2025-2026学年外研版（2024）七年级英语下册Unit1 Reading for Writing教学设计

2025-2026学年外研版（2024）七年级英语下册Unit1ReadingforWriting教学设计一、教材分析本课时为外研版（2024）七年级英语下册Unit1的ReadingforWriting板块，是单元核心读写结合课，承接前序听说课的话题铺垫，聚焦“幸福的秘密”这一核心主题，实现“输入—内化—输出”的完整语言学习闭环。教材选取两篇贴近七年级学生生活的短文，一篇讲述查理贫困却充满友爱的家庭生活，凸显“爱与陪伴是幸福的关键”；另一篇讲述周健留长发帮助癌症患儿的故事，传递“助人为乐即幸福”的理念，文本语言简洁易懂、句式规范，包含丰富的基础词汇和重点句型，是培养学生阅读提取信息、梳理语篇结构，以及模仿写作、表达个人观点的优质载体。结合2022年英语新课标要求，本课时紧扣“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养，打破“阅读与写作割裂”的传统模式，以语篇为依托，引导学生在理解文本内容的基础上，积累语言知识、感悟情感内涵，学会用英语讲述自身相关经历，实现从“读懂”到“会写”的能力提升，同时渗透积极的价值观，培养学生的健全人格与责任意识。教材编排贴合七年级学生的认知特点，由浅入深、层层递进，既注重基础语言知识的巩固，也关注学生语言运用能力和思维能力的培养，为后续更复杂的读写学习奠定坚实基础。二、教学目标本课时教学目标严格遵循2022新课标要求，围绕“学习理解、应用实践、迁移创新”三个维度层层递进，兼顾知识、能力与情感，实现核心素养的全面渗透。（一）学习理解1.能准确认读、理解本课时核心词汇，包括名词短语、动词短语和固定搭配，如CharlieandtheChocolateFactory、waterycabbagesoup、putdown、keepgoingover、befullof、springfrom等，明确其词性、含义及基本用法，能结合语境准确理解词义。2.能读懂两篇核心阅读文本，理清文章脉络，准确提取关键信息，如人物、事件、情感态度等，理解文本主旨——幸福源于爱与帮助，而非物质财富，能概括每段主要内容。3.掌握本课时三个核心知识点：一般过去时在叙事中的综合运用、固定搭配befullof的用法、连词but表转折的用法，能识别并理解其在文本中的具体应用。（二）应用实践1.能运用所学核心词汇和句型，完成句子填空、信息匹配、句式转换等练习，准确表达文本相关内容，做到语法正确、用词恰当。2.能模仿阅读文本的结构和句式，围绕“幸福”主题，简单描述一件与幸福相关的小事，正确运用一般过去时、befullof短语和but连词，做到行文基本连贯。3.能参与课堂小组讨论，主动分享自己对“幸福”的理解，用简单的英语表达个人观点，提升口语表达能力和合作交流能力，同时学会倾听他人发言、补充完善自身想法。（三）迁移创新1.能结合自身生活实际，围绕“什么让我快乐”这一主题，独立完成一篇80-90词的英语短文，做到结构完整、逻辑清晰、情感真挚，正确运用本课时所学知识点。2.能通过阅读文本感悟幸福的多元含义，树立“助人为乐、珍惜亲情”的积极价值观，将语言学习与生活实际结合，学会用英语传递温暖与正能量。3.能自主梳理本课时所学知识，总结读写技巧，学会在写作中借鉴阅读文本的表达方法，提升自主学习能力和思维迁移能力。三、重点难点（一）教学重点1.核心词汇和短语的理解与运用，尤其是putdown、keepgoingover、befullof、springfrom等短语的搭配及语境应用。2.三个核心知识点的掌握：一般过去时在叙事中的正确运用（包括动词过去式的拼写与搭配）、befullof的用法、but表转折的用法。3.能读懂阅读文本，准确提取关键信息，概括文本主旨，掌握“总—分—总”的语篇结构。4.能模仿文本句式，围绕“幸福”主题进行简单的写作表达，做到语法正确、行文连贯。（二）教学难点1.一般过去时在叙事中的灵活运用，尤其是不规则动词过去式的正确拼写和语境适配，避免出现时态混淆问题。2.写作中对语篇结构的合理运用，能模仿文本搭建“引出主题—描述事件—表达感受”的框架，做到逻辑清晰、情感自然。