【新教材】人教精通版（2024）四年级下册英语Unit 6 Asking for directions 教案（5课时）

【新教材】人教精通版(2024)四年级下册英语Unit6Asking1.语言能力restaurant、zoo,并能在情境中正确使用。能熟练运用句型“Istherea...aroundhere?”询问某地是否存在，并用“Yes,thereis./No,thereisn't.”进行回答。能听懂并跟读对话，模仿正确的语音语调进行角色表演。2.文化意识了解在不同场景下礼貌问路的文化习惯，体会“Betterto感受英语在生活场景中的实用性，增强用英语解决实际问题的意识。3.思维品质通过观察图片、猜测地点、创设问路情境等活动，提升观察力、逻辑思维和应变能力。借助小组合作编演对话，锻炼创新思维和团队协作能力。4.学习能力学会运用“图片联想”“情境代入”等策略记忆单词和能主动在生活中尝试用所学句型进行简单交流，养成自主运用英语的习惯。二、教学重难点1.教学重点熟练运用目标句型“Istherea...aroundhere?”及其肯定、否定回答。2.教学难点准确区分并在情境中灵活运用不同地点词汇，避免混淆。能结合真实场景自然、连贯地进行问路和应答的对话交流。三、教学过程(一)热身导入(5分钟)歌曲导入播放英语歌曲《WhereisThumbkin?》,带领学生跟唱，通过“where”引导学生聚焦“询问位置”的主题，活跃课情境引入展示教材封面图片，提问：“Lookatthepicture.Whatplacescanyousee?”引导学生观察并尝试用中文说出建筑名称，引出单元主题“Askingfordirections”,同时呈现学生理解其含义。(二)新知呈现(15分钟)单词学习利用教材Lesson1B部分的图片和实物卡片，依次呈现采用“看图片猜单词”“领读+跟读”“开火车读”等方式，强化发音和拼写记忆。结合动作辅助理解：如说restaura动作，说zoo时模仿动物叫声，增强趣味性。句型呈现播放Lesson1A部分的对话录音，让学生带着问题“Isthereasupermarketaroundhere?”听录音，初步感知句型。借助图片创设情境：教师指向教室不同位置的卡片，提问thereis./No,thereisn't.”回答，逐步熟悉句型结构。(三)巩固练习(12分钟)Chant操练带领学生完成Lesson1B部分的“Look,sayandchant”,通过节奏明快的歌谣巩固单词和句型，如：Istherearestaurantaround小组对话练习学生两人一组，利用单词卡片互相提问和回答，例如：S2:Yes,therei教师巡视指导，纠正发音和语法错误。完成教材练习引导学生完成Lesson1C部分的“Look,listenandtick”,听录音并勾选正确的图片，检验学生的听力理解能力。(四)拓展运用(8分钟)情境表演创设“城市问路”情境，给学生发放不同的地点卡片(如超市、邮局等),让学生分组编演对话。例如：S1:Excuseme.Isthere教师将单词卡片藏在教室不同位置，学生两人一组，一人用句型“Istherea...aroundhere?”提问，另一人根据卡片位置回答，找到卡片最多的小组获胜，激发学生的参与热(五)课堂小结(5分钟)与学生一起回顾本节课学习的单词和句型，通过提问“Who的含义，鼓励学生在生活中勇敢用英语问路。基础作业听录音，模仿跟读Lesson1A、B部分内容。5遍，并用每个单词造一个句子。拓展作业和家人一起玩“问路游戏”,用所学句型互相提问，记录有趣的对话。绘制一张“我的社区地图”,并用英语标注至少3个地点，如：“Thereisasupermarketinmycommunity.”五、板书设计1.亮点采用歌曲、游戏、情境表演等多样化活动，充分调动学生紧密结合教材内容，通过“输入一操练一输出”的环节设计，让学生逐步掌握语言知识，实现从理解到运用的过2.不足部分基础薄弱的学生在情境表演中表现不够自信，对话不够流畅，后续需加强分层指导，设计更具针对性的练习。课堂时间分配略显紧张，拓展运用环节的“寻宝”游戏3.改进措施针对不同层次的学生设计分层任务，如基础层学生重点巩固单词和句型，提高层学生尝试拓展对话内容，增加礼貌用语课前做好时间规划，预留一定的弹性时间，应对课堂突发情况，确保教学环节完整推进。1.语言能力acrossfrom、nextto、between,并能在情境中准确运用。能熟练运用问路句型“Couldyoupleasetellmethewaytothe...?”,以及指路句型“Gostraight,...It'sonyour.../It'snextto...”