2026春小学综合实践活动贵州人民版（2024）每课教案 (附目录)

2026春小学综合实践活动贵州人民版（2024）每课教案贵州人民版（2024）一奇怪的石头二我是少先队员三我会文明用餐四我的玩具世界五姓名的奥妙六巧用收纳器具第一课奇怪的石头一、教材分析本课是贵州人民版（2024）小学综合实践活动2026春开篇课，以学生生活中常见的石头为探究对象，贴合低年级学生的认知特点，注重实践体验与趣味探究。教材通过图文结合、观察实验、创意制作等形式，引导学生发现石头的颜色、形状、质地等特征，了解石头在生活中的应用，感受大自然的奇妙。内容贴近学生生活，兼具科学性与实践性，既能培养学生的观察探究能力，又能引导学生关注自然、热爱生活，契合综合实践活动“做中学、玩中学”的核心理念，同时融入贵州本土石头文化元素，增强地域适配性。二、核心素养目标1.价值体认：感受石头的自然之美和实用价值，激发对大自然的好奇心和探索欲，培养热爱自然、爱护环境的意识，了解贵州本土石头文化的简单知识。2.责任担当：在小组探究活动中，学会分工合作、互相配合，养成认真观察、主动思考的良好习惯，树立合理利用自然资源的初步意识。3.问题解决：能主动观察石头的不同特征，提出简单的探究问题，通过观察、实验等方式尝试解决问题，提升初步的探究和表达能力。4.创意物化：能利用石头的外形、颜色等特征，进行简单的创意制作，提升动手实践和创新思维能力。三、教学重点认识石头的颜色、形状、质地等基本特征，了解石头在生活中的常见用途，能通过多感官观察石头的不同特点。四、教学难点引导学生主动提出探究问题，能结合观察结果简单分析石头的特征与用途的关联，培养初步的探究思维和表达能力。五、教学方法观察法、实验法、小组合作法、情境导入法、示范法，注重直观教学和实践体验，贴合低年级学生认知特点。六、教学过程本节课时长40分钟，围绕“情境导入—探究新知—实践创作—总结提升”四个环节展开，注重学生的主动参与和实践体验。1.情境导入（5分钟）：教师出示一个装饰精美的“神秘石头盒”，摇动盒子发出声音，引发学生好奇，提问：“同学们，今天老师带来了一个神秘的盒子，里面装着一种大自然的礼物，它藏在路边、小河边、大山里，你们猜猜是什么？”引导学生自由猜测，随后打开盒子，展示各种不同的石头，包括鹅卵石、花岗岩、石灰岩等，再播放贵州石板房、石头桥的图片，补充简单的贵州石头传说，顺势导入课题：“这些不起眼的石头，身上藏着很多秘密，今天我们就一起来探究《奇怪的石头》。”2.探究新知（18分钟）：首先，组织学生进行多感官观察活动，给每组分发不同种类的石头、放大镜、软布等材料，引导学生用眼睛看石头的颜色、形状、纹理，用手触摸石头的表面，感受其光滑或粗糙的质地，用放大镜观察石头表面的细微纹路，提醒学生轻拿轻放，避免损坏石头。教师巡视指导，鼓励学生用完整的句子描述自己的发现，比如“这块石头是圆形的，颜色是灰色的，摸起来很光滑”。随后，开展石头硬度小实验，教师示范用指甲、铜钥匙轻轻划石头表面，引导学生观察划痕，判断石头的软硬，分组完成实验并分享发现。接着，引导学生结合生活实际，讨论石头的用途，教师补充展示石头在建筑、装饰、游戏等方面的图片，如石磨、石雕、跳房子用的石子等，让学生明白石头与生活的密切联系。3.实践创作（12分钟）：开展“石头变变变”创意活动，引导学生结合石头的外形、颜色特点，发挥想象力，用彩笔、黏土等材料，将石头制作成简单的艺术品，如小动物、小摆件等。教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，对动手能力较弱的学生给予适当帮助，提醒学生注意卫生，用完材料及时整理。创作完成后，邀请3-4名学生展示自己的作品，分享创作思路，教师给予肯定和鼓励。4.