3.能将所学语言知识与生活实际结合，在写作中准确表达个人情感和观点，实现语言能力与思维品质的同步提升。四、课堂导入（5分钟）导入环节紧扣主题，激发学生兴趣，激活学生已有知识储备，为后续阅读和写作做好铺垫，同时融入过程性评价。1.情境创设：教师展示两张图片，一张是一家人围坐在一起分享故事的温馨场景，另一张是志愿者帮助他人的场景，用简单的英语提问：“Lookatthesepictures.Whatcanyousee?Doyoufeelhappywhenyouseethem?”引导学生用简单的英语表达自己的感受，如“Yes,Ido.”“Theylookhappy.”等。2.话题引入：教师结合学生的回答，自然引出本课时主题——“Thesecretsofhappiness”，提问：“Whatmakesyouhappy?Isitmoney,food,orsomethingelse?”鼓励学生自由发言，分享自己生活中让自己感到幸福的小事，如“Readingbooksmakesmehappy.”“Helpingmyfriendsmakesmehappy.”等，教师及时给予肯定和表扬，如“Goodidea!”“That’sasweetstory!”，激发学生的参与热情。3.过渡衔接：教师总结学生的发言，引导学生思考：“Todaywewillreadtwostoriesabouthappiness.Let’sfindoutwhatmakesthecharactershappyandlearnhowtowriteaboutourownhappystories.”自然过渡到探究新知环节。评价方式：观察学生的参与度，对主动发言、表达清晰的学生给予口头表扬，记录学生对“幸福”主题的理解，为后续教学调整提供依据。五、探究新知（25分钟）本环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分任务、层层递进，先引导学生完成阅读输入，理解文本内容、积累语言知识，再梳理知识点、讲解重难点，最后为写作输出做好铺垫，每一步都融入评价环节，及时反馈学生学习情况。（一）阅读探究：输入感知，提取信息1.初读文本，感知主旨：教师发放阅读材料，播放课文录音，让学生跟随录音朗读文本，初步了解两篇短文的主要内容，提问：“Whatarethetwostoriesabout?Whoarethemaincharacters?”学生自主朗读后，小组内交流答案，教师邀请小组代表发言，核对答案并点评，引导学生初步把握文本主旨——幸福源于爱与帮助。2.再读文本，提取信息：教师布置具体任务，让学生逐段精读文本，圈划关键信息，完成以下任务：（1）找出查理一家的生活状况和他们感到幸福的原因；（2）找出周健留长发的原因和他的做法；（3）圈划出文中出现的过去式动词、befullof短语和but连接的句子。学生完成后，教师逐一核对，讲解学生圈划的重点内容，引导学生理解文本细节，同时初步感知本课时核心知识点。3.三读文本，梳理结构：教师引导学生梳理两篇文本的结构，提问：“Howarethetwopassagesorganized?”引导学生发现文本采用“总—分—总”的结构：开头引出主题，中间描述具体事件，结尾表达感受或总结主旨。教师结合文本具体段落，详细讲解结构特点，为后续写作模仿做好铺垫。评价方式：通过课堂提问、小组交流展示、圈划内容检查等方式，评价学生的阅读能力和信息提取能力，对完成较好的小组给予表扬，对存在困难的学生进行个别指导。（二）知识点精讲：突破重难点，夯实基础结合阅读文本中的例句，逐一精讲本课时三个核心知识点，讲解细致、通俗易懂，结合学生认知特点，设计简单的即时练习，帮助学生快速掌握，同时融入评价，及时检测学习效果。1.知识点一：一般过去时在叙事中的综合运用结合文本例句“IputdownCharlieandtheChocolateFactory.”“Hisfamilyneverhadenoughfood.”，讲解一般过去时的用法：用于描述过去发生的动作或存在的状态，谓语动词需用过去式。