军神教案逐字稿

课题：《军神》授课年级：小学高年级（或初中低年级）课时：2课时---一、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义（如：“一针见血”、“从容镇定”、“肃然起敬”等）。*有感情地朗读课文，重点品读描写刘伯承言行、神态及沃克医生反应的语句。*理解课文内容，把握课文的叙述顺序和主要情节。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写，分析人物特点和品质的方法。*学习通过侧面描写（沃克医生的反应）烘托主要人物形象的写作手法。3.情感态度与价值观：*感受刘伯承将军在手术中表现出的钢铁般的意志和大无畏的革命精神。*体会“军神”称号的含义，激发对革命先辈的崇敬之情和爱国热情。二、教学重难点*重点：理解刘伯承在手术过程中表现出的惊人毅力和钢铁意志，感悟“军神”的含义。*难点：体会沃克医生的情感变化及其作用，理解细节描写对塑造人物形象的重要性。三、教学准备*多媒体课件（包含刘伯承图片、相关背景资料、课文插图、重点词句等）*学生预习课文，初步了解课文内容，圈出生字词和不理解的地方。---四、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课(约5分钟)师：同学们，在我们的词汇中，“神”通常用来形容什么？（稍作停顿，引导学生思考）生：（可能回答：神奇、有超能力的人、令人敬佩的人……）师：说得都有道理。“神”可以指超乎常人的存在，也可以指具有非凡能力或品格高尚、令人敬仰的人。今天，我们要学习的课文，题目就叫——（板书：军神）大家齐读一遍课题。生：（齐读）军神。师：看到这个题目，你有什么疑问吗？生：（可能提问：“军神”指的是谁？他为什么被称为“军神”？他做了什么事能被称为“军神”？）师：同学们提的问题都非常有价值。就让我们带着这些疑问，走进课文，去认识这位被称为“军神”的传奇人物。(二)初读课文，整体感知(约15分钟)1.自由朗读：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。同时，思考一下，课文主要讲了一件什么事？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）2.检查字词：师：好，同学们读得都很认真。现在老师来检查一下大家对生字词的掌握情况。（出示生字词卡片或课件）*指名认读：沃克、土匪、绷带、麻醉剂、施行、吭声、由衷、堪称、慈祥、荣幸*重点指导：“匪”是三声；“醉”是平舌音；“吭”是多音字，在这里读kēng。*理解词义：谁能用自己的话说说“一针见血”是什么意思？“从容镇定”呢？（引导学生结合上下文或生活理解）3.概括主要内容：师：生字词大家掌握得不错。那么，谁能用几句话说说这篇课文主要讲了一件什么事？（引导学生抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果来概括）生：（尝试概括）师：（根据学生回答，引导并总结）这篇课文主要讲述了一位年轻的军人（刘伯承）在沃克医生的诊所里，强忍剧痛，拒绝使用麻醉剂，成功接受眼部手术的故事，体现了他钢铁般的意志，被沃克医生称为“军神”。(三)再读课文，梳理脉络(约15分钟)师：同学们，我们已经初步了解了课文内容。现在，请大家默读课文，思考：课文是按照什么顺序来叙述这个故事的？可以分为几个部分？每个部分主要讲了什么？（可以给学生提示：事情的起因、发展、高潮、结局）（学生默读思考，可同桌讨论）生：（讨论后回答，教师引导梳理）师：（根据学生回答，板书或课件展示）*第一部分（1-2自然段）：起因——刘伯承受伤求医，沃克医生初步诊断。*第二部分（3-10自然段）：发展——刘伯承拒绝使用麻醉剂，沃克医生劝说无效。*第三部分（11-15自然段）：高潮——刘伯承强忍剧痛接受手术。*第四部分（16-23自然段）：结局——手术成功，沃克医生得知病人身份，由衷敬佩，称其为“军神”。师：这样一来，课文的脉络就清晰多了。我们发现，整个故事围绕着刘伯承的一次特殊手术展开。(四)作业布置(约5分钟)1.熟读课文，抄写本课生字词各两遍。2.思考：沃克医生一开始对刘伯承的态度是怎样的？后来发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？第二课时(一)复习导入，聚焦核心(约5分钟)师：上节课，我们认识了一位在手术台上拒绝麻醉的军人。他是谁？生：刘伯承。师：沃克医生最后怎样称呼他？生：军神！师：（板书：刘伯承——军神）为什么沃克医生会如此称呼他呢？这节课，我们就深入学习课文，去探寻“军神”称号背后的故事，感受刘伯承将军那钢铁般的意志。(二)精读品味，感受“军神”风采(约25分钟)1.研读“拒绝麻醉”部分（3-10自然段）：师：请同学们默读课文3到10自然段，找出描写刘伯承拒绝使用麻醉剂的句子，想一想，他为什么要拒绝麻醉？（学生默读，勾画句子）师：谁来读读刘伯承拒绝麻醉的句子？生：（读相关句子：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”）师：同学们，这句话是对刘伯承的什么描写？生：语言描写。师：从他的话里，你读懂了什么？生：他担心麻醉影响大脑，他需要清醒的大脑。师：他需要清醒的大脑做什么呢？联系他的身份想一想。生：他是军人，他还要指挥打仗，为国家做事。师：说得真好！在个人的痛苦和革命的需要面前，刘伯承毫不犹豫地选择了后者。这是一种怎样的胸怀和担当啊！