总结提升（5分钟）：教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们认识了石头的哪些秘密？你有什么收获？”让学生自由发言，梳理石头的特征和用途，教师补充总结，强调石头是大自然的礼物，我们要爱护石头、合理利用自然资源，不随意破坏石头资源。七、作业设计1.和爸爸妈妈一起到户外寻找3-5块不同的石头，仔细观察它们的特征，记录下来（可以画图或简单文字描述）。2.利用找到的石头，完成一件创意作品，下节课带到班级展示。3.观察生活中还有哪些地方用到了石头，记录1-2个例子。八、结语板块同学们，今天我们一起走进了石头的世界，发现了石头的很多秘密，感受到了大自然的神奇。每一块石头都有自己独特的样子和用途，它们默默陪伴在我们身边，为我们的生活增添了便利和乐趣。希望同学们以后能继续保持好奇心，多观察、多思考，去发现更多大自然的奥秘，做一个爱观察、爱探索的好孩子。九、板书设计奇怪的石头特征：颜色、形状、质地（光滑/粗糙）、硬度用途：建筑、装饰、游戏、工具探究：观察、实验、创作第二课我是少先队员一、教材分析本课是贵州人民版（2024）小学综合实践活动2026春的德育类核心课时，属于“社会适应”领域，贴合低年级学生的成长特点。教材以“认识少先队、向往少先队、争做少先队员”为主线，通过图文、儿歌、情境模拟等形式，介绍少先队的基本常识，包括队旗、红领巾、队礼、队歌等，结合贵州本地红色教育元素，引导学生了解少先队员的光荣使命，激发加入少先队的向往之情，培养学生的集体意识和责任意识。教材内容注重情感体验和实践感悟，避免抽象说教，契合综合实践活动“价值引领、实践育人”的核心理念，为学生后续加入少先队、践行少先队员职责奠定基础。二、核心素养目标1.价值体认：认识中国少年先锋队，了解少先队的基本常识，感受少先队的光荣感，萌发加入少先队的强烈向往之情，培养对少先队组织的认同感和归属感。2.责任担当：了解少先队员的基本职责，知道要以少先队员的标准严格要求自己，养成遵守规则、乐于助人、勤奋学习的良好习惯，培养初步的集体意识和责任意识。3.问题解决：能主动提出关于少先队的疑问，通过观察、倾听、模拟等方式解决疑问，能简单表达自己对少先队的认识和向往，初步形成解决简单问题的能力。4.创意物化：能制作简单的红领巾手工作品或少先队主题小卡片，表达对少先队的向往之情，提升动手实践和创意表达能力。三、教学重点认识少先队的基本常识，包括队旗、红领巾、队礼的样子及含义，了解队歌名称和少先队员的基本职责，感受少先队的光荣感。四、教学难点理解红领巾、队旗的象征意义，掌握正确的队礼姿势，能主动以少先队员的标准要求自己，将对少先队的向往转化为具体行为。五、教学方法情境教学法、示范法、小组合作法、模拟法、儿歌辅助法，注重情感熏陶和实践体验，贴合低年级学生的认知和情感特点。六、教学过程本节课时长40分钟，围绕“情境唤醒—新知学习—情境模拟—实践创作”四个环节展开，注重培养学生的情感体验和实践能力。1.情境导入（5分钟）：教师播放一段少先队入队仪式的短视频，片段时长1-2分钟，突出佩戴红领巾、敬队礼、唱队歌的庄严场景，播放结束后，提问：“小朋友们，视频里的哥哥姐姐们在做什么？他们脖子上戴的红色领巾是什么？他们面对的旗帜又是什么呢？你们想不想像他们一样，成为这个组织的一员呀？”引导学生自由发言，分享自己的观察和想法，教师顺势导入课题：“视频里的哥哥姐姐们都是中国少年先锋队的队员，今天我们就一起来学习《我是少先队员》，认识这个光荣的组织。”2.新知学习（18分钟）：首先，认识队旗，教师出示少先队队旗实物图片，结合教材插图，引导学生观察，提问：“队旗是什么颜色的？上面有什么？”学生观察后发言，教师总结：“队旗是红色的，象征着革命胜利；上面的五角星代表指引我们前进的方向，火炬象征着光明。”用简单易懂的语言解释，避免抽象化，引导学生对着队旗图片轻轻鞠躬，培养尊敬队旗的意识。