告诉我清晨的花蜜可香甜呢。教师小结：看来荷花的朋友真多啊!波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，我们仿佛也变成了其中一朵荷花。2.指导朗读：让我们随着作者的联想，一起化身为荷花，读出作者的喜爱之情。(出示课件30)教师指名让学生读，小组赛读，全班齐读。1.教师提出要求：齐读第5自然段。2.教师提问：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?(出示课件31)预设：“我”沉醉在了荷花的美中。教师小结：我都被这迷人的荷花，优美的语言陶醉了。难怪作者过了好一会儿才由梦境回到现实。五、拓展延伸，课后作业1.拓展延伸。(出示课件32)2.课后作业。(出示课件33)◎板书设计看有感情地朗读课文。通过有感情地朗读及对语言文字的体悟激发学生喜爱荷花、热爱大自然的情感。同时完成写一种自己喜欢的植物的教学任务。课堂教学应以学生为主体发挥教师的引导作用。如何处理好放与扶的关系放放多少；扶，扶多少是今后需文化自信：能够选择课文中自己最感兴趣的内容与大家交流，体会文章生动有趣审美创造：体会充满童真童趣的语言。◆课前解析关注教材：《昆虫备忘录》是一篇略读课文,作者是汪曾祺。文中描写了有复眼的蜻蜓、披着光鲜外衣的“花大姐”、昆虫里的霸王一独角仙、蚂蚱四种昆虫，在一个大题目下有四个小篇章，每个小标题旁边画有相对应的昆虫，图文结合，能帮助学生掌握不同昆虫的外形特点，激发学生对大自然中昆虫的探究欲望。关注语言：课文的语言亲切自然，充满童真童趣。如独角仙的开头非常有意思，"呜一扑!”这个恰到好处的拟声词的助力，让人不禁心里嘀咕：这“独角仙”是有多笨啊!语言非常有趣。关注复眼：复眼是一些昆虫的主要视觉器官，通常在昆虫的头部占有突出的位置，是由千万个眼组成的，具有突出影像的边框、增大清晰度的功能。人们仿效苍蝇复眼结构制成了主要用于科研的“蝇眼照相机”,它还可以用来拍摄电影的特技画面，使电影产生神奇的效果。◆教学目标1.认识”录、琢”等10个生字，读准多音字“蚂”。2.默读课文，能说出自己最感兴趣的内容。(重点)◆课前准备学生：收集昆虫资料◆课时安排1课时1.导入猜谜：有位小姑娘，夏夜赶路忙。虽然行路难，自带小电棒。一生都在忙，飞在百花乡。围着花儿转，花汁变成糖。(出示课件3)2.教师过渡：生活中你观察过昆虫吗?有没有想过把它们记录下来?有一位作家叫汪曾祺，他就把自己喜欢的昆虫记录下来，写成了备忘录。3.揭题释题。(出示课件4)(1)教师揭示课文题目《昆虫备忘录》,学生齐读课文题目。(板书：昆虫备忘录)预设：目录、录制。师生交流："录”指抄写，记载。而为了随时记载，帮助记忆的笔记本就是"备忘录”。汪曾祺先生记录的是昆虫，所以叫《昆虫备忘录》。二、初读课文，学习字词1.初读课文。(出示课件5)(1)教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。(2)学生自由读课文。(1)出示词语。教师指名让学生读词语，同学间注意纠正字音。三、整体感知，了解昆虫的秘密1.整体感知。教师提问：这篇课文与我们平时学习的课文有什么不同?(出示课件8)预设：文中有四个小标题，把课文分为了四个部分，分别是复眼、花大姐、独角仙、蚂蚱。2.小组合作，了解昆虫的秘密。教师提出要求：你了解课文介绍的这些昆虫吗?它们身上的秘密你知道多少?默读课文，把你觉得有意思的内容画出来，在小组内进行交流。(出示课件9)(1)聚焦”复眼”。(出示课件10)教师提问：“复眼”这部分的哪些内容让你觉得有意思?预设1:三个“?”展现了作者的猜测，这可真有意思。预设2:“噌—飞了”表现了复眼昆虫的机警。”噌”这个拟声词真有意思。预设3:“我曾经想过：如果人长了一对复眼……还是不要!那成什么样子!”这句话语言亲切自然，充满童真童趣。作者充满了丰富的想象，真有意思。(板书：蜻蜓)(2)聚焦“花大姐”。(出示课件11)①教师引导：“花大姐”这部分有哪些你感兴趣的内容呢?请同学们说一说!预设1:从"款款地落下”“折好”"黑绸衬裙"“收拢”这些词语可以感受到瓢虫像舞蹈演员一样，款款降落，体态优雅。这样的动作描写真有意思。预设2:“朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点。”这句话形象地描写了瓢虫翅膀的色泽和质感，让人很容易联想到相关画面。这样的外形描写真有意思。(板书：瓢虫)②教师提问：和原句对比读，哪句话给你留下的印象更加深刻?(出示课件12)句子二：吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗?(3)聚焦“独角仙”。(出示课件13)教师提问：“独角仙”这部分哪些内容让你觉得有意思?师生交流："呜一扑”这个拟声词表现了独角仙的莽撞笨拙。"据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。”这句话举例说明独角仙力气大。