进行完整对话。能听懂并模仿Lesson2A部分的对话，用正确的语音语调进行角色表演。2.文化意识理解中西方问路场景中的礼貌表达(如Excuseme、Thankyousomuch、That'sallright),体会礼貌沟通在跨文化交流中感受“问路与指路”在生活中的实用性，增强用英语解决实际问题的意识。3.思维品质通过观察地图、描述路线等活动，提升空间感知能力和逻辑表达能力。借助小组合作编演对话，培养创新思维和团队协作能力。4.学习能力学会用“动作模仿”“地图联想”等策略记忆方位词汇和句能主动在生活场景(如校园、社区)中尝试用所学句型问路、(一)热身导入(5分钟)玩“SimonSays"指令游戏：教师发出“Simonsaysgodirections”,自然过渡到本节课“问路与指路”的主题。(二)新知呈现(15分钟)动作类词汇：教师边做动作边领读gostraight(向前走)、turnleft(左转)、turnright(右转),学生模仿动作跟读，pencil-box”“Theblackboardisacrossfromthedoor”,Haoranandhismumwanttogo?”“Howdotheygetthere?”再次播放录音，逐句停顿跟读，重点模仿“Excuseme,couldyouplease...”“Gostraig借助板书拆解句型结构，让学生理解“问路一指路一感谢一回应”的对话逻辑。(三)巩固练习(12分钟)Chant韵律操练CouldyoupleasetellmethewaytothGostraight,walktwoblocksandturnleft.听力理解练习学生两人一组，利用地点卡片(超市、邮局等)互相提问与指路，例如：S1:Excuseme,couldyoupleasetellmethewaytothezoo?S2:Sure.Gostraightandturnright.It'sn教师巡视指导，纠正发音与表达错误。(四)拓展运用(8分钟)创设“校园迷路”情境，学生分组编演对话，例如询问“去图书馆/操场的路”,要求融入礼貌用语和完整的路线描述。示例：theclassroomandtheplayground.地图寻宝游戏发放简化版“校园地图”,学生两人一组，一人手持“宝藏”卡片，另一人用句型问路、指路，找到“宝藏”最多的小组获胜，强化空间方位的表达能力。(五)课堂小结(5分钟)与学生一起回顾本节课的核心词汇、句型和礼貌用语，通过提directions?”引导学生总结。再次强调“礼貌问路、清晰指路”的重要性，鼓励学生在生活中勇敢尝试用英语交流。基础作业听录音，模仿跟读Lesson2A、B部分内容，录制音频发送至3遍，并用每个词汇造1个句子。拓展作业绘制“我的社区地图”,用英语标注至少3个地点，并写一isnexttothepark.”)。和家人玩“问路游戏”,用所学句型互相提问，记录1组有趣的对话。五、板书设计指路：Gostraight,...It'sExcuseme.Thankyousomuch!Th六、教学反思采用“动作模仿+实景举例+游戏操练”的多元方式，让抽象的方位词汇变得直观易懂，符合四年级学生的认知特点，课堂参与度高。对话设计紧扣生活场景，从教材对话到校园情境表演，实现了“输入一内化一输出”的递进，学生能较快掌握核心句型的运用。2.不足部分学生在描述复杂路线时，容易混淆turnleft和turnright,或遗漏方位词(如nextto),表达不够连贯。拓展环节的“地图寻宝”游戏时间稍显紧张，部分小组未能针对方位词混淆的问题，增加“地图路线绘制”练习，让学仿句子重音(如“Is'therea'nursea'roundhere?”)。句型运用：能熟练运用“Turn...”“Walk...”"Go理解书面指路说明(如便条、地图标注)在生活中的实用意识。通过“读路线一画路线一写路线”的连贯活动，提维能力。4.学习能力学会用“图文对照”“归纳总结”的策略学习路线描述和发音规则。能主动在生活中观察路线、记录发音，养成自主学习的习二、教学重难点1.教学重点读懂并能描述路线，完成“读一画一写”的连贯任掌握字母组合ur/ir的发音规律，能正确朗读相关单词和2.教学难点能准确、连贯地写出从学校到某地的路线说明，避免逻辑正确把握句子重音，提升口语表达的自然度。三、教学过程(一)热身导入(5分钟)旧知回顾玩“指令接龙”游戏：教师说“Gostraight”,学生边做动作边接下一个指令(如“turnleft”),快速复习上节课的动作词汇，激活旧知。