接着，认识红领巾，教师出示红领巾实物，分发到各小组，让学生观察、触摸，提问：“红领巾是什么形状、什么颜色的？摸起来是什么感觉？”学生交流后，教师讲解：“红领巾是三角形的，红色的，它是队旗的一角，象征着我们对祖国的热爱，只有光荣的少先队员才能佩戴。”结合教材插图，简单示范红领巾的佩戴方法，强调佩戴要整齐。然后，学习队礼，教师示范正确的队礼姿势，边示范边讲解：“右手五指并拢，高举过头，代表人民的利益高于一切。”带领学生分组练习，纠正不规范的姿势，确保每个学生都能掌握基本动作。最后，了解队歌和少先队员职责，播放队歌片段，让学生跟着哼唱，简单讲解少先队员要做到勤奋学习、乐于助人、遵守规则，爱护集体。3.情境模拟（12分钟）：开展“我是小队员”模拟活动，将学生分成小组，每组轮流进行模拟展示，包括佩戴红领巾（简易模型）、敬队礼、唱队歌片段，教师巡视指导，纠正不规范的动作。随后，开展“少先队员小任务”讨论，引导学生说说自己能为班级、为同学做哪些事，如帮同学捡文具、主动打扫卫生、认真听讲等，将少先队员的职责转化为具体的日常行为。4.总结提升（5分钟）：教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们认识了少先队的哪些知识？你想成为一名少先队员吗？怎样才能成为一名优秀的少先队员？”让学生自由发言，教师补充总结，鼓励学生以少先队员的标准严格要求自己，努力学习、乐于助人，争取早日加入中国少年先锋队。七、作业设计1.跟着视频练习敬队礼和唱队歌片段，做到姿势标准、歌声响亮。2.制作一张少先队主题小卡片，画上队旗、红领巾，写下自己想对少先队说的话。3.每天做一件力所能及的好事，如帮爸爸妈妈做家务、帮同学解决小困难，记录下来。八、结语板块同学们，今天我们认识了光荣的中国少年先锋队，了解了队旗、红领巾、队礼的秘密，感受到了成为一名少先队员的光荣。少先队是我们成长的摇篮，它指引着我们前进的方向，培养我们成为有理想、有道德、有纪律、有文化的好孩子。希望同学们牢记少先队员的职责，从身边的小事做起，努力成为一名优秀的少先队员，为红领巾添光彩。九、板书设计我是少先队员队旗：红色、五角星、火炬红领巾：队旗一角、红色队礼：五指并拢、高举过头职责：勤奋、助人、守规、爱集体第三课我会文明用餐一、教材分析本课是贵州人民版（2024）小学综合实践活动2026春的生活实践类课时，贴合低年级学生的生活实际，聚焦“文明用餐”这一基本生活素养。教材通过图文、儿歌、情境图片等形式，引导学生了解文明用餐的基本礼仪，包括餐前准备、用餐过程、餐后整理的基本要求，渗透节约粮食、讲究卫生、尊重他人的良好品德。内容贴近学生的校园生活和家庭生活，注重行为养成和实践引导，避免空洞说教，契合综合实践活动“贴近生活、实践育人”的核心理念，有助于培养学生的生活自理能力和文明素养，养成良好的生活习惯。二、核心素养目标1.价值体认：认识文明用餐的重要性，树立节约粮食、讲究卫生、尊重他人的意识，养成文明用餐的良好习惯。2.责任担当：能自觉遵守用餐礼仪，做到不挑食、不浪费、不打闹，主动参与餐后整理，培养责任意识和自律能力。3.问题解决：能识别不文明用餐的行为，知道如何改正，能在生活中践行文明用餐礼仪，提升生活自理能力。4.创意物化：能制作文明用餐宣传小卡片，向家人、同学宣传文明用餐礼仪，提升动手能力和表达能力。三、教学重点掌握文明用餐的基本礼仪，包括餐前洗手、安静用餐、不挑食、不浪费、餐后整理的基本要求，能在生活中践行。四、教学难点能自觉遵守文明用餐礼仪，克服挑食、浪费粮食、用餐打闹等不良习惯，将文明用餐的要求内化为自觉行为。五、教学方法情境教学法、示范法、小组讨论法、模拟法、儿歌辅助法，注重行为引导和实践体验，贴合低年级学生的生活特点。