(板书：独角仙)(4)聚焦“蚂蚱”。(出示课件14)教师提问：“蚂蚱”这部分哪些内容让你觉得有意思?师生交流：蚂蚱分为尖头蚂蚱和"土蚂蚱”,尖头蚂蚱别名又叫"挂大扁儿”。"顶讨厌”这样的词语使语言亲切自然，充满童真童趣。(板书：蚂蚱)教师提出要求：课文用文字和图片介绍了昆虫。生活中，我们可以用关键词、列表格的方法来记录。我们以”花大姐”为例来做一个表格记录吧!(出示课件15、学生根据课文内容完成表格。教师提问：图文式和表格式两种备忘录分别有什么特点?(出示课件17)表格式：以表格形式精简列出昆虫的各种信息。五、课后作业(出示课件18)蜻蜓瓢虫独角仙蚂蚱学生围绕“你觉得哪部分内容最有意思”展开交流。在这个教学环节中，充分调动学生的主动性，让他们找一找，读一读，说一说，我在一旁感受作者语言的魅力。如在教学“独角仙”时通过"你觉得它哪里有趣”这个问题，引导学生关注拟声词“呜一扑”。让学生在感知作品语言美的基础上，有自己的体验和感悟。口语交际：春游去哪里文化自信：感受语言的魅力，通过交流介绍自信地表达，认同中华文化，提升文化语言运用：乐于推荐自己去过的地方或最想去的地方。思维能力：能围绕一个地方把推荐的理由说清楚。审美创造：学习用恰当的语言表现春天的美。◆课前解析关注交际内容：本次口语交际的话题是“春游去哪里”。春游是孩子们很期待的事情，每个孩子都有自己的想法，本次口语交际就利用这个话题，引导学生展开讨论，在讨论中学习把推荐的理由说清楚，并能够耐心听别人讲完，不打断别人讲话，养成尊重他人、文明交际的习惯。关注交际重点：小贴士提出了本次口语交际的学习重点。第一是"把推荐的理由说清楚”,本次口语交际的重点在于把推荐的理由说清楚，可以引导学生在说之前先思考怎么组织语言，再把理由说出来。第二是”耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话”,引导学生在与别人讨论的时候，学会倾听，耐心听别人把话讲完，不随意插话。◆教学目标1.能在交流过程中清楚、明白、有条理地讲述自己的推荐理由，学习用恰当的语言表现春天的美。(重点)2.在互动交流中培养良好的倾听习惯，懂得不随意打断别人的话，并能正确地进行口语表达与评议。(重点)◆课前准备学生：根据老师设计的春游推荐卡，梳理提纲，做好发言准备。◆课时安排1课时一、导入图片，激发兴趣1.教师导入：请同学们观察这两幅图片，说一说你发现了什么。(出示课件3同桌交流观察到的内容。2.教师出示口语交际话题：春游去哪里。(板书：春游去哪里)二、明确要求，指导讨论1.搭建支架，指导"说清楚"。教师过渡：刚刚我们观察了两幅图，看了这两幅图，你是不是也迫不及待地想和同学们去春游了呢?可是我们到底该到哪儿去春游呢?接下来，我们就举办一个"春游去哪里"推荐会。(出示课件5)教师引导：我们要如何推荐自己喜欢的地方呢?(出示课件6～8)预设1:我们可以先用一句话说清楚推荐的地方，再分条说明推荐的理由，有预设2:我们也可以借助课前准备的材料展示交流，可以是图片、视频，也可以是文字介绍，形式不一。预设3:听的人要耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。(板书：耐心听别人讲话)教师指导：对感兴趣的内容，听的人可以在别人讲完后进行补充或提问。例如：“这个地方还有什么其他好玩的吗?”"这个地方我也去过,我觉得……”2.小组合作，完成"春游去哪里"推荐卡。教师提出要求：小组交流春游想去的地方,并尝试完成“春游去哪里”推荐卡吧!(出示课件9)学生活动：小组合作，讨论完成“春游去哪里”推荐卡。3.教师小结：除了我们刚刚说的推荐自己喜欢的地方的方法，我们也可以用自己的话来推荐这个地方，只要说清楚就行。例如：我们组建议大家春游去动物园。动物园里不仅有陆地上的动物，还有很多海洋生物呢，特别有意思!(出示课三、交流展示，畅所欲言教师过渡：下面我们请小组代表来说一说他们组推荐的地点吧，其他同学要认真听。(出示课件11～13)教师提出要求：请你当小评委，为每组的推荐打分吧!(出示课件14)学生根据评价表给小组打分。设计意图：举办推荐会调动学生参与活动的积极性，再根据评价表给小组打分，增强学生的参与感。四、课后作业(出示课件15)◎板书设计◎板书设计本次口语交际，学生如何推荐的重点在“推”。"推”,就是要做到尽量广泛地被认知。口语交际要借助思维实现”推”的目的，就要依靠语言表达，让对方接受。活动开始前通过制订讨论要求，让学生懂得讨论需要遵守一定的规则，要尊重别人。最后，我组织学生小组讨论，完成“春游去哪里”推荐卡，以小组形式向全班汇报，由小组代表发言。习作：我的植物朋友◆课前解析关注习作话题：本次习作的话题是“我的植物朋友”,要求学生选择一种植物进行观察，并借助记录卡，把自己观察到的和感受到的写下来。关注记录卡：教材以桃花为例呈现了一份记录卡。该记录卡采用图配文的方式，提示观察和记录的要点，意在帮助学生有目的地观察，引导学生抓住植物的样子、颜色、气味等方面的特点进行观察并记录。