重点讲解文本中出现的不规则动词过去式，如put—put、have—had、keep—kept、come—came等，结合例句反复朗读，帮助学生记忆；同时提醒学生注意规则动词过去式的变化规则（直接加ed），如look—looked、talk—talked。即时练习：让学生将句子“Ieatanappleeveryday.”“Shehelpsmewithmyhomework.”改为一般过去时，学生完成后，教师核对答案，点评学生的掌握情况，及时纠正错误。2.知识点二：固定搭配befullof的用法结合文本例句“Thebookwasfullofmagic.”，讲解befullof的含义（充满……）和用法：主语+be动词（am/is/are/was/were）+fullof+名词，其中be动词的形式需根据主语和时态变化。补充例句：“Theroomisfulloflaughter.”“Herheartwasfulloflove.”，让学生反复朗读、仿写，加深理解。即时练习：让学生用befullof完成句子“Thegarden______flowers.”“Mybag______books.”，结合一般过去时和一般现在时，检测学生的灵活运用能力，教师点评并纠正错误。3.知识点三：连词but表转折的用法结合文本例句“ButCharlie'shappyfamilywasthemostmagicalpartofthestory.”“Peopleoftentalkedabouthislonghairbehindhisback,butheneverfeltanyshame.”，讲解but的含义（但是）和用法：用于连接两个意思相反或相对的句子，表转折关系，前后句子的时态需保持一致。补充例句：“Heispoor,butheishappy.”“Iwastired,butIkeptworking.”，让学生分析例句中but前后的语义关系，仿写句子。即时练习：让学生用but连接两个句子“Heisyoung.Heisverybrave.”“Itwasraining.Wewentouttoplay.”，教师核对答案，点评学生的运用情况，强调but的转折作用。评价方式：通过即时练习、仿写句子、课堂提问等方式，评价学生对知识点的掌握情况，对掌握较好的学生给予肯定，对存在困难的学生进行针对性指导，确保每个学生都能理解知识点。（三）写作铺垫：梳理思路，积累素材1.思路梳理：教师引导学生回顾阅读文本的结构，总结出“引出主题—描述事件—表达感受”的写作框架，结合文本具体内容，讲解每个部分的写作要点：引出主题可直接点明“什么让我幸福”；描述事件需用一般过去时，详细说明事件的时间、地点、经过；表达感受可结合befullof短语和but连词，传递真挚的情感。2.素材积累：教师引导学生结合自身生活实际，梳理自己生活中让自己感到幸福的小事，如帮助朋友、和家人相处、阅读书籍等，小组内交流自己的写作素材，互相补充完善，教师巡视指导，帮助学生梳理思路、积累词汇和句型。评价方式：观察学生的思路梳理情况和素材积累情况，对思路清晰、素材丰富的学生给予表扬，对思路混乱、缺乏素材的学生进行引导，帮助其完善素材。六、课堂练习（10分钟）课堂练习围绕核心知识点和读写能力设计，分层递进，兼顾基础和提升，实现“学练结合”，同时融入评价，及时检测课堂学习效果，查漏补缺。1.基础练习：聚焦核心知识点，巩固基础，面向全体学生。（1）用所给动词的适当形式填空，考查一般过去时的运用：①I______(read)astorybooklastnight.②She______(put)downherbagandsatdown.③They______(have)dinnertogetheryesterday.（2）用befullof填空，考查固定搭配的运用：①Theclassroom______(fullof)students.②Hiseyes______(fullof)tearswhenheheardthenews.（3）用but连接句子，考查连词的运用：①Heistall.Heisnotstrong.②Itwascold.Wehadagoodtime.2.提升练习：聚焦读写结合，提升语言运用能力，面向学有余力的学生。（1）阅读片段填空：给出一段关于“幸福”的短文片段，挖空核心词汇和句型（涉及本课时知识点），让学生根据上下文填空，巩固阅读和词汇运用能力。