六、教学过程本节课时长40分钟，围绕“情境导入—新知学习—情境模拟—总结提升”四个环节展开，注重培养学生的文明行为和生活习惯。1.情境导入（5分钟）：教师出示两组图片，一组是文明用餐的场景，如学生安静用餐、主动整理餐具；另一组是不文明用餐的场景，如挑食、浪费粮食、用餐打闹。提问：“同学们，看看这两组图片，你们喜欢哪种用餐方式？为什么？”引导学生自由发言，说出不文明用餐的危害，教师顺势导入课题：“文明用餐是一种良好的习惯，既能体现我们的素养，又能保护我们的健康，今天我们就一起来学习《我会文明用餐》。”2.新知学习（18分钟）：首先，学习餐前准备礼仪，教师结合教材图文，讲解餐前要做到洗手、摆好餐具、安静等待，强调饭前洗手的重要性，演示正确的洗手方法，带领学生一起练习。接着，学习用餐过程礼仪，讲解用餐时要安静，不说话、不打闹，一手扶盘、一手拿勺，不掉饭、不洒汤，不挑食、不浪费，珍惜粮食，不把食物扔在桌上或地上，咳嗽、打喷嚏时要转身背对饭菜。然后，学习餐后整理礼仪，结合生活实际，讲解餐后要做到清残渣、分餐具、摆整齐、擦桌面，椅子归位，教师演示餐后整理的步骤，强调轻拿轻放，有序排队，不推不挤。最后，学习文明用餐小口令，带领学生朗读：“端餐盘：双手端，慢慢走，不打闹，不乱晃；倒残渣：轻轻倒，不泼洒，分类放，摆整齐；餐后礼：桌面净，餐盘齐，椅子归，安静离”，帮助学生记忆文明用餐礼仪。3.情境模拟（12分钟）：开展“文明用餐小卫士”模拟活动，布置简易的用餐场景，将学生分成小组，每组轮流进行模拟，包括餐前洗手、用餐过程、餐后整理，教师扮演“老师”，巡视指导，纠正不文明的行为，如挑食、打闹、浪费粮食等，对表现优秀的小组给予表扬。随后，开展“不文明用餐行为大整改”讨论，出示常见的不文明用餐行为，引导学生说说如何改正，强化文明用餐的意识。4.总结提升（5分钟）：教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们学习了哪些文明用餐礼仪？你以后会怎样做？”让学生自由发言，分享自己的收获和决心，教师补充总结，强调文明用餐是一种美德，希望同学们能把今天学到的礼仪运用到生活中，做到文明用餐、节约粮食，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。七、作业设计1.在家用餐时，严格遵守文明用餐礼仪，做到不挑食、不浪费、主动整理餐后餐具，让爸爸妈妈评价自己的表现。2.制作一张文明用餐宣传小卡片，画上文明用餐的场景，写下1-2条文明用餐小贴士，送给家人或同学。3.观察身边的用餐行为，提醒身边的人践行文明用餐礼仪，做文明用餐小卫士。八、结语板块同学们，今天我们一起学习了文明用餐的礼仪，知道了餐前、用餐中、餐后的基本要求，也明白了节约粮食、讲究卫生的重要性。文明用餐不仅能让我们的身体更健康，还能体现我们的素养，赢得他人的尊重。希望同学们能把文明用餐的习惯融入日常生活，从每一顿饭做起，做到不挑食、不浪费、讲卫生、守礼仪，做一个文明、懂事的好孩子，让文明之花绽放在我们身边。九、板书设计我会文明用餐餐前：洗手、摆餐具、安静等用餐：安静、不挑食、不浪费餐后：清残渣、摆整齐、擦桌面美德：节约粮食、讲究卫生第四课我的玩具世界一、教材分析本课是贵州人民版（2024）小学综合实践活动2026春的实践探究类课时，贴合低年级学生的兴趣特点，以“玩具”为载体，引导学生走进自己的玩具世界。教材通过图文、小组活动、分享交流等形式，引导学生认识不同种类的玩具，了解玩具的玩法，学会整理玩具，培养学生的动手能力、合作意识和珍惜物品的良好习惯。内容兼具趣味性和实践性，注重学生的自主参与和情感体验，让学生在玩中学、学中悟，契合综合实践活动“以学生为主体、实践为主线”的核心理念，同时引导学生感受玩具带来的快乐，学会合理安排玩玩具的时间。二、核心素养目标1.