◆教学目标2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。(重点)◆课前准备多媒体课件◆课时安排2课时?同桌交流自己喜欢的植物。(出示课件2)学生汇报交流自己喜欢的植物，教师相机出示该植物及该植物的记录卡。(出示惜植物给我们带来的美好生活。2.出示习作话题。(出示课件7)教师出示习作题目：我的植物朋友。二、学会审题，读懂题意(出示课件8)教师提出问题：请同学们读一读这两段话，这两段话告诉我们本次习作的写作对象是谁?(出示课件9)预设：从“大自然中有各种各样的植物”这句话，我知道了本次的写作对象是植物。教师过渡：要介绍植物，就意味着我们必须对它有所了解。要想了解一种植物，认真观察是不二法宝，你们从哪些方面会观察它呢?我们来看看教材中的"桃花记录卡”给了我们哪些启发吧!教师提问：仔细观察，记录卡的组成部分有哪些?(出示课件10)预设：植物图片、可以观察到的项目。教师追问：还可以再加什么项目?(出示课件11)2.交流植物。教师提问：你知道哪些植物?(出示课件12～17)预设：梅花、迎春花、虞美人、玫瑰花、樱花等。三、完善记录卡，突破难点教师过渡：植物有很多，它们生机勃勃、色彩鲜艳。下面我们就仿照”桃花记录卡”,也给我们的植物朋友制作记录卡吧!(出示课件18)1.学写记录卡。教师提出要求：观察”迎春花、玫瑰花、虞美人、樱花”这四种植物，给它们制作记录卡吧!(出示课件19)学生小组合作，尝试给”迎春花、玫瑰花、虞美人、樱花”这四种植物制作记录卡。(出示课件20～23)出示课件24)(1)教师提出要求：自由朗读教材中的内容，思考如何借助记录卡，写一写植物朋友。(出示课件25)清楚植物朋友，可以从视觉、触觉和嗅觉多个角度写。同时还要加入想象和自己的感受。(2)教师引导学生思考：我把记录卡上的内容再写一遍，不就是一篇很好的作文了吗?(出示课件26)也不能形成一篇文章。(3)教师提问：谁能说说作文中如何避免复述记录卡。(出示课件27、28)预设1:要有明确的写作顺序。预设2:运用修辞手法。预设3:写出自己的感受和心理活动。(4)运用方法，尝试修改。(出示课件29～32)四、提炼提纲，完成习作(出示课件33)1.讲解列提纲的方法和注意事项。提纲的方法和注意事项?(出示课件34)(1)列提纲的原则。(出示课件35)(2)列提纲的方法。(出示课件36)确定写作对象(哪种植物);确定写作内容(写哪几个方面);确定近、从低到高);确定基础的修辞手法(比喻、拟人);确定自己的感受(赞叹、想象、关虞美人”写写提纲吧!(1)给梅花列提纲。(出示课件37、38)教师引导学生观察梅花的特点，再和学生交流可以从哪些方面来介绍。师生交流：可以按"闻到香气一远观梅花一近看梅花”的顺序来写。在写"闻到香气”这部分时加入想象，写出自己的感受；写“远观梅花”这部分内容可以使用比喻的修辞手法写出树形；“近看梅花”这部分内容可以写花瓣儿的形状和抚摸时的触感。(2)给迎春花列提纲。(出示课件39、40)教师引导学生观察迎春花的特点，小组合作交流可以从哪些方面来介绍。教师小结：可以先写”近看迎春花”,使用比喻、拟人的修辞手法，写出花瓣儿的形状和花色；接着写“远看迎春花”,使用比喻的修辞手法，写出迎春花和叶的黄绿相间；最后写“离开迎春花”,加入想象，感受春意。教师引导学生观察虞美人的特点，同桌交流可以从哪些方面来介绍。教师小结：可以从不同方面介绍虞美人：写"第一朵虞美人",使用比喻的修辞手法，写出花的颜色和外形；写”第二朵虞美人”,加入想象,写出花的香气；写"第三朵虞美人”,使用拟人的修辞手法，写花朵在风中舞蹈。3.水到渠成，完成初稿。(出示课件43)教师过渡：提纲列好了，接下来请同学们借助记录卡和提纲，介绍你的植物朋友吧(1)学生借助记录卡和提纲，独立完成习作。(2)写好之后，和同桌交换一下，看看谁写得更好。(出示课件4)1.通过合作交流，引导学生自我修改和互助修改习作，从而提升学生的习作能力。2.通过观察与描写植物，受到美的熏陶，表达出对植物的喜爱之情。1.教师导入：同学们，这节课我们学习修改习作《我的植物朋友》。请大家先来回想一下，我们能用哪些写作方法把植物朋友清楚地介绍给大家呢?(出示课件45)2.学生自由发言。二、赏析例文，借鉴优点1.例文引路。(1)教师出示例文《美丽的菊花》,学生自由朗读例文。(出示课件46～48)美丽的菊花我喜欢菊花，我的植物朋友是菊花。秋天到了，菊花开了。星期天，妈妈带我到公园里欣赏菊花。公园里的菊花真多啊!这里一大片，那里一大片，一丛丛，一簇簇，让人目不暇菊花颜色真多啊!有红的、黄的、白的、紫的、蓝的……异常美丽。红的像一团一块五颜六色的地毯。菊花千姿百态!有的豆芽似的花瓣儿向四周展开，像千手观音；有的花瓣儿都向中间卷，就像一个小绒球；有的花像一个喷泉，从花蕊中喷出许多金丝银线；有的花像少女满头的卷曲金发……一阵风吹过，公园里的菊花都随风舞动起来，像一群花枝招展的小姑娘，美丽极了。一阵花香沁人心脾，让人心旷神怡。这时，妈妈问我：“你为什么喜欢菊花?”我说：“因为它很美丽。”