发音导入展示nurse、girl单词卡片，引导学生尝试朗读，提问：“Whatsounddoyouhearinbothwords?”引出本节课“ur/ir发音”的学习主题。(二)新知呈现(15分钟)情境引入：展示教材中妈妈给瑶瑶的便条，提问：“What学生带着问题阅读。文本解读：逐句分析便条中的路线描述(“Turnrightatstraight.”),结合地图讲解gate、block等词汇，梳理路线逻辑。地图实操：让学生在教材地图上画出瑶瑶的购物路线，教师巡视指导，确认学生理解路线描述与地图的对应关系。2.语音板块：Let'sspellskirt等单词，引导学生观察字母组合ur/ir的发音(/3:/),总结发音规则。句子重音感知：播放“Listenandrepeat”录音，引导学生标记句子重音(如“'Yes,the'girlin'purpleisa'nurse.”),体会重音在口语表达中的作用。(三)巩固练习(12分钟)读写巩固完成教材“Readandwrite”第4题：引导学生选择学校附近的地点(如超市、公园),结合提示句型写出路线说明，教师选取典型作品进行展示点评。语音操练小组竞赛：给出含ur/ir的单词，学生快速朗读，比一比谁读得又准又快。模仿跟读：再次播放“Listenandrepeat”录音，学生逐句模仿，关注重音和语调。(四)拓展运用(8分钟)“我的路线图”创作学生两人一组，一人绘制“从家到学校”的简化地图，另一人根据地图写出路线说明，完成后互相交换检查，确保路线描述清晰准确。鼓励学生说出更多含ur/ir的单词(如hurt、first),拓展词汇量，强化发音规律的迁移运用。(五)课堂小结(5分钟)与学生一起回顾本节课的核心内容：路线描述的句型、ur/ir的发音规则、句子重音的要点。邀请学生展示自己的路线写作，强化输出效果。基础作业听录音，模仿跟读“Let'sspell”和“Listenandrepeat”部分。抄写含ur/ir的单词各3遍，并用“Turn...”“Gostraight”等句型写2句路线描述。拓展作业绘制“周末出游路线图”,并用英语标注路线说明(如“Turnrightatthebusstop.Gostraightfor5minutes.和家人玩“发音猜词”游戏：说出含ur/ir的单词发音，让家人猜单词。五、板书设计Walk...blocksandtur/3/nursepurpleturn1.亮点采用“读写结合+语音突破”的双主线设计，既落实了路线描述的读写能力，又强化了语音规律的学习，符合新课标“多元能力发展”的要求。地图实操、路线创作等活动贴近学生生活，有效调动了学生的参与热情，课堂互动性强。2.不足部分学生在写路线说明时，容易出现逻辑混乱(如遗漏转向指令),或方位词使用不准确(如混淆“left”和“right”)。语音练习中，个别学生对句子重音的把握不够自然，需进一步强化感知。1.语言能力能综合运用本单元核心词汇(postoffice、gostraight、nextto等)和句型(“Istherea...aroundhere?”“Couldyoupleasetellmethewayto...?”),完成“问路与指路”主题的游戏互动。能听懂并理解“Goodtoknow”板块的文化内容，用简单英语介绍古今导航工具(sinan、zhinanzhen、mapapps)。能通过“Self-assessment”自我评估本单元的语言掌握情况，明确后续学习方向。2.文化意识了解中国古代导航工具(司南、指南针)的历史，感受中华优秀传统文化的智慧，增强文化自信。对比古今导航方式的变化，体会科技进步对生活的影响，培养跨文化视角下的文化理解能力。3.思维品质通过“指路游戏”提升逻辑表达能力、空间感知能力和团队协作能力。通过古今导航工具的对比分析，培养对比、归纳的思维能力，以及对科技发展的辩证思考。4.学习能力学会用“游戏化学习”巩固语言知识，用“自我评估”反思学习效果，养成主动复盘的学习习惯。能主动查阅资料拓展文化知识，提升自主探究的学习能力。二、教学重难点1.教学重点综合运用本单元语言知识完成“指路游戏”,实现流畅的问路与指路交流。了解古今导航工具的文化背景，完成自我评估。2.教学难点在游戏中连贯、准确地描述复杂路线，灵活运用方位词和动作指令。理解“Goodtoknow”中文化词汇的含义，并用简单英语进行介绍。三、教学过程(一)热身导入(5分钟)旧知激活：指令接力赛教师发出“Gostraight!”“Turnleft!”等指令，学生边做动作边接力传递指令，快速复习本单元动作类词汇，活跃课堂气氛。