价值体认：感受玩具带来的快乐，学会珍惜自己的玩具，养成爱护物品、勤俭节约的良好习惯，合理安排玩玩具的时间。2.责任担当：学会整理自己的玩具，能主动分享玩具，与同学友好合作玩耍，培养责任意识、合作意识和分享意识。3.问题解决：能区分不同种类的玩具，掌握玩具的正确玩法，能解决玩玩具过程中遇到的简单问题，如玩具损坏如何简单处理、如何与同学友好分享玩具等。4.创意物化：能利用废旧材料制作简单的玩具，提升动手实践和创新思维能力，体会创作的快乐。三、教学重点认识不同种类的玩具，掌握玩具的正确玩法，学会整理玩具，能与同学友好分享玩具、合作玩耍。四、教学难点养成主动整理玩具的良好习惯，学会合理安排玩玩具的时间，能主动分享玩具，体会合作玩耍的快乐。五、教学方法情境导入法、小组合作法、分享交流法、示范法、实践操作法，注重趣味性和实践性，贴合低年级学生的兴趣特点。六、教学过程本节课时长40分钟，围绕“情境导入—新知学习—实践操作—总结提升”四个环节展开，注重学生的自主参与和实践体验。1.情境导入（5分钟）：教师出示多种常见的玩具，如积木、玩偶、拼图、球类等，放在讲台上，提问：“同学们，看看老师带来了什么？你们喜欢玩玩具吗？你们家里都有哪些玩具？玩玩具能给我们带来什么快乐？”引导学生自由发言，分享自己喜欢的玩具和玩玩具的经历，教师顺势导入课题：“玩具是我们的好朋友，陪伴我们成长，今天我们就一起来走进《我的玩具世界》，探索玩具的秘密。”2.新知学习（18分钟）：首先，认识玩具的种类，教师引导学生观察讲台上的玩具，结合自己的玩具，说说玩具的不同种类，如益智类玩具、运动类玩具、玩偶类玩具、手工类玩具等，教师补充总结，帮助学生区分不同种类的玩具，了解不同玩具的作用，如益智类玩具能锻炼思维，运动类玩具能增强体质。接着，分享玩具的玩法，邀请学生上台展示自己喜欢的玩具，分享玩具的正确玩法，教师提醒学生玩玩具时要注意安全，不把玩具放在嘴里，不打闹，爱护玩具。然后，学习整理玩具，教师演示整理玩具的方法，讲解要将玩具分类摆放，放在固定的位置，玩完玩具后及时整理，不随意乱扔，带领学生分组练习整理玩具，培养整理习惯。最后，讨论“如何合理玩玩具”，引导学生说说玩玩具的时间，如做完作业后、周末，不能影响学习和休息，学会合理安排时间。3.实践操作（12分钟）：开展“玩具分享会”活动，让学生拿出自己带来的玩具，与小组同学分享，互相交流玩法，合作玩耍，教师巡视指导，鼓励学生主动分享，友好合作，提醒学生爱护他人的玩具。随后，开展“废旧材料做玩具”实践活动，给每组分发废旧材料，如纸盒、瓶盖、绳子等，引导学生发挥想象力，制作简单的玩具，如纸盒汽车、瓶盖拼图等，教师巡回指导，对有创意的作品给予肯定和鼓励，培养学生的创新思维和动手能力。4.总结提升（5分钟）：教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们认识了哪些种类的玩具？学会了什么？玩玩具时要注意什么？”让学生自由发言，分享自己的收获，教师补充总结，强调玩具是我们的好朋友，我们要珍惜玩具、爱护玩具，学会整理玩具、合理玩玩具，主动与同学分享玩具，在玩玩具中收获快乐、提升能力。七、作业设计1.回家后，整理自己的玩具，将玩具分类摆放，放在固定的位置，让爸爸妈妈检查。2.与家人分享自己喜欢的玩具，教家人玩玩具的正确玩法，学会分享快乐。3.利用废旧材料制作一件简单的玩具，下节课带到班级展示，分享自己的创作思路。八、结语板块同学们，今天我们一起走进了有趣的玩具世界，认识了不同种类的玩具，学会了整理玩具、分享玩具，也体会到了玩玩具的快乐和创作的乐趣。玩具不仅能带给我们欢乐，还能锻炼我们的动手能力和思维能力，陪伴我们健康成长。希望同学们能珍惜自己的玩具，爱护玩具，合理安排玩玩具的时间，主动与同学分享玩具，在玩中学、学中乐，做一个懂得分享、爱护物品的好孩子。