妈妈告诉我：“菊花不但美丽，而且本性耐寒，秋天…….””百花零落，只有菊花盛开。”我赶紧接上。“对!”妈妈笑着说，”菊花不仅有漂亮的外衣，还有战风霜、斗严寒的高尚品格。它的这种精神值得我们学习。”我喜欢菊花，喜欢它的美丽，更喜欢它的精神!(2)教师提出要求：同桌交流习作例文是如何把菊花的特点写清楚的。(3)学生汇报交流成果。预设1:第1自然段开门见山，交代”我”的植物朋友是菊花，引出下文。预设2:“菊花颜色真多啊”是第4自然段的中心句，概括了第4自然段的内预设3:“有的……有的……有的……”的句式形成排比，具体写出了菊花的千姿百预设4:最后几个自然段通过”我”和妈妈的对话写出了菊花的品质特点，丰富了文章内容。预设5:结尾表达了“我”对菊花的喜爱之情，突出了文章主题。(4)教师小结：习作时，不仅要写我们看到的、闻到的、想到的，还要把我们的感受写进去!这样，我们写的植物才会有”朋友”的感受。老师还带来了两篇范文，我们一起来欣赏学习下。2.借鉴优点。教师提出问题：刚刚我们学习的例文有什么优点值得我们学习借鉴?同桌之间交流想法。学生汇报，教师总结。(出示课件49)3.教学资料。范文1《我的植物朋友》。范文2《我的植物朋友》。1.教师提出要求：下面请和同桌交换作文,根据“评分标准”相互批改。要使用修改符号，最后得出总分，并写出评价。(出示课件50、51)学生对照“评分标准”相互批改。设计意图：俗话说“当局者迷，旁观者清”,因为自己写的作文，写得不清楚的地方往往自己看不出来，别人却能看出问题。因此，同学的互评就显得十分必要，彼此“横挑鼻子竖挑眼”一番，作文中存在的问题就难逃“法眼”了。2.评改范例。(出示课件52、53)(1)教师提问：读一读评改前的段落，说一说有什么问题。学生自由朗读段落，并思考相关问题。(2)出示修改前和修改后的段落，教师引导：和原段落对比一下，说说为什么这样3.教师提出要求：修改自己的习作，并将修改后的习作自豪地读给同桌听。4.总结技巧。(出示课件54)教师小结：介绍植物朋友，我们可以写自己身边的植物，有层次地写出植物的特点。同时要描写一些细节，突出观察的仔细。并使用比喻、拟人等修辞手法。在今后，我们要做一个爱生活、爱观察的孩子，这样，我们写出的文章才更能打动人。《我的植物朋友》紧扣“可爱的生灵”的主题，进一步培养学生的观察能力。通过“记录卡”,让学生掌握描写植物的方法，最后将观察和感受到的写清楚。教学◆课前解析本次语文园地安排了4个板块的内容。导学生关注优美生动的语句。"识字加油站"安排了同部件的6组生字，通过给生字加上不同的偏旁识记生字、"词句段运用"安排了两项内容。第一项是引导学生联系具体语境辨析近义词，学习准确运用词语。第二项是引导学生仿照例句，从形状、颜色等方面写一种小动物的外形特点。“日积月累”安排的是唐代诗人白居易的词《忆江南》。这首词描写了江南的◆教学目标1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。(重点)2.通过给生字加偏旁的方法，认识”匕、忆”等9个生字，会写“匕、忆”等9个字，识记”匕首、乙方”等6个词语。(重点)4.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。(重点)5.朗读、背诵《忆江南》,大致理解这首词的意思。◆课前准备多媒体课件◆课时安排2课时1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。2.通过给生字加偏旁的方法，认识”匕、忆”等9个生字，会写”匕、忆”等9个字，识记”匕首、乙方”等6个词语。一、揭题导入二、梳理与交流1.教师提问：本单元的课文语言优美生动，你积累了哪些优美生动的语句?请读给大家听。(出示课件3)(板书：梳理与交流—优美生动的语句)(1)和同桌交流分享积累的优美生动的语句。(2)学生汇报交流优美生动的语句。2.交流"梳理与交流"中出示的优美生动的语句。(出示课件4～6)(1)教师指名让学生朗读”梳理与交流”中优美生动的语句。3.小组交流积累的优美生动的语句。(1)教师提出要求：你还积累了哪些课内或课外的优美生动的语句?小组内交(2)学生汇报交流。4.教师小结：同学们，在平时阅读的过程中，遇到了优美生动的语句，我们可以通过圈画或者摘抄的形式积累下来。我们还可以和小伙伴一起交流优美生动的语句，看看谁积累得多，谁朗读得好。(出示课件10)三、识字加油站1.出示“识字加油站”中的六组汉字，教师提出要求：读一读，说说你发现了什么。(出示课件11、12)(板书：识字加油站)预设1:每组中前两个汉字多为形声字。预设2:声旁(即发音部分)为每组的第三个字。教师引导：用减一减的方法对比看看这些汉字有什么规律。壳—士兑(兑换)预设：每组中第三个字为该组字的共同部件。(板书：生字加偏旁)3.教师提出要求：你还能写出几组这样的生字吗?照样子写一写。(出示课件预设：芦炉户(户口)沾站占(占领)折近斤(斤两)4.指导写字。