沃克医生听了他的话，有什么反应？生：愣住了，有点不相信。师：是的，沃克医生“愣住了”，他可能在想什么？生：（可能回答：这个人疯了吗？不用麻醉做眼部手术，那得多疼啊！他竟然为了大脑清醒，愿意忍受这样的痛苦？）师：沃克医生又劝说了他，但刘伯承的态度是怎样的？生：平静而坚定。师：请大家带着这种平静而坚定的语气，齐读刘伯承的回答。生：（齐读）“沃克医生，我一直在数你的刀数。”（此处可稍作停顿，让学生体会刘伯承此刻的决心。）2.研读“手术过程”部分（11-15自然段）：师：手术开始了。这可不是一般的小手术，而是在没有麻醉的情况下，摘除坏死的眼球，还要把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！同学们，闭上眼睛，想象一下那种钻心的疼痛。（停顿片刻）而刘伯承是怎样表现的呢？请大家找出描写刘伯承在手术中表现的词句，细细品读。（学生默读，勾画，小组交流）师：谁来分享一下你找到的句子？生：（可能找到：“病人一声不吭……双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。”“他越来越使劲……崭新的白床单居然被抓破了。”）师：（出示句子）“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。”同学们，“一声不吭”，这意味着什么？生：他没有喊一声疼，没有叫一声。师：“紧紧抓住”、“青筋暴起”、“汗如雨下”，这些词语描写了他的什么？生：动作和神态，表现他在忍受巨大的痛苦。师：是啊，身体的痛苦已经到了极限，他用抓床单来转移和承受这份痛苦。“崭新的白床单居然被抓破了”，一个“居然”，写出了什么？生：写出了刘伯承用的力气之大，忍受的痛苦之深，超出了常人的想象。师：面对这样的病人，沃克医生又是怎样的表现呢？生：（找到描写沃克医生的句子：“沃克医生的额头上渗出了汗珠，他的手也开始颤抖。”“沃克医生吓了一跳，不相信地问……”）师：沃克医生是一位经验丰富的外科医生，他什么大场面没见过？为什么他会“额头渗出了汗珠”、“手开始颤抖”？生：因为他看到刘伯承那么痛苦却一声不吭，他被刘伯承的毅力震撼了，也可能是因为紧张、心疼。师：这是一种强烈的对比。一边是刘伯承的强忍剧痛、一声不吭；一边是沃克医生的汗珠渗出、双手颤抖。通过沃克医生的反应，我们更能感受到刘伯承是在忍受怎样常人无法忍受的痛苦！这种通过描写旁人反应来突出主要人物特点的写法，叫做“侧面描写”。师：手术结束后，刘伯承说了什么，让沃克医生“吓了一跳”？生：“沃克医生，我一直在数你的刀数。”“七十二刀。”师：同学们，七十二刀啊！在那样撕心裂肺的疼痛中，他不仅挺过来了，还在“数刀数”！这需要多么强大的意志力！这简直是——生：（齐）奇迹！师：让我们带着对刘伯承将军的敬佩之情，再来朗读一下这部分描写。（学生有感情地朗读11-15自然段）3.研读“术后揭晓”部分（16-23自然段）：师：手术成功了。沃克医生对这位病人的情感发生了怎样的变化？从哪些词句可以看出来？生：（找到：“沃克医生的脸上浮现出慈祥的神情”，“沃克医生肃然起敬”，“他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说：‘告诉我，你的真名叫什么？’”）师：“肃然起敬”是什么意思？沃克医生为什么会对刘伯承肃然起敬？生：“肃然起敬”就是产生恭敬、敬佩的感情。因为刘伯承太坚强了，太了不起了。师：当刘伯承说出自己的名字“刘伯承”时，沃克医生的反应是——生：惊呆了，后退了两步，然后恭恭敬敬地行了个礼。师：他为什么会如此震惊？生：因为刘伯承是大名鼎鼎的川东支队的将领，是一位革命军人。他没想到自己救治的竟然是这样一位英雄。师：所以，沃克医生由衷地感叹——（引读）生：（齐读）“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。”“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”师：这句话是对刘伯承将军的最高赞誉！“一块会说话的钢板”，这个比喻好在哪里？生：钢板坚硬无比，刘伯承的意志就像钢板一样坚强。师：所以，“军神”的“神”，在这里指的是什么？生：指刘伯承具有钢铁般的意志，非凡的毅力，超出了常人的忍受能力。师：是的，他不是神，但他拥有比神更令人敬佩的钢铁意志和革命精神！他是当之无愧的——生：（齐）军神！(三)总结全文，升华情感(约5分钟)师：同学们，学完了这篇课文，我们真正理解了“军神”的含义。刘伯承将军在手术台上所展现出的超乎常人的意志和毅力，是我们中华民族的宝贵精神财富。正是因为有无数像刘伯承将军这样的革命先辈，为了国家和人民，不惜牺牲一切，甚至忍受常人无法想象的痛苦，我们才有了今天的幸福生活。师：此时此刻，你想对刘伯承将军说些什么？或者，你从他身上学到了什么？（可以让学生简短发言）生：（自由发言，表达敬佩、学习其精神等）(四)作业布置(约5分钟)1.有感情地朗读全文，背诵自己喜欢的段落。2.摘抄课文中描写人物神态、动作、语言的精彩语句，并尝试用几句话写写自己的感受。3.搜集刘伯承将军或其他革命先辈的英雄事迹，和同学交流。---五、板书设计军神刘伯承————————沃克医生（病人）（医生）拒麻醉（清醒大脑）愣住、劝说数刀数（72刀）汗珠、颤抖、吓一跳谈笑自若慈祥、肃然起敬（钢铁意志）（情感变化：冷漠->惊讶->敬佩）真正的男子汉！会说话的钢板！军神！---六、教学反思（此部分为教师课后填写，主要记录本课教学的