九、板书设计我的玩具世界种类：益智类、运动类、玩偶类、手工类玩法：安全、正确、合作、分享习惯：爱护、整理、合理安排时间第五课姓名的奥妙一、教材分析本课是贵州人民版（2024）小学综合实践活动2026春的文化探究类课时，立足低年级学生的生活实际，以“姓名”这一学生最熟悉的生活符号为载体，引导学生探索姓名的奥秘。教材通过图文、分享交流、实践活动等形式，引导学生认识姓名的组成，了解姓名背后的含义、来历和文化内涵，感受父母对自己的爱和期望，培养学生的观察能力、表达能力和文化认同感。内容贴近学生生活，注重情感体验和文化渗透，避免抽象讲解，契合综合实践活动“素养导向、实践育人”的核心理念，是连接学生个人生活与传统文化的重要纽带。二、核心素养目标1.价值体认：了解姓名的组成和背后的含义、文化内涵，感受父母对自己的爱和期望，增强对自我的认知和认同感，尊重他人的姓名和多元文化。2.责任担当：愿意主动了解自己和同伴的姓名，乐于分享自己的姓名故事，培养主动交流、乐于合作的意识，养成认真倾听他人发言的良好习惯。3.问题解决：能在教师引导下，围绕“姓名的奥妙”提出简单的问题，并通过询问家人、与同伴交流等方式尝试解决问题，提升初步的探究和表达能力。4.创意物化：能结合自己的姓名，通过绘画、书写等方式制作姓名卡片，将自己对姓名的理解融入作品中，提升动手能力和创意表达能力。三、教学重点认识姓名的组成，能准确区分姓和名，了解自己姓名的含义或来历，能简单分享自己的姓名故事。四、教学难点理解姓名背后承载的家庭期望和文化内涵，愿意主动探究同伴姓名的奥妙，能清晰、完整地表达自己的姓名故事。五、教学方法情境导入法、分享交流法、小组合作法、实践操作法，注重情感体验和文化渗透，贴合低年级学生的认知和情感特点。六、教学过程本节课时长40分钟，围绕“情境导入—新知探究—实践创作—总结提升”四个环节展开，注重学生的自主探究和情感体验。1.情境导入（5分钟）：教师面带微笑走进教室，向学生亲切问好，提问：“同学们，今天老师带来了一个神秘的小礼物，它和我们每个人都息息相关，每天都会被别人叫到，你们想知道是什么吗？”引导学生自由猜测，学生可能会说出“书包”“文具”“名字”等答案，教师适时揭晓答案：“没错，这个神秘的礼物就是我们的‘姓名’！今天，我们就一起走进第五课《姓名的奥妙》，去探索姓名里藏着的小秘密。”2.新知探究（18分钟）：首先，认识姓名的组成，教师出示提前准备好的姓名卡片，包含本班学生姓名和常见的低年级学生姓名，贴在黑板上，引导学生观察，提问：“请同学们仔细看看这些姓名，它们都是由几个部分组成的？试着把它们分成两部分，看看有什么发现。”给学生留出观察和思考时间，邀请学生上台尝试划分，之后教师总结：“我们的姓名都是由两部分组成的，前面的字或两个字叫做‘姓’，后面的字叫做‘名’。”引导学生区分自己和同桌的姓与名，邀请几位学生上台分享，教师及时给予肯定。接着，了解姓的小知识，提问：“你们的姓是从哪里来的？”引导学生自由发言，教师补充讲解：“我们的姓大多来自爸爸妈妈，有的跟爸爸姓，有的跟妈妈姓，这是中国的传统习俗，还有一些复姓，如欧阳、司马，由两个字组成。”出示简单的姓氏图表，让学生直观认识单姓和复姓。然后，探究姓名的含义和来历，教师先以自己的姓名为例，简单分享含义和来历，拉近与学生的距离，再引导学生回忆自己姓名的来历，鼓励学生大胆分享，对于不知道的学生，引导其课后询问家人。教师结合常见姓名案例，如“雨桐”“博文”，简单分析姓名背后的期望，帮助学生理解。最后，探究同伴姓名的奥妙，引导学生互相询问同伴的姓名含义，分享姓名故事，培养交流和倾听习惯。3.实践创作（12分钟）：开展“姓名卡片制作”活动，给学生分发卡纸、彩笔、贴纸等材料，引导学生结合自己的姓名，制作个性化姓名卡片，要求画上自己喜欢的图案，写下自己的姓名和姓名的含义（或期望），教师巡回指导，鼓励学生大胆创意，对动手能力较弱的学生给予帮助。