(1)出示本课要求会写的字，观察生字结构，知道"匕、乙、犬”为独体字，"忆、税、执”是左右结构的字，"艺、冗、兑"是上下结构的字。(出示课件16)(3)学生自主练写。◎课时目标1.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。2.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。3.朗读、背诵《忆江南》,大致理解这首词的意思。◎教学过程一、词句段运用(一)教师过渡：说话、写作要求用词准确。有些词语虽然长得差不多，意思差别也不大，但是在具体语境中，两个词语还是会存在细微的差别，如果用得不恰当，整个句子的表达效果可就差之千里了。(板书：词句段运用—辨析近义词)1.教师提出要求：读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。(出示课件18～20)学生朗读教材中的句子，想一想在特定的语境中用哪个词语更合适。动手查阅词典，然后与同桌交流自己的理解。教师指名让学生汇报展示自己的选词情况，适时引导学生说出选择的理由。2.教师小结：要注意在细微之处找差别。第一，意义方面的差别，例如程度轻重不同；范围大小不同。第二，要将这些词语置于具体的语境中比较体会。3.创设新情景，巩固练习。(出示课件21)(2)春天到了，屋后的小溪突然活泼起来,整夜都能听到它(轻巧轻√快)的脚步声。二、词句段运用(二)1.出示”词句段运用”第二题的两句话，学生齐读句子。(出示课件22、23)教师提问：读一读，想想作者是如何把动物的外形特点写出来的。(板书：(1)学生借助表格思考相关问题。(2)师生交流。教师小结：写燕子和独角仙的外形特点是从颜色、感觉、形状、质地等方面来写2.出示描写瓢虫和蚂蚱的句子，教师提问：读一读课文中的这两句话，想想作者是抓住什么来写动物的外形特点的。(出示课件24)预设：第一句从颜色、质地方面来写；第二句从颜色、形状方面来写。3.小练笔。教师提出要求：选择一种你喜欢的小动物，描写它的外形特点吧!(出示课件(1)出示例句，教师提示：①注意按照一定的顺序描写；②抓住最有代表性的两三个方面介绍。(出示课件26)(2)教师提问：这段话在描写小白兔时，抓住了它的哪些特点?预设：这段话写出了小白兔耳朵的形状，眼睛的颜色，身体的颜色和质地。一只可爱的小白兔仿佛出现在我们面前。(3)学生自主练写，教师巡视点拨指导。(4)教师指名让学生朗读展示自己的写话作品，其他同学点评。(5)教师适时点拨，指导学生修改完善。1.引导学生回顾、背诵本单元学过的古诗。(1)教师过渡：我们从身边的一草一木中看到了春天的身影，也从优美的诗歌中欣赏到了春天的旋律。同学们，我们一起背一背在第一课学的古诗。学生齐背《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》。(2)教师导入：接下来，我们再学习一首关于春天的词《忆江南》。(出示课件27)(板书：日积月累—《忆江南》)教师引导：比较这首词与以往学过的古诗的区别。预设：这首词每句话的字数不相同，和我们学过的古诗格式不一样。教师拓展：词是我国古代一种句子有长有短的文学体裁，又叫”长短句”,原来都是配了曲谱能歌唱的。2.介绍作者和写作背景。(出示课件28)3.教师提出要求：自由读词，读准字音，读通句子。(出示课件29)4.理解词意。(1)词句一：江南好，风景旧曾谙。(出示课件30)预设2:词句一的大意是江南好，这样的风景过去就很熟悉。(2)词句二：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?(出示课件蓝：蓝草，叶子可制青绿染料。忆：思念,想念。预设2:词句二的大意是太阳升起，江边的花比火还要红艳，春天的江水清净明澈，比蓝草还要绿。这一切怎能不让人怀念起江南?5.在朗读中想象画面。教师提问：结合教材中的插图，说一说，当你读到”日出江花红如蓝”这两句词时，仿佛看到了怎样的画面?(出示课件32)(1)教师提出要求：反复读”日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物及作者提到的颜色。预设：景物—花、江水。颜色一红胜火、绿如蓝。(2)教师引导：按照一边想象画面一边朗读的方江水绿如蓝”的景象。预设：表达了作者对江南的赞美与怀念之情。6●指导背诵：在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。(出示课件34)四、课后作业(出示课件35)梳理与交流一优美生动的语句识字加油站一生字加偏旁辨析近义词词句段运用动物的外形特点日积月累一《忆江南》语文园地◎教学反思在"语文园地”的教学中，学习"梳理与交流"时，我先让学生分享自己积累的语句，再朗读书中的句子，引导学生讲述交流自己的体会。“词句段运用”要求学生照样子仿写一种小动物的外形。要达到这一目标，教师首先需要引导学生剥丝抽茧寻找特是理解这个故事所表达的道理。在理解的过程中，让学生接触民间文学的同时，形成一定的情感认识。