（2）仿写句子：结合阅读文本，仿写一句话描述自己的幸福时刻，要求运用一般过去时、befullof短语或but连词，如“Ihelpedmygrandmacarrywateryesterday.Shewasveryhappy,andmyheartwasfullofjoy.”3.评价与反馈：学生独立完成练习后，小组内互相核对答案，教师巡视指导，针对共性错误（如不规则动词过去式拼写错误、befullof搭配错误等）进行集中讲解，对个性错误进行个别指导；同时选取学生的仿写句子进行展示点评，肯定优点，指出不足，帮助学生提升语言表达能力。七、课堂总结（3分钟）课堂总结由学生自主梳理，教师补充完善，强化知识记忆，梳理学习思路，同时升华情感，实现“学思结合”，融入评价，检测学生的课堂收获。1.学生自主总结：邀请2-3名学生发言，分享本课时的收获，包括所学的核心词汇、知识点、阅读技巧和写作思路，教师认真倾听，及时补充和纠正。2.教师补充总结：教师梳理本课时的核心内容，强调三个核心知识点的重点和难点，回顾阅读文本的主旨和写作结构，提醒学生在写作中注意运用所学知识点，做到语法正确、行文连贯；同时升华情感，引导学生明白“幸福源于爱与帮助”，鼓励学生在生活中乐于助人、珍惜亲情，做一个传递温暖的人。3.评价方式：通过学生的总结发言，评价学生对本课时知识的掌握情况和思维能力的提升，对总结全面、思路清晰的学生给予表扬，对存在遗漏的学生进行引导，帮助其完善总结。八、课后任务（2分钟）课后任务分层设计，兼顾基础巩固和能力提升，贴合新课标要求，实现“课内外衔接”，同时融入评价，引导学生自主学习、巩固提升。1.基础任务（必做）：①熟读两篇阅读文本，背诵本课时核心词汇和短语，以及3个核心知识点的例句；②完成课堂练习中未完成的题目，订正错误，整理错题本，重点标注自己易错的知识点（如不规则动词过去式、befullof搭配等）。2.提升任务（选做）：①围绕“______MakesMeHappy”为题，完成一篇80-90词的英语短文，要求补全标题，运用本课时所学的一般过去时、befullof短语和but连词，结构完整、逻辑清晰、情感真挚；②查阅资料，积累1-2句关于“幸福”的英语名言，如“Happinessspringsfromdoinggoodandhelpingothers.”，下次课堂分享。3.评价方式：课后通过检查学生的错题本、背诵情况和写作作业，评价学生的自主学习能力和知识巩固情况；对完成提升任务的学生给予表扬和鼓励，对写作作业进行详细点评，指出优点和不足，帮助学生提升写作能力。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合课堂教学流程，便于学生回顾和记忆核心知识点，同时体现“教-学-评”一体化理念，突出读写结合的核心。Unit1ReadingforWritingTheme:Thesecretsofhappiness（幸福源于爱与帮助）一、核心词汇&短语putdown（放下）keepgoingover（不停地回想）befullof（充满）springfrom（源于）waterycabbagesoup（稀的卷心菜汤）二、核心知识点1.一般过去时：主语+动词过去式（put—put,have—had）例句：Iputdownthebook.Theyhadnoenoughfood.2.befullof：主语+be+fullof+名词例句：Thebookwasfullofmagic.3.but（但是）：表转折，连接相反语义的句子例句：Heispoor,butheishappy.三、写作框架引出主题→描述事件（一般过去时）→表达感受（befullof/but）四、情感升华：Helpothers,behappy.十、教学反思本课时围绕外研版（2024）七年级英语下册Unit1ReadingforWriting板块，严格遵循2022年英语新课标要求，以“教-学-评”一体化为核心，紧扣“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养，设计了完整的教学流程，贴合七年级学生的认知特点，实现了“阅读输入—知识内化