制作完成后，邀请学生展示自己的姓名卡片，分享自己的创作思路和姓名故事，教师给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。4.总结提升（5分钟）：教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们探索了姓名的哪些奥秘？你有什么收获？”让学生自由发言，分享自己的姓名故事和收获，教师补充总结，强调姓名是我们的专属符号，承载着父母的爱和期望，也蕴含着传统文化，希望同学们珍惜自己的姓名，尊重他人的姓名，主动了解更多姓名背后的文化奥秘。七、作业设计1.回家后，询问爸爸妈妈自己姓名的来历和含义，记录下来，下节课和同学分享。2.制作一张送给家人的姓名卡片，写上家人的姓名和自己想对家人说的话，表达对家人的爱。3.了解身边同伴或家人的姓名故事，主动与他们交流分享。八、结语板块同学们，今天我们一起探索了姓名的奥妙，知道了姓名由姓和名组成，了解了姓名背后的故事和期望，也感受到了父母对我们深深的爱。每一个姓名都有自己独特的意义，都是一份珍贵的礼物，它陪伴我们成长，见证我们的进步。希望同学们以后能更加了解自己的姓名，珍惜自己的姓名，尊重每一个人的姓名，在成长中努力成为父母期望的样子，也能主动去探索更多姓名背后的文化奥秘。九、板书设计姓名的奥妙组成：姓+名（单姓、复姓）含义：父母的爱与期望文化：传统习俗、专属符号第六课巧用收纳器具一、教材分析本课是贵州人民版（2024）小学综合实践活动2026春的生活实践类课时，贴合低年级学生的生活实际，聚焦“收纳”这一基本生活技能。教材通过图文、实物展示、实践操作等形式，引导学生认识常见的收纳器具，了解收纳器具的用途和使用方法，学会利用收纳器具整理物品，培养学生的生活自理能力、动手能力和有序摆放物品的良好习惯。内容注重实践操作和方法指导，贴合学生的校园生活和家庭生活，契合综合实践活动“贴近生活、提升素养”的核心理念，帮助学生树立“整洁有序”的生活理念，提升生活品质。二、核心素养目标1.价值体认：认识收纳器具的重要性，树立整洁有序的生活理念，养成主动整理物品、爱护收纳器具的良好习惯，体会收纳带来的便利和快乐。2.责任担当：能主动利用收纳器具整理自己的物品，如文具、玩具等，培养生活自理能力和责任意识，愿意为家庭和班级的整洁贡献力量。3.问题解决：能认识常见的收纳器具，掌握其基本使用方法，能根据物品特点选择合适的收纳器具，解决物品杂乱的问题。4.创意物化：能利用简单的材料制作简易收纳器具，或改造现有收纳器具，提升动手实践和创新思维能力。三、教学重点认识常见的收纳器具，了解其用途和基本使用方法，学会利用收纳器具整理自己的物品，养成有序摆放物品的习惯。四、教学难点能根据物品的特点选择合适的收纳器具，灵活运用收纳方法整理物品，将收纳习惯内化为自觉行为。五、教学方法实物展示法、示范法、实践操作法、小组合作法、情境教学法，注重方法指导和实践体验，贴合低年级学生的生活特点。六、教学过程本节课时长40分钟，围绕“情境导入—新知学习—实践操作—总结提升”四个环节展开，注重培养学生的动手能力和收纳习惯。1.情境导入（5分钟）：教师出示两组对比图片，一组是杂乱无章的书桌、玩具柜，物品随意堆放；另一组是整洁有序的书桌、玩具柜，物品分类放在收纳器具中。提问：“同学们，看看这两组图片，你们喜欢哪种环境？为什么？杂乱的环境会给我们带来什么麻烦？怎样才能让物品变得整洁有序呢？”引导学生自由发言，说出收纳的重要性，教师顺势导入课题：“想要让物品变得整洁有序，就需要用到收纳器具，今天我们就一起来学习《巧用收纳器具》，学会用收纳器具整理物品。”2.新知学习（18分钟）：首先，认识常