能让学生体会中华优秀传统文化的博大精深，激发学生对祖国传统文化的热人们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多做贡献，为自己的生命增添光这种文学体裁的初步认识。的、想到的写清楚学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异表自己的看法。2.能按一定的顺序观察图画，展开想象；能把自己看到的、想到的写清楚。任务群类型1.认识31个生字，读准4个多音字，会写35个字，会写26个词语2.知道横画或竖画较多的字的书写要点，3.积累“掩耳盗铃”等9个来源于寓言故事的成语白道理2.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识4.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分7.能按一定顺序观察图画，展开想象能把自己看到的、想到的写清楚1推荐阅读《中国古代寓言》《伊素寓言》《克雷洛夫寓言》2.实践舌动(1)和家人讲一讲寓言故事(2)和同学尝试表演寓言故事借助注释读懂故事，明白农夫被嘲笑的原因借助注释读懂故事，明白农夫被嘲笑的原因了解故事主要情节，说出故事说明的道理了解鹿的心情变化，明白故事的寓意了解池子与河流不同的命运，明白其中的寓意按一定顺序观察图画，展开想象，并写清楚笑看农观鹿逃流辩论画说画徜徉寓言世界，写清图画内容任务一任务二任务三任务四任务五守株待兔◆核心素养目标文化自信：感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理，感受中华文化的博大精深，认同中华审美创造：品味寓言故事语言精辟简练、结构简单却极富表现力的特点。◆课前解析关注教材：《守株待兔》是一则用文言文写成的寓言故事。课文通过讲种田人偶然拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也没有得到的1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。2●鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中得以体现。3●故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。亡羊补牢狐假虎威刻舟求剑自相矛盾井底之蛙滥竽充数买棰还珠关注词语：文言多单音节词，如“耕”是"种田”的意思。值得注意的是，文中有的词语的意思和现代文已经不一样了，如文中的“走”是“跑”的意思，与现代的"走”的理解“耒”,了解这一农具。◆教学目标1.认识“耕、释”等3个生字，会写"守、株”等10个字。2●正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被别人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。背诵课文。(重点)3.能说出”阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。(难点)◆课前准备多媒体课件◆课时安排2课时◎课时目标1.认识“耕、释”等3个生字，会写"守、株”等10个字。2.正确、流利地朗读课文。把握好停顿。3.能借助注释读懂课文，用自己的话说说“守株待兔”这个故事。◎教学过程一、导入图片，揭题释题1●看图猜成语。(出示课件3)(1)教师导入：同学们，寓言故事是中华优秀传统文化中一颗耀眼的明珠，它用简练的语言告诉我们深刻的道理。请同学们根据图片，猜一猜故事名称。(2)教师提问：这些成语都来源于寓言，你还读过哪些寓言故事?2●看图讲故事。(出示课件4)出示“守株待兔”的图片，教师提问：图片中的故事相信大家都听过，谁来讲一讲?学生汇报交流。3●教师过渡：上学期，我们学习了第一篇文言文《司马光》,今天我们来学习第二篇文言文《守株待兔》,看看古人是怎么讲述这个故事的。《守株待兔》选自《韩非子●五蠹》,这本书记录了许多有意思的寓言故事，《守株待兔》是其中的名篇。下来的学习做铺垫。4.教师揭示课文题目《守株待兔》,学生齐读课文题目。(板书：守株待兔)5●教师提问：“守、株、待”分别是什么意思?"守株待兔”是什么意思?(出示课件5)预设1:守，守着。株，树桩。待，等待。预设2:“守株待兔”意思是守着树桩，等待兔子。二、初读课文，疏通字音(1)教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意停顿。(出示课件6)2.学生再读课文，把握好停顿。(出示课件7)(1)教师范读，学生仔细听，注意停顿。(2)教师巡视，学生分组齐读，相互评价，在反复朗读中感受文言文的朗读节奏。3.识字游戏。(出示课件8)三、再读课文，梳理结构1.教师提问：回顾以前学习文言文和古诗词的方法，说说可以运用哪些方法疏通文意。