情境引入：导航工具猜谜way?”引导学生说出“map”“phone”等，自然过渡到“古今导航工具”的主题。(二)新知呈现(10分钟)1.文化板块：Goodtoknow依次展示司南、指南针、手机地图APP的图片，用简单英IntheNorthernSongDynasty,zhinanzhenwasusedonNowweusemapappsonphones—it'seasier!提问互动：“Whichtooldoyouusemost?Why?”学生对比古今工具的便利性，感受科技与文化的结合。分组准备：每组制作“地点卡片”(如cinema、supermarket)、“路线地图”(大白纸绘制),用围巾蒙住一名学生的眼睛作为“问路者”。游戏流程：问路者提问“Wheredoyouwanttogo?”→组员回答想去的地点→其他组员用“Gostraight...Turn...”等句型指路→问路者根据指令走到目标地点。示范游戏：教师与一组学生演示完整流程，强调指令的清晰性和回应的礼貌性。(三)巩固拓展(20分钟)提问：“Canyouthinkofotheroldtoolsforfind(四)课堂小结(5分钟)practicingandyou'llbebetter!”录制1组“指路游戏”的对话音频，发送至班级群，重点关注语音语调的准确性。完成“Self-assessment”的书面整理，标注自己的薄弱点并制定1条改进计划。拓展作业制作“我的导航工具”手抄报：左侧画古代工具(司南/指南针)并配英文说明，右侧画现代工具(手机地图)并配英文介绍，对比古今差异。和家人玩“家庭指路游戏”,用英语描述从客厅到阳台的路线，记录有趣的对话。五、板书设计指路：Gostraight./Turnleft/right./It'snextAncient:sinan(HanDynasty)→zhinanzhen(Northern【自我评估】1.亮点以“游戏+文化”双主线设计，既通过游戏巩固了语言知识，又渗透了中华优秀传统文化，符合新课标“核心素养融合发展”的要求。自我评估环节让学生主动反思学习效果，培养了元认知能力，有助于后续精准提升。2.不足部分小组在游戏中出现指令混乱的问题，导致“问路者”无法准确到达目标地点，反映出学生对复杂路线的描述能力仍“Goodtoknow”板块的文化词汇(如sinan)发音掌握不够扎实，部分学生存在认读困难。3.改进措施针对路线描述的问题，增加“路线预演”环节，让小组在游戏前先梳理并写下路线指令，确保逻辑清晰；设计分层任务，基础层练习简单路线，提高层练习多转向的复杂路线。强化文化词汇的发音练习，通过“领读+小组PK”的方式巩固sinan、zhinanzhen等词的发音，并补充相关文化小故事，提升学生的兴趣和记忆效果。2.文化意识感受故事中“遇到问题主动求助、反复尝试解决”的积判性思维，学会从“信息准确性”的角度反思问题。4.学习能力学会用“分段阅读一问题驱动一地图验证”的策略理解故事，提升文本解读能力。能通过小组合作创编故事、表演角色，提升自主探究和团二、教学重难点1.教学重点理解故事情节，掌握问路与指路的核心句型，能准确复述能根据地图分析Tim迷路的原因，并给出正确的路线指引。2.教学难点能清晰、连贯地分析Tim迷路的原因(如“误解了‘redrestaurant'的位置”或“路线描述不够精准”)。能结合地图创编完整的指路对话，表演时做到自然流畅、情感到位。三、教学过程(一)热身导入(5分钟)旧知回顾：问路句型接龙教师发起“问路接龙”:“Excuseme,couldyoupleasetellmethewaytothezoo?”学生用“Gostraight...Turn...”等句型回应，快速复习本单元核心句型，激活旧知。情境引入：故事主角登场Why?Let'sfindoutinthestory.”引出“Tim路”的主题，激发学生阅读兴趣。(二)新知呈现(15分钟)1.故事初读：整体感知播放故事录音，让学生带着问题“WheredoesTimwanttogo?Whodoesheaskforhelp?”听录音，初步把握故事主线。分段展示故事图片，引导学生逐图描述：“Timcan'tfindthebookshop.HeasksSamforhelp.Samtellshimtheway...”梳理情节脉络。2.故事精读：细节理解逐句讲解故事中的关键句：“Excuseme,Sam,couldyoupleasetellmethewaytothebookshop?”“Gostraight.Turnright