(出示课件9)预设1:可以读注释，也可以看插图。预设2:联系上下文，或者联系生活实际。2.教师提出要求：朗读课文，运用上面的方法了解故事大意吧!(出示课件10)(1)学生朗读课文，明确字词的意思。(出示课件11)预设：株，树桩。可以联系插图理解。冀：希望。注意与"翼"比较区分。(2)教师提问：理解了字词的意思后，谁来说一说故事大意?(出示课件12)学生汇报交流。3.教师提出要求：了解了故事大意后，我们再读一遍课文，然后用原文说说这个故事的起因、经过和结果吧!(出示课件13、14)教师小结：一个完整的故事由起因、经过和结果三部分组成。这篇文言文语言精练、篇幅短小，仅39个字，却把故事讲述得很完整。四、指导书写，交流评价1.学生明确此课要求会写的生字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。(出示课件15)2.重点指导”耕、释、其”等容易写错的字。(出示课件16～18)五、课堂演练，课后作业1.课堂演练。(出示课件19)2.课后作业。(出示课件20)第二课时第二课时1.能说出农夫被别人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。2.能说出”阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。一、围绕问题，感悟道理1.教师提出要求：齐读课文，读完说一说故事大意。思考：兔子为什么而死?(出示课件21、预设：田中有株。兔走触株，折颈而死。(板书：遇到兔子撞桩而死不费力捡兔子)2.合作交流：一只兔子撞到树上，这事儿是不是天天有呢?种田人对这件事是怎么想、怎么做的?(出示课件23)预设1:种田人放下农具，守在树旁。预设2:种田人希望能再得到兔子。(板书：放下农具等兔子)3.教师引导：如果此时你是这位宋人，你守在树旁会想些什么?(出示课件24)预设：兔子，兔子，快来吧。我等着你呢!4.教师提问：你能用哪些词语形容种田人的好心情呢?(出示课件25)预设：喜滋滋、乐呵呵、心花怒放、喜气洋洋、神采飞扬、手舞足蹈、喜出望外。5.教师引导：齐读最后一句，思考，那个农夫为什么会被别人嘲笑。(出示课件26～28)这句话的意思是这个人没有再得到兔子，自己却被宋国人嘲笑。预设1:兔子撞死在树桩上是偶然发生的，不可能天天都有。预设2:农夫对意外发生的事心存侥幸，妄想不劳而获，最终一无所获。(板书：被别人嘲笑)二、联系生活，深化寓意1.教师提问：你觉得农夫的行为可笑吗?生活中有没有和守株待兔的农夫类似的人呢?(出示课件29)预设1:偶尔买一次彩票中了奖，之后就寄希望于靠中奖过日子。预设2:有一次没认真复习居然也取得了不错的成绩，之后就想着不用好好学习也能取得好成绩。2.教师提问：这个故事告诉了我们什么道理?(出示课件30)预设：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。(板书：不劳而获是不可能的)设计意图：这个寓言故事是通过塑造“愚人”形象来揭示寓意的，在“读懂故事”环节通过抓住宋人的行为来体会宋人的想法，帮助学生了解行为背后的原因是宋人想不劳而获的侥幸心理。再抓住故事结局进行讨论，弄清偶然现象与必然结果之间的关系。通过角色转换，联系生活实际，引导学生展开讨论，从故事到道理，从现象到本质，层层推进，步步深入，体会人物形象，读懂寓言就水到渠成了。三、背诵课文，阅读链接1.教师指导背诵：借助图片和提示，同桌相互背诵。(出示课件31、32)2.拓展学习阅读链接《南辕北辙》。(出示课件33)(1)教师导入：中华文化博大精深，我国的文学作品中还有很多优秀的寓言故事，比如课后的”阅读链接”中这篇根据《战国策》的相关内容改写的寓言《南辕北辙》。(2)教师提出要求：先了解故事大意，再想想这个人犯的错误，然后和同学交流，说说自己(3)教师引导：先来说说故事大意吧!(出示课件34)学生汇报交流：一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远。(4)教师提问：故事中的乘车人犯了什么错误?(出示课件35)预设：目的地在南边，故事中的人却坚持往北走，这样他永远到不了目的地。(5)教师提问：你从中明白了什么道理?(出示课件36)预设：无论做什么事都要先找准方向，才能充分发挥自己的水平，方向错了，条件再有利，也会离成功越来越远。3.讨论交流：《守株待兔》和《南辕北辙》中的两个人有什么异同?(出示课件37)不同点：一个人做事不努力，妄想不劳而获；另一个人虽然努力，但是方向不对，劳而无功。4.教师小结：做事一定要努力，不要想着不劳而获；同时还要确定好努力的方向，这样才能成四、概括主题，拓展延伸1.梳理结构。(出示课件38)2.概括主题。(出示课件39)3.拓展延伸。(出示课件40)五、课堂演练，课后作业守株待兔守株待兔1.课堂演练。(出示课件41)2.课后作业。(出示课件42)在这堂课的教学过程中让学生大胆地想象："兔子为什么会撞死在树桩上?”"农夫捡到兔子后会想什么,做什么?""你想对他说些什么?”学习重点在于熟读成诵，通过熟读感知文言文的语言特点及韵律，从而消除学生畏惧文言文的心理，进而喜欢阅读文言文。文化自信：通过阅读寓言故事，理解中华传统文化中“善恶分明”"警惕伪装”的价语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读对话，体会不同角色的语气变化，提升语言表达能力。思维能力：通过分析情节、角色心理变化,培养学生的逻辑推理与批判性思维能力，学会从细节中发现问题、分析问题。审美创造：理解寓言中角色的形象塑造与情节设计，激发学生的想象力，鼓励学生进行故事续编或角色表演，提升审美与创造能力。◆课前解析关注教材：课文是一则寓言故事，讲述了一只狼掉入陷阱后，试图伪装成狗骗取老山羊的信任，最终被识破的过程。故事通过对话推动情节，语言生动，寓意深刻。关注结构：课文结构清晰，以四次对话为主线，逐步揭示狼的狡猾与老山羊的智慧。情节层层推进，适合学生进行预测与推理。关注描写：文中狼的语言和行为描写极具欺骗性，而老山羊的观察与判断则体现了智慧。适合引导学生通过朗读体会角色心理。◆教学目标1.认识”驯、良”等11个生字，读准多音字"模、相”,会写"装、驯"等12个字，会写“友情、认识”等15个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，读出狼和老山羊对话的语3.理解课文内容，能说出老山羊是如何一步步识破狼的骗局的，体会寓言的教育意义。(重点)4.能说出通过课文和“阅读链接”《农夫与蛇》的结局明白的道理。(难点)◆课前准备多媒体课件◆课时安排2课时◎课时目标1.认识”驯、良”等11个生字，读准多音字"模、相”,会写"装、驯"等12个字，会写“友情、认识”等15个词语。2.正确、流利地朗读课文，了解故事的主要内容。3.初步感知狼和老山羊的形象特点。◎教学过程性残暴。”打一动物。(出示课件3)起进入课文《会摇尾巴的狼》吧!(板书：会摇尾巴的狼)3.引导学生观察题目中的"摇尾巴”,教师提问："你们觉得狼会摇尾巴吗?它为什么要摇尾巴?”教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。(出示课件4)2.学习字词。(出示课件5、6)3.识字游戏：摘葡萄。(出示课件7)1.教师提出要求：默读课文，说一说课文讲了一件什么事。(出示课件8)2.教师提问：想一想，狼和老山羊分别给你留下了什么印象。(出示课件9)课件12)预设2:狼先与老山羊打招呼，拉近关系，又用反问句说明自己和老山羊早就认识。②教师引导：老山羊是什么反应?怎么说的?(出示课件13)③指导朗读：朗读时要读对语气并加上适当的动作和表情。读狼的回答时装出老实可怜的样子，声音可以放低、放慢，显得委屈。(教师提出要求：听了狼的“解释”后，老山羊相信了吗?分角色朗读第二次对话，读出狼和老山羊对话的语气。(出示课件16)预设：狼半闭着眼睛，给自己编造了狼狗的身份，并用好处诱惑老山羊，果断；读狼的话时，要读出辩解、亲切的语气，读他提出的好处时语速加快，显得急1.学生明确本课要求会写的生字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。(出示课件20)2.重点指导”装、谢、恶”等容易写错的字。(出示课件21～23)◎课时目标2.了解老山羊是如何一步步识破狼的骗局的。3.能说出通过课文和”阅读链接”《农夫与蛇》的结局明白的道理。◎教学过程1.复习导入：上节课，我们了解了掉进陷阱的狼和老山羊之间产生的两次对话。请两名同学分角色朗读第1~5自然段，要读出狼和老山羊的语气和神态。(出示课件24)1.教师提出要求：自由朗读课文第6~8自然段，交流：狼在什么样的情况下第三次说自己是狗?怎样说的?(出示课件25)2.品读第三次对话。(出示课件26)预设：老山羊用"花言巧语”一词直接揭穿了狼的虚伪，用"老老实实”和"狡猾”两个词强调了狗与狼的本质区别。预设：狼否认了自己狼的身份并使劲摇了几下尾巴。预设：从”使劲、扑扑扑、尘土都扬了起来“可以看出狼摇尾巴的动作生硬、(3)教师提出要求：分角色朗读对话，读出狼和老山羊的语气。(出示课件27)3.品读第四次对话。教师提出要求：老山羊看到狼摇尾巴后，有什么反应?他们之间又有哪些对话呢?分角色朗读第9~11自然段。(出示课件28)(4)教师提问：“老山羊看到这条硬尾巴，心里完全明白了”,思考：老山羊明白了什么?(出示课件30)学生自由交流讨论。(5)教师提出要求：分角色朗读对话，读出狼和老山羊的语气。(出示课件31)1.教师提问：狼为了迷惑老山羊，采取了哪些手段?(出示课件32)2.教师提问：老山羊是如何一步步识破狼的伪装的?(出示课件33)3.教师提问：联系生活实际谈谈这则寓言带给你的启示。(出示课件34)1.教师提出要求：读读“阅读链接”《农夫与蛇》,再联系课文，说说你从这两个故事的结局